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文档简介
1、浅谈小学数学学习兴趣的培养新课程标准指出:“要结合 HYPERLINK /lunwen/shuxuejiaoxuelunwen/ t _blank 数学教学内容对学生进行思想品德 HYPERLINK /lunwen/jiaoyuguanlilunwen/ t _blank 教育,不断对学生进行学习目的性 HYPERLINK /lunwen/jiaoyuguanlilunwen/ t _blank 教育,激发学生学习的积极性,培养学生学习的兴趣。” HYPERLINK /lunwen/shuxuejiaoxuelunwen/ t _blank 数学是学习科学技术的基本学科,是一门研究现实世界数量
2、关系和空间形式的学科,是义务 HYPERLINK /lunwen/jiaoyuguanlilunwen/ t _blank 教育的“奠基工程”。因此,激发培养学生对 HYPERLINK /lunwen/shuxuejiaoxuelunwen/ t _blank 数学课的兴趣与爱好极为重要,是广大 HYPERLINK /lunwenfabiao/ t _blank 教师的当务之急,下面是本人在教学中的具体做法。1.建立融洽的师生关系 HYPERLINK /lunwenfabiao/ t _blank 教师对学生投入了爱,学生对 HYPERLINK /lunwenfabiao/ t _blank
3、教师的信任就会加深,关系更加密切,这是培养学习兴趣,调动学习积极性的重要因素。实践证明,学生喜欢热情和蔼,尊重自己,诲人不倦的 HYPERLINK /lunwenfabiao/ t _blank 教师,也对老师讲的深感兴趣,讲课时语言亲切,多鼓励、少指责。在提问题时,耐心细致,加以点拨引导,肯定学生的长处补充其不足,给予恰如其分的评价与鼓励;讨论时要平等待人,以理服人,对所有的学生一视同仁,倾注自己热情的关怀和爱护。对一些自卑的学生更是爱心奉侍,热情倍加,在回答问题时用温和的语气说:“真聪明,答对了,你的表达能力进步了。”“这个问题还能回答的更好一点吗?请再想想。”“你的见解很独特,再讲完整些
4、就更好了”等等。这样启发的语言,热情的态度,让获得表扬的增添了信心,让欠缺的也看到了希望的目标。整节课使学生都保持了良好的心绪,轻松而主动地听课,这样,他们就会“信其师,听其道”。自然 HYPERLINK /lunwenfabiao/ t _blank 教师的授课就具有吸引力,从而有效地激发学生学习 HYPERLINK /lunwen/shuxuejiaoxuelunwen/ t _blank 数学的兴趣。2.教学资源趣味化(1) 创设问题情境,实施启发式教学,激发学生的认知兴趣。新课程倡导启发式教学。启发式教学与传统的填鸭式教学相比具有极大的优越性。要想实施启发式教学,关键在于创设问题情景。
5、创设问题情境是指具有一定难度,需要学生努力而又力所能及的学习情境。那么如何更好的创设问题情境呢?这就要求 HYPERLINK /lunwenfabiao/ t _blank 教师要认真钻研教材,深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的相互联系,充分了解学生已有的认知结构,把 HYPERLINK /lunwen/shuxuejiaoxuelunwen/ t _blank 数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性,通过巧妙的形式引发学生的兴趣,诱发学生的积极思维活动,这样才能创设一个良好的问题情境。在教学人教版二年级平移时,教师为学生创设了一个“金鱼吃小虫子”的童话情境,巧妙地设计了“小鱼金向左平移几
6、格才能吃到小虫子”这一挑战性的问题,很自然地把学生的注意力引向对金鱼中有特征的部位,让学生在观察和交流中分析、探索、比较、体悟。尽管在这样的过程中学生有过挫折,有过怀疑,有过失误。但创设这样的情境就是让学生带着问题去研究,在研究解决问题的过程中自主探索并发现判断图形平移距离的方法。学生在这样的情境中学习,不仅兴趣盎然,学得主动,而且对知识的理解也更为透彻。(2) 改变例题和练习的呈现方式,激发学生的学习兴趣。新教材已经为 HYPERLINK /lunwenfabiao/ t _blank 教师提供了丰富的教学资源,课本的 HYPERLINK /lunwen/shuxuejiaoxuelunwe
