小学数学学习兴趣的培养

1、浅谈小学数学学习兴趣的培养新课程标准指出：“要结合 HYPERLINK /lunwen/shuxuejiaoxuelunwen/ t _blank 数学教学内容对学生进行思想品德 HYPERLINK /lunwen/jiaoyuguanlilunwen/ t _blank 教育，不断对学生进行学习目的性 HYPERLINK /lunwen/jiaoyuguanlilunwen/ t _blank 教育，激发学生学习的积极性，培养学生学习的兴趣。” HYPERLINK /lunwen/shuxuejiaoxuelunwen/ t _blank 数学是学习科学技术的基本学科，是一门研究现实世界数量

2、关系和空间形式的学科，是义务 HYPERLINK /lunwen/jiaoyuguanlilunwen/ t _blank 教育的“奠基工程”。因此，激发培养学生对 HYPERLINK /lunwen/shuxuejiaoxuelunwen/ t _blank 数学课的兴趣与爱好极为重要，是广大 HYPERLINK /lunwenfabiao/ t _blank 教师的当务之急，下面是本人在教学中的具体做法。1.建立融洽的师生关系 HYPERLINK /lunwenfabiao/ t _blank 教师对学生投入了爱，学生对 HYPERLINK /lunwenfabiao/ t _blank

3、教师的信任就会加深，关系更加密切，这是培养学习兴趣，调动学习积极性的重要因素。实践证明，学生喜欢热情和蔼，尊重自己，诲人不倦的 HYPERLINK /lunwenfabiao/ t _blank 教师，也对老师讲的深感兴趣，讲课时语言亲切，多鼓励、少指责。在提问题时，耐心细致，加以点拨引导，肯定学生的长处补充其不足，给予恰如其分的评价与鼓励；讨论时要平等待人，以理服人，对所有的学生一视同仁，倾注自己热情的关怀和爱护。对一些自卑的学生更是爱心奉侍，热情倍加，在回答问题时用温和的语气说：“真聪明，答对了，你的表达能力进步了。”“这个问题还能回答的更好一点吗?请再想想。”“你的见解很独特，再讲完整些

4、就更好了”等等。这样启发的语言，热情的态度，让获得表扬的增添了信心，让欠缺的也看到了希望的目标。整节课使学生都保持了良好的心绪，轻松而主动地听课，这样，他们就会“信其师，听其道”。自然 HYPERLINK /lunwenfabiao/ t _blank 教师的授课就具有吸引力，从而有效地激发学生学习 HYPERLINK /lunwen/shuxuejiaoxuelunwen/ t _blank 数学的兴趣。2.教学资源趣味化（1） 创设问题情境，实施启发式教学，激发学生的认知兴趣。新课程倡导启发式教学。启发式教学与传统的填鸭式教学相比具有极大的优越性。要想实施启发式教学，关键在于创设问题情景。

5、创设问题情境是指具有一定难度，需要学生努力而又力所能及的学习情境。那么如何更好的创设问题情境呢？这就要求 HYPERLINK /lunwenfabiao/ t _blank 教师要认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的相互联系，充分了解学生已有的认知结构，把 HYPERLINK /lunwen/shuxuejiaoxuelunwen/ t _blank 数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，通过巧妙的形式引发学生的兴趣，诱发学生的积极思维活动，这样才能创设一个良好的问题情境。在教学人教版二年级平移时，教师为学生创设了一个“金鱼吃小虫子”的童话情境，巧妙地设计了“小鱼金向左平移几

6、格才能吃到小虫子”这一挑战性的问题，很自然地把学生的注意力引向对金鱼中有特征的部位，让学生在观察和交流中分析、探索、比较、体悟。尽管在这样的过程中学生有过挫折，有过怀疑，有过失误。但创设这样的情境就是让学生带着问题去研究，在研究解决问题的过程中自主探索并发现判断图形平移距离的方法。学生在这样的情境中学习，不仅兴趣盎然，学得主动，而且对知识的理解也更为透彻。（2） 改变例题和练习的呈现方式，激发学生的学习兴趣。新教材已经为 HYPERLINK /lunwenfabiao/ t _blank 教师提供了丰富的教学资源，课本的 HYPERLINK /lunwen/shuxuejiaoxuelunwe

