农村小学家庭作业现状调查报告

1、广州市小学数学学科“小学生数学作业情况调研报告”申报表（2013学年下学期）作品标题农村小学家庭作业现状调查报告申报人巢文波联系电位从化市太平镇高平小学主要内容、实践情况简介及学术价值我校是地处比较偏的农村小学，学生的人数也较少，而且大多数的学生家长都是外出工作。因此学生的作业的不到家长的监管，学生的作业质量也不高。数学作业不仅量多，而且只考虑到对数学“基础知识和基本技能”的巩固和应用，使得作业比较单调枯燥，而没有考虑到学生自身的需要，体现不出“人人学有价值的数学”。从调查结果来看，学生、家长对于现有作业的形式与内容存在着不满意的现象，其表现在：1、学生对于作业，总是

2、处于被动接受任务的境地。学生必须严格地按照教师所作的规定完成作业，没有选择权。而在这样单调乏味的作业面前，学生很容易产生疲劳，并会使学生对学习产生厌倦和反感，从而使作业成为了一种呆板的机械训练。2、家长们对于孩子的期望是越来越高，对孩子机械的背诵口诀，默写，做大量的口算作业等等这样原本常规的作业，大多持的是反对票。家长们不希望自己的孩子在这样单一形式的作业中扼杀了学生的灵性和思维，不利于孩子自我认识，自我潜能的发展。把“兴趣”、“操作”、“自主”“开放”设计在家庭作业中，有效释放学生的创造性能量，促进学生在心理上认可家庭作业，使家庭作业逐步实现由依赖性学习向独立性学习、由他主学习向自主学习的过

3、渡，从而实现家庭作业的实效性、高效性。单位意见（请学校审查作品的真实性，并加盖公章） 学校盖章 年 月 日 区学科意见 （要求说明作品的特点），推荐该作品参与 征集 评选 负责人（签名）： 年 月 日评委意见 评委（签名）： 年 月 日农村小学家庭作业现状调查报告一、问题的提出我校是地处比较偏的农村小学，学生的人数也较少，而且大多数的学生家长都是外出工作。因此学生的作业得不到家长的监管，学生的作业质量也不高。数学作业不仅量多，而且只考虑到对数学“基础知识和基本技能”的巩固和应用，使得作业比较单调枯燥，而没有考虑到学生自身的需要，体现不出“人人学有价值的数学”。“家庭作业”是指学生在课后所完成的

4、作业 。家庭作业是课堂教学的延续和补充，是数学教学的重要环节，是学生进行学习最基本的活动形式；为此，我对现有的作业进入了深层次的反思，觉得新课程下的作业应该以学生生活的丰富多彩为基础，关注学生精神成长的多渠道，着眼于课程发展的新趋势，设计生活化的课外作业，对学生和家长就作业的看法进行了一次调查分析。为此，希望通过调查分析，找出原因，找到改进措施和策略。二、调查对象和方法 调查对象：我校五、六年级的学生，及五、六年级学生家长。 调查方法：问卷调查法、访问法三、调查结果的分析：调查内容备 选 答 案 调 查 结 果1、你喜欢做数学作业吗？a、喜欢b、有时喜欢有时不喜欢c、不喜欢a、31.2%b、3

5、9%c、29.8%2、你为什么要做数学作业？a、感兴趣b、学习需要c、老师和家长要求a、8%b、20%c、72%3、你一般花多长时间做数学家庭作业？a、30分以内b、30分1小时c、 1个小时以上a、51 %b、21%c、28%4、你认为现在你的数学作业难吗？a、很难b、一般c、简单a、22%b、65%c、13%5、家中有人监督你做数学作业吗？a、没有b、有时会问“完成了没有？”c、经常看我作业a、68%b、23%c、9%6、每次数学作业你都完成吗？a、都完成b、大多数完成c、都不做a、65%b、23%c、12%7、数学作业遇到不会你怎么办？a、自己思考并试着解决b、问家长、同学或老师c、不管

6、它，空着不做d、有时向同学抄a、30%b、35%c、17%d、18%8、你是如何完成数学作业的？a、独立完成b、同学间相互讨论完成c、在别人的帮助下完成d、抄袭别人作业a、55%b、18%c、19%d、8%9、你喜欢老师怎样批改你的数学作业？a、只打“”打“”b、写上“优”、“良”或打分数c、写一句评语或鼓励的话d、有错误时和你一起探讨解题思路a、9%b、42%c、38%d、11%10、老师是否能按时评讲作业。a、能b、不能c、多数能a、42b、9c、4911、家长是否都想你每次的作业都做的非常好a、是b、不是c、无所谓a、86b、8c、612、老师布置作业的种类你喜欢吗？a、喜欢b、不太喜欢

7、c、形式要改进a、23b、36c、41我们对全校5、6年级学生，进行全体调查。学生问卷主要以班为单位进行发放，共发放学生问卷46张，回收46张，总回收率为100%。1、学生问卷：我们一共设计了12个小问题，内容涉及数学作业的布置与批改、评价学生完成数学作业情况，对数学作业的情感态度等方面。从数据上看，老师是作业布置的主体，多数学生认为教师的数学作业量适中且难度并不是大，但由于作业量和作业内容的“一刀切”，因此，对基础性较好的学生和基础性较差的学生这两类极端学生带来一定的困惑。学生完成数学作业的态度和习惯并不好。因此，说明老师布置作业的形式还存在不足，作业的类别还需要进一步完善。作业要考虑学生的