7、n/ t _blank 数学内容的呈现方式也贴近儿童的生活实际,符合一年级学生的年龄特点。 但这些毕竟是静止的东西,要引起学生的注意和兴趣还有很大的欠缺。低年级儿童往往对活动的事物更感兴趣,如能把这些静止的资源活动化,进一步增加它的趣味性,那一定会牢牢地抓住学生的双眼。3.创设情境,激发学习兴趣 (1) “法宝性”情境。在新知识教学之初,创设情境,能有效地激起学生的学习兴趣,提高学习效率。例如在五年级“数的乘除”这一单元,在教“能被3整除的数的特征”时,向学生介绍说:能被2、5整除的数的特征只看数的个位,哪能被3整除的数也看个位行吗?然后验证发现,3的倍数的个位数各种情况都有,显然不能再用看个
8、位的方法来判断,再告诉学生老师有一个判断的“法宝”,随便哪位同学站起来说一个任意数也能迅速判断出能否被3整除,可请同学说出大一点的数考考老师,看是否有效。老师这么一说,同学争先恐后出题考老师,老师立即报出答案,并请同学加于检验,结果准确无误,这时 HYPERLINK /lunwenfabiao/ t _blank 教师再把话锋一转,进入新课,同学们一定会兴趣盎然地进入新知的学习。因为大家都想得到这一“法宝”。(2) “竞争性”情境。 HYPERLINK /lunwen/jiaoyuguanlilunwen/ t _blank 教育家夸美纽斯曾说:“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望
9、激发起来。”我们既然处在一个大的竞争环境中,不妨也在我们的小课堂中设置一个竞争的情境, HYPERLINK /lunwenfabiao/ t _blank 教师在课堂上引入竞争机制,教学中做到“低起点,突重点,散难点,重过程,慢半拍,多鼓励”。为学生创造展示自我、表现自我的机会,促进所有学生比、学、赶、超。例如,在一次 HYPERLINK /lunwen/shuxuejiaoxuelunwen/ t _blank 数学教研活动中,一位 HYPERLINK /lunwenfabiao/ t _blank 教师就根据教学内容并针对 HYPERLINK /zuowen/jixuwen/ t _bla
10、nk 小学生心理特点设计了这样一种情境。讲授“8的认识”,在做课堂练习时, HYPERLINK /lunwenfabiao/ t _blank 教师拿出两组0至8的数字卡片,指定一名男生和一名女生各代表男队,女队进行比赛。4.利用直观教具、学具等激发学生的学习兴趣学生抽象思维能力较差,可是他们好动、好奇心强,对新奇动人的事物比较敏感。在教学过程中,可以采用直观教具、电化教学及操作学具来激发学生的学习兴趣。“直观教学”能直接说明问题,能帮助理解问题,使抽象的知识形象化,会给学生留下深刻的印象,使学生从学习中得到无穷的乐趣。 HYPERLINK /zuowen/jixuwen/ t _blank
11、小学生的思维很大程度上是一种形象思维占主体的思维,抽象思维能力较差,可是他们好动、好奇心强,对新奇动人的事物比较敏感。为了解决 HYPERLINK /lunwen/shuxuejiaoxuelunwen/ t _blank 数学知识抽象性与形象性的矛盾,可充分利用直观教学的各种手段,激发学生的兴趣。如我在教学角的初步认识时,课前安排学生收集日常生活中各种各样有角的实物,课堂中让学生展示自己收集到的实物,然后让学生仔细观察这些实物有什么共同点,并组织讨论、交流,抽象出角的特征,以学生熟悉的生活实际为切入点创设开放式的活动情境,通过找一找、指一指、摸一摸、说一说的实践活动,调动学生的多种感官参与教
12、学过程,使学生对角的认识有形象感知过渡到建立表象的层面,学完这节课后,又组织学生探索生活中角的运用及好处。比如:能收缩的躺椅的椅面和椅背成大小不同的角(教师用图示展现在黑板上),你更愿意坐哪种形状的椅子呢?为什么?等等。通过调动学生已有的生活经验来理解巩固学习内容,让学生从生活中提炼出数学问题,然后运用数学知识来解决生活问题和现象,同时也使学生真真切切地感受到数学与现实生活的密切联系,感受到数学在生活中的价值。 5.优化课堂教学评价,激发学生的学习兴趣 HYPERLINK /lunwen/jiaoyuguanlilunwen/ t _blank 教育家第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”教学中,学生都渴望得到老师的关注和信任、理解和认可,渴望得到老师的尊重、鼓励、肯定,这种欲望正是他们参与学习的内驱力,这时老师积极的评价、表扬对调动学生的 HYPERLINK /zuowen/shuomingwen/ t _blank 情感有着重要作用。老师要抓住时机多表扬学生,给学生一个佩服、满意
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