7、n/ t _blank 数学内容的呈现方式也贴近儿童的生活实际，符合一年级学生的年龄特点。 但这些毕竟是静止的东西，要引起学生的注意和兴趣还有很大的欠缺。低年级儿童往往对活动的事物更感兴趣，如能把这些静止的资源活动化，进一步增加它的趣味性，那一定会牢牢地抓住学生的双眼。3.创设情境，激发学习兴趣 （1） “法宝性”情境。在新知识教学之初，创设情境，能有效地激起学生的学习兴趣，提高学习效率。例如在五年级“数的乘除”这一单元，在教“能被3整除的数的特征”时，向学生介绍说：能被2、5整除的数的特征只看数的个位，哪能被3整除的数也看个位行吗？然后验证发现，3的倍数的个位数各种情况都有，显然不能再用看个

8、位的方法来判断，再告诉学生老师有一个判断的“法宝”，随便哪位同学站起来说一个任意数也能迅速判断出能否被3整除，可请同学说出大一点的数考考老师，看是否有效。老师这么一说，同学争先恐后出题考老师，老师立即报出答案，并请同学加于检验，结果准确无误，这时 HYPERLINK /lunwenfabiao/ t _blank 教师再把话锋一转，进入新课，同学们一定会兴趣盎然地进入新知的学习。因为大家都想得到这一“法宝”。（2） “竞争性”情境。 HYPERLINK /lunwen/jiaoyuguanlilunwen/ t _blank 教育家夸美纽斯曾说：“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望

9、激发起来。”我们既然处在一个大的竞争环境中，不妨也在我们的小课堂中设置一个竞争的情境， HYPERLINK /lunwenfabiao/ t _blank 教师在课堂上引入竞争机制，教学中做到“低起点，突重点，散难点，重过程，慢半拍，多鼓励”。为学生创造展示自我、表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超。例如，在一次 HYPERLINK /lunwen/shuxuejiaoxuelunwen/ t _blank 数学教研活动中，一位 HYPERLINK /lunwenfabiao/ t _blank 教师就根据教学内容并针对 HYPERLINK /zuowen/jixuwen/ t _bla

10、nk 小学生心理特点设计了这样一种情境。讲授“8的认识”，在做课堂练习时， HYPERLINK /lunwenfabiao/ t _blank 教师拿出两组0至8的数字卡片，指定一名男生和一名女生各代表男队，女队进行比赛。4.利用直观教具、学具等激发学生的学习兴趣学生抽象思维能力较差，可是他们好动、好奇心强，对新奇动人的事物比较敏感。在教学过程中，可以采用直观教具、电化教学及操作学具来激发学生的学习兴趣。“直观教学”能直接说明问题，能帮助理解问题，使抽象的知识形象化，会给学生留下深刻的印象，使学生从学习中得到无穷的乐趣。 HYPERLINK /zuowen/jixuwen/ t _blank

11、小学生的思维很大程度上是一种形象思维占主体的思维，抽象思维能力较差，可是他们好动、好奇心强，对新奇动人的事物比较敏感。为了解决 HYPERLINK /lunwen/shuxuejiaoxuelunwen/ t _blank 数学知识抽象性与形象性的矛盾，可充分利用直观教学的各种手段，激发学生的兴趣。如我在教学角的初步认识时，课前安排学生收集日常生活中各种各样有角的实物，课堂中让学生展示自己收集到的实物，然后让学生仔细观察这些实物有什么共同点，并组织讨论、交流，抽象出角的特征，以学生熟悉的生活实际为切入点创设开放式的活动情境，通过找一找、指一指、摸一摸、说一说的实践活动，调动学生的多种感官参与教

12、学过程，使学生对角的认识有形象感知过渡到建立表象的层面，学完这节课后，又组织学生探索生活中角的运用及好处。比如：能收缩的躺椅的椅面和椅背成大小不同的角（教师用图示展现在黑板上），你更愿意坐哪种形状的椅子呢？为什么？等等。通过调动学生已有的生活经验来理解巩固学习内容，让学生从生活中提炼出数学问题，然后运用数学知识来解决生活问题和现象，同时也使学生真真切切地感受到数学与现实生活的密切联系，感受到数学在生活中的价值。 5.优化课堂教学评价，激发学生的学习兴趣 HYPERLINK /lunwen/jiaoyuguanlilunwen/ t _blank 教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教学中，学生都渴望得到老师的关注和信任、理解和认可，渴望得到老师的尊重、鼓励、肯定，这种欲望正是他们参与学习的内驱力，这时老师积极的评价、表扬对调动学生的 HYPERLINK /zuowen/shuomingwen/ t _blank 情感有着重要作用。老师要抓住时机多表扬学生，给学生一个佩服、满意