8、兴趣，让学生能主动去完成作业。四、调查结果反馈从调查结果来看，学生、家长对于现有作业的形式与内容存在着不满意的现象，其表现在：1、学生对于作业，总是处于被动接受任务的境地。学生必须严格地按照教师所作的规定完成作业，没有选择权。而在这样单调乏味的作业面前，学生很容易产生疲劳，并会使学生对学习产生厌倦和反感，从而使作业成为了一种呆板的机械训练。2、家长们对于孩子的期望是越来越高，对孩子机械的背诵口诀，默写，做大量的口算作业等等这样原本常规的作业，大多持的是反对票。家长们不希望自己的孩子在这样单一形式的作业中扼杀了学生的灵性和思维，不利于孩子自我认识，自我潜能的发展。教师在作业中迷茫，自己布置大量的

9、作业也是为了强化教学效果，但学生怎么反而不接受呢？那到底怎样的作业是适合他们，怎样才能让学生主动的完成作业，又能达到巩固基础知识与学生能力的发展，而这样的作业存在吗？总的来说，学生的数学作业形式总是很单一，书面笔算作业占大部分，动手实践、自主探究类作业所占比例微乎其微，这单一的形式使学生厌烦，教师头痛，应试训练色彩浓厚，失去了作业发挥创造性、探究性的作用。我觉得在新课程理念下的传统作业型式已不适合学生的需求，而必须对作业设计的方式和方法作改革，使它成为学生张扬个性又一个舞台，教学要以学生为本。五、对策和建议1、设计新型的作业学习兴趣是学习动机中一个最活跃的因素，没有兴趣的学习是一种消磨智慧的“

10、苦役”。我们布置的作业要从“写”的传统的单一形式中走出来，将数学知识融入生动有趣的活动中，与画画、游戏、制作、参观、访问等学生喜闻乐见的形式巧妙结合，符合学生的心理特点，让作业变得更“生动、有趣”。（1）操作型作业：学生通过制作、描绘、记录等形式，将所学的知识蕴涵在动手操作中。如教学了图形的变换之后，可以让学生用学过的图形绘制一些美丽的图案，让学生边学边玩，学中有玩，玩中有学；在认识了长方体和正方体之后，让学生动手分别做一个长方体和正方体，有助于学生更好地认识它们的特征，培养学生的空间观念。（2）观察型作业：我们通过作业把学生引向课外，学生通过用眼观察，超越课本，拓宽知识的来源，给家庭作业注入

11、新的活力。例如在学习了长方体和正方体的认识后让学生找找自己身边那些物体是长方体或是正方体。（3）问题型作业：对于数学学习中遇到的问题，教师引导学生可以向同伴提问、向比自己年长的孩子提问、还可以向老师、家长提问，提高学生的问题意识，培养学生善于动脑的好习惯。（4）生活型作业：教师应树立大教育观，努力打破家庭作业内容和形式的封闭性，拓展学生作业的空间，放手让学生自主开展各种实践性、体验性的活动。例如：学习了统计后，在完成这类作业的过程中，让学生了解生活中的数学信息，体验数学在现实生活中的广泛应用，培养学生学习数学的兴趣，有利于发挥学生的自主性和创造性，把知识学习与人格养成融为一体。也可以让学生在生

12、活中找一些数据，把了解到的知识与书本相结合。（5）实用型作业：教师提供机会让学生能够用自己的眼睛来观察、用自己的头脑来思考、用自己的语言来表达。如：教学了认识人民币之后，让学生汇报自己过年所得的利是钱有多少？你花了多少钱在学习用品上？每样学习用品的价格是多少？这样不但加深了对人民币的认识，还让学生的表达能力得到提高。（6）整合型作业：随着课程改革的深入，综合课程、校本课程的开设，学生学习的数学课程已不再是一门孤立的学科，在有些知识点上可以实现学科的整合。家庭作业设计时，教师把数学作业的内容与其他学科的学习活动结合起来，使知识的构建形成一个和谐的整体。如：学了欣赏设计后，结合美术课学习的知识，请

13、每一个学生完成一个自己的设计图案，培养学生学习的兴趣，提高他们的综合素质。2、作业内容生活化，呈现开放性：数学课程标准提出“人人学有价值的数学”，指出学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的、富有挑战性的。真正的数学是丰富多彩的，不是复杂的数字游戏，它有着实实在在、生动活泼的生活背景。从生活中来的数学才是“活”的数学、有意义的数学。如：教学“长度单位的认识”后的安排学生的作业是：（1）在家里找出长1厘米、1分米、1米长的物体？（2）调查：1千米大概有多长。（3）和家人一起猜猜两个地方或物体间的距离有多长。3.作业形式多样化，具有趣味性“学生是有主动性的人，所教的东西要能引起学生的兴趣，符合他们

14、的需要，才能有效地促进他们的发展”。作业本来是一种操作，不限于书面形式，它还可以是一项活动，也可以是一件制作，家庭作业设计应该还其本来面目。（1）书面作业要创新，要图文并茂，运用学生感兴趣的图片、表格、对话等形式，做到“寓做作业于兴趣中”。（2）布置阅读一些数学故事、数学知识，因为我们也要注意体现数学的文化价值，开展一些数学游戏活动，做到“寓做作业于游戏中”。让学生在自己平时喜欢的动画片或童话剧中寻找一些数学的知识，让学生从中设计一些数学题目。这样有利于学生应用意识和能力的形成，而且可以使学生在解题过程中形成积极探索和力求创造的心理态势，从中学生充分体会到“数学源于生活”，“生活中处处有数学”。4、作业评价方式灵活多样；评价是一种手段，目的是为了促进每个学生在数学上的最大发展。我校老师对作业的批改只关注作业的结果，只是有时打个分或写上A、B、C，或只是写个好字。这样对学生没有一点的鼓励作用，学生也不明白自己的前进方向。 我们思考作业批改上，如能