2022年《小学数学分层教学的研究》开题报告

1、学校数学分层教案地争辩开题报告 一, 课题提出地背景及所要解决地问题 一 课题提出地背景： 一个班级地同学 ,在学习习惯,行为方式,思维品质和爱好爱好等方面都存在不同地 差异 ,表现在学习需求和才能进展上也不尽一样 .然而 ,传统训练所实施地 “齐步走 ”地教案模 式, “一刀切 ”地教案要求 ,“大一统 ”地教案进度和 “同一标准 ”地教案评判却无视同学个性差异 对教案地不同需要 ,使得 “吃不饱 ”, “吃不了 ”, “吃不好 ”地现象随处可见 .而素养训练地三大 要义 ,第一是面对全体同学 , 其次是要全面进展 ,第三是让同学主动进展 .三大要将 “面对全体学 生”放在第一位 ,这既顺应

2、了将来训练地进展趋势 ,也是国家对人才需求地必定 .中国是个进展 中大国 ,人口众多 ,经济进展不平稳 ,在经济上呈多元化格局 .作为基础训练 ,面临地任务既要瞄 准学问经济地需要 ,培养高素养尖端人才 ,又要为农业经济,工业经济培养人才和合格地建 设者 .因此 ,在实施素养训练中 ,必需面对全体同学 ,认清每个同学地优势 ,开发其潜能 ,培养其 特长 ,使每位同学都具备一技之长 ,使全体同学各自走上不同地成才之路 ,成长为不同层次, 不同规格地有用人才 .因此学校训练不仅要使同学德,智,体,美,劳全面进展 ,而且要使 同学地个性得到充分,自由,和谐地进展 .在教案中 ,只有将因人施教落到实处

3、 ,才能实现面 向全体同学这一目地 ,才有利于每个同学在各自原有地起点上得到生动和谐地进展 .因此本 学年度我们数学组拟定了 “学校数学分层教案争辩 ”这一争辩课题 . 二所要解决地主要问 题： b5E2RGbCAP 1. 让老师解放思想 ,转变观念 ,重视同学地个体差异 ,从根本上解决教案方法陈旧,单一 地问题 ,转变传统教案中接受地 “一刀切 ”,“满堂灌 ”, “齐步走 ”地教案行为 . 解决同学个体差 异和统一教案要求地冲突 ,使每个同学熟识到自身地潜能 , 树立起信心 , 并使他们地学问,能 力与水平在原有地基础上都能有最大程度地提高 .在教案方法上 ,从根本解决同学地优势得 不到充

4、分发挥 , 同学潜能得不到开发 ,同学地特长无法施展地问题 p1EanqFDPw 2. 解决老师 “一刀切 ”, “一个模式 ”地教案方法 ,克服老师教案时地盲目性 ,真正做到因材 施教 ,有地放矢 ,目标明确 ,针对性强 , 拓宽教案门路 , 增大课堂教案地容量 .DXDiTa9E3d 3. 通过有效组织好对各层同学地教案 ,将老师训练机警融会在日常训练教案地过程之中 , 极大地锤炼老师地组织调控与随机应变才能 .提升老师业务素养和教案水平 . RTCrpUDGiT 二,课题内容及争辩地意义： 一 本课题争辩地主要内容： 在教案中 ,从好,中,差各类同学地实际动身 ,确定不同层次地目标 ,进

5、行不同层次地教 案和辅导 ,组织不同层次地检测 ,使各类同学得到充分地进展 .5PCzVD7HxA 第 1 页,共 6 页1,同学分层：在教案中 ,依据同学地数学基础,学习才能,学习态度,先天因素,兴 趣爱好,家庭条件等非智力因素 , 通过课堂教案,课余观看,家访查档及与其他学科老师地 会诊沟通等途径 ,在对同学一个月地全方位考查地基础上 , 按教案大纲所要达到地基本目 标,中层目标,进展目标这三个层次地教案要求 ,将同学依下,中,上按 2 ： 5 ：3 地比例分 为 A , B, C 三个层次： A 层是学习有困难地同学 ,B 层是成果中等地同学 ,C 层是拔尖地优 等生 .jLBHrnAI

6、Lg 2,备课分层：针对不同类型地同学提出不同地教案要求 ,设计教法 ,设计分层练习 .具 体做法：明白差异 ,分类建组 .针对差异 ,分类目标 . 面对全体 ,因材施教 .阶段考查 ,分 类考核 .进展性评判 ,不断提高 .xHAQX74J0X 3,讲课分层进行：课堂教案地基本结构分为：分层设疑 看书自学 尝试练习 老师分类指导 归纳小结 分层作业 .上课时 ,分层提出摸索问题,启示思维 ,分层钻研, 尝试练习,分类指导 ,然后在老师指导下对本节课进行归纳小结 ,强化学习重点 ,强化分层训 练, 正确处理 “优,中,差 ”三者关系 , 做到有同有异,有分有合,分合有致 .LDAYtRyKfE

7、 4,作业,练习分层：课内外作业 ,分基础题,综合运用题 ,基础题全体同学必需做 .对 差生应当强化练习 ,优生 “吃不饱 ”时 ,适当补充一些综合运用题 ,使不同类型地同学得到不同 程度地提高 .Zzz6ZB2Ltk 5,课内课外分层指导：因人因组而异 ,在对同学进行学习内容,学习方法,同学特长 同学品质地指导 ,辅导时 ,对差生力求坚持面批面改 ,对优生加强检查督促和提示 .对特长生细 心呵护重点培养 .dvzfvkwMI1 6,考核分类检测：每一单元学完后 ,支配一次过关考核 ,以课本习题为主 ,着重基本概 念和基本技能 , 依据 A, B ,C 三层次同学地实际水平 ,同一份试卷拟定出

8、不同层次地单元测 试卷 ,提出不同地要求 ,供三个层次同学按规定要求自由选择完成 求 A 层同学完成 ,部分题只要求 C 层同学完成 .rqyn14ZNXI 二 课题争辩地意义： ,也可直接注明部分题只要 1,我校地教案现状 ,每个数学老师带一个班 , 每班 40 人左右 ,班级同学地数学基础学问 不同 ,同学对学问懂得地心理反应各异 ,同学综合心理品质参差不齐 ,在数学课中按同学基 础,心理素养等因素实施分层教案 ,必定使不同层次地同学达到应有地提高 , 老师在教案中 按不同地教案对象因材施教 ,做到有地放矢 ,这样 ,才能真正提高同学数学素养以及个人综合 素养 ,符合课程改革地新理念 .E

9、mxvxOtOco 2,转变老师地教案方式和同学地学习方式 ,建立教案中科学,民主,公正地新型师生 关系 .创设一种勤奋学习 ,积极进取 ,生动活泼地育人环境 ,大力推动启示式和争辩式教案方法 , 激发同学独立摸索和勇于创新地意识 ,提高课堂教案效率 . 形成争辩性学习地浓郁氛围 ,让学 生课堂享受乐趣 ,考试体验成功 ,活动呈现风采 .SixE2yXPq5 第 2 页,共 6 页3,树立以人为本地训练观；为同学地一生进展奠定基础地训练进展观 .着眼同学整体 素养地提高 ,关注同学思想地变化 ,同学个性地差异 ,同学学问形成地过程 .6ewMyirQFL 4,通过分层教案地课堂教案模式 ,激发

10、同学独立摸索地才能和创新意识 . 在教案过程中 很好地贯彻 “因材施教 ,循序渐进 ”原就 .使学困生得到心理爱惜 ,成果有明显提高；中等生得到 快速进展 ,信心培增 ,积极争优；尖子生达到优上加优 ,冲击名校 .完全转变同学被动接受学问 , 缺乏独立探究才能地状况 ,培养同学自觉学习地习惯 ,有利于同学地充分进展全面提高教案 质量 .kavU42VRUs 5,课程改革强调老师地 “教 ”确定要适应同学地学 ,教案中针对不同层次同学地实际 ,在 教案目标,内容,途径,方法和评判上区分对待 ,使各层次同学都能在各自原有基础上得到 较好地进展 .通过分层教案 , 使同学地学习目地性更明确 ,自觉性

11、更强 ,学习爱好更深厚 ,缩小两 极分化 ,大面积提高数学教案质量 ,使每个同学都得到可连续性地进展 . y6v3ALoS89 三,课题地界定及争辩地理论依据 一）课题地界定 所谓分层教案 ,就是在学校数学教案中 ,依据同学地学习基础与学习才能 ,对同班级地学 生进行分层分组教案 ,各组依据不同地教案要求 ,接受不同地教案方法同时施教；答应同学 在同一时间内 , 用各自适宜地速度与方法进行学习 ,充分发挥各类同学地才能与 “潜能 ”；把 “因材施教 ”与 “面对全体同学 ”地要求落实在课内 高. M2ub6vSTnP 二）理论依据 1,分层教案地理论依据之一是因材施教原就 ,努力促进各类同学全

12、面素养地进展与提 .我们通过大量调查 ,发觉造成数学学困生 地最主要缘由不在于智力 ,而是在于学问迁移过程中日积月累造成地断链与破网 .布鲁姆认 为“只要供应足够地时间与适当地帮忙 ,95% 地同学能够学习一门学科 ,并达到高水平地把握 .” 假如在课堂教案中能因个别同学之材施教 ,尽量缩学校习新学问前地 “认知前提才能差异 ”,发 挥非智力因素地作用 ,提高个别同学参与学习过程积极性地 会有切实地保证 .0YujCfmUCw “情意前提特点 ”,提高教案质量将 2,分层教案地理论依据之二是 “最近进展区 ”原理 .对不同程度地同学 ,制定不同地教案 目标要求 ,让每个同学有一个自己地 “最近

13、进展区 ”,通过在他人地帮忙和自己地努力下 “跳一 跳, 摘到桃 ”.让每个同学 ,特别是 “差 ”生能尝到成功地欢快 ,以 “成功 ”来勉励自己 ,发挥求知地 “内 驱力 ”,预备阶段： 2022.4 2022.9 主要工作：收集资料 ,明确争辩目标 , 通过问卷调查确定分组地方法及实施过程 . 第 3 页,共 6 页二 ,对比试验 : 2022.9 2022.2 从教案地各个环节上开放争辩 .将任务落实到每一个课题组成员 ,明确工作职责 , 亲热合 作, 保证争辩质量；依据设计地教案目标和方法开展教案；在试验基础上总结体会 ,准时发 现不足之处并进行改进 ,深化争辩 ,形成理论 .sQsA

14、EJkW5T 同学分层：在教案中 ,依据同学地数学基础,学习才能,学习态度,先天因素,爱好 爱好,家庭条件等非智力因素 ,通过课堂教案,课余观看,家访查档及与其他学科老师地会 诊沟通等途径 . 在对同学一个月地全方位考查地基础按教案大纲所要达到地基本目标,中层 目标,进展目标这三个层次地教案要求 ,将同学依下,中,上按 2 ： 5： 3 地比例分为 A , B, C 三个层次： A 层是学习有困难地同学 ,B 层是成果中等地同学 ,C 层是拔尖地优等生 .对 同学进行分层坚持敬重同学 ,师生磋商 ,原就上 “进就上 ,退可下 ”.向同学阐明 “分层递进 ”地思想 , 让同学真正体验到 “分层递

15、进 ”教案地目标定位在提高全体同学全面素养意义；同时向同学 说明这种分层并非固定不变 ,而是随着同学学业水平地提高和智能地进展据情而变 ,动态平 衡. GMsIasNXkA 教案目标分层：在对同学分层次后 ,以 “面对全体 ,兼顾两头 ”为原就 , 以课程标准,考试 说明为依据 ,依据教材地学问结构和同学地熟识才能 ,将学问,才能和思想方法融为一体 , 合 理地制定各层次同学地教案目标 , 并将层次目标贯穿于教案地各个环节 .对于教案目标 ,可分 五个层次：识记领会简洁应用简洁综合应用较复杂综合应用对于不同层次地学 生, 教案目标要求是不一样地： .TIrRGchYzg A 组同学达到； B

16、组同学达到； C 组同学达到 课堂教案分层：课堂教案是教与学地双向沟通 ,要在努力完成教案目标地同时又要照 顾到不同层次地同学 ,保证不同层次地同学都能学有所得 基准 ,同时兼顾 A , C 两层 .课堂教案要始终遵守循序渐进 . 在支配课时地时候 ,以 B 层同学为 , 由易到难 ,由简到繁 ,逐步上升地规 律, 要求不宜过高 ,层次落差不宜太大 .要保证 A 层 “吃得了 ”,B 层 “吃得好 ”,C 层 “吃得 饱”.7EqZcWLZNX布置作业分层：对三个层同学地作业地布置有所不同： A 层是基础性作业 ,B 层以基础 性为主 ,同时配有少量稍有提高地题目 ,C 层是基础性作业和有确定

17、灵敏,综合性地题目各 半. lzq7IGf02E 课外辅导分层：老师充分利用课余时间 ,积极开展其次课堂 ,因材施教 ,给没有过关地 A 层同学补课 ,给 C 层同学增加次竞赛讲座 .这样可进一步使 A 层同学 “吃得了 ”,能奋勉向上 ,C 层同学 “吃得饱 ”,能充分进展 ,形成一种你追我赶地学习气氛 . zvpgeqJ1hk 单元考核分层：每一单元学完后 ,支配一次过关考核 ,以课本习题为主 ,着重基本概念和 基本技能 ,依据 A , B, C 三层次同学地实际水平 ,同一份试卷拟定出不同层次地单元测试卷 A , 提出不同地要求 ,供三个层次同学按规定要求自由选择完成 ,也可直接注明部分

18、题只要求 层同学完成 ,部分题只要求 C 层同学完成 .NrpoJac3v1 第 4 页,共 6 页三 ,结题阶段： 2022.2 2022.7 主要工作：组织争辩试验成果 ,形成分层教案实施方法 ,撰写争辩报告 ,申报试验成果 五,完成本课题争辩任务地保证措施 一,师资保证： 本课题组由 * 老师担任 ,其余 5 人 ,市学科带头人一名,市优质课获得者二名 ,区优质课 获得者一名 ,区教坛新秀一名 ,课题组成员都是既能干又肯干地优秀老师 ,在课题争辩过程中 , 我们实行分工负责 ,责任到人 ,相互协作 ,统一协作地原就 ,以保证课题试验地争辩有方案,有 步骤地顺当进行 .1nowfTG4KI 二,制度保证： 1 ）学习研讨制度 .要组织课题组成员阅读相关书目 ,围绕承担地课题做好学习笔记 ,定 期召开学习研讨会,试验争辩会并做好记录 作. fjnFLDa5Zo ,以先进地训练理念来指导我们地试验工 2 ）通报例会制度 .要准时填写 “课题争辩进展情形表 ”, 准时把握,分析,争辩,试验 地情形 .课题组成员要定期召开例会 ,通报每个阶段课题争辩情形 .tfnNhnE6e5 3 ）专题调研制度 .领导小组成员及课题组成员 , 定期进行专题调研 原就上每学期一 次） ,通过听汇报,听课,