《位置与顺序-前后》说课稿

1、PAGE PAGE 8位置与顺序前后说课稿淡水第二小学 古晓绚一、说教材（一）说课内容 ：义务教育课程标准实验教科书（北师大版）小学数学一年级上册第五单元位置与顺序第一课时：前后。 （二）教材分析“前后”属于“空间与图形”的启蒙知识，也是学生在生活中辨认方向的基础知识。为了让学生直观地认识物体相对位置关系，教材借助“森林运动会”这一有趣的情境，让学生学习用“前后”描述物体的相对位置与顺序。学好本课，可以把学生原有的生活经验转化为较为规范的数学知识，同时也为下节课学习“上下”打下良好的基础。（三）学情分析学习本课之前，学生已有一些简单的生活经验，因而学习本课的内容不会很困难。但让学生用完整的语言

2、去描述可能会有一定的难度。因此，教学中注重让学生在具体、有趣的情境中观察、比较和描述。（四）教学目标1、知识与技能目标：在具体情境中，认识物体“前后”的位置与顺序，理解“前后”的相对性，能用语言表达实际情境中物体的“前后”位置关系。2、过程与方法目标：在观察比较、合作交流等活动中，建立初步的空间观念，培养学生的合作意识和应用意识。3、情感、态度与价值观目标：感受数学与生活的紧密联系，让学生体验获得成功的快乐，树立学好数学的自信心。（五）教学重、难点教学重点：在具体情境中，能确定物体“前后”的位置与顺序，并能用自己的语言描述。教学难点：理解“前后”位置的相对性。（六）教具、学具准备：多媒体课件、

3、口算卡片、动物图片、动物模型等。二、说教法和学法 1、教法：“孩子的天性就是爱玩，让学生在玩中感知的知识是最深刻、最牢固的。”本节课我主要采用了情境教学法、尝试教学法和引导探究法。2、学法：根据新课标的精神及低年级学生的年龄特点，我确定本节课以“快乐体验、主动发现”为主要学习方式。通过生动、有趣的活动，充分发挥学生的主体作用。三、说教学过程（一）故事引入，激发兴趣。1、播放动画故事。 2、谁跑在前面？谁跑在后面？那今天我们就一起来学习有关“前后”的数学知识。从而引出课题前后。【设计意图：创设生动有趣的情境，既直观呈现了物体“前后”的位置关系，又激发了学生的学习兴趣，为新课的教学奠定了良好的教学

4、起点。】（二）自主探索，交流提高。1、观看百米赛跑，初步感知“前后”及其相对性。观看动物百米赛跑视频，观察比较后讨论、交流下面五个问题：（1）有哪些运动员参加比赛？（2）_跑在最前面，谁在它的后面？（3）_跑在最后面，谁在它的前面？（4） 跑第几？ 跑第几？（5）_在_的前面，_在_的后面。【设计意图：让学生在生动形象的情境中，亲自观察、比较、合作交流。在交流活动中建构，大大丰富了学生的体验，使学生初步感知了“前后”及其相对性，突出了本课的教学重点。】2、进一步认识“前后”及其相对性。（1）现在 跑第几? 跑第几?（2） 的前面有谁?后面有谁?有几个?【设计意图：让学生在生动形象的情境中，进一

5、步感知“前后”的位置关系及其相对性。】3、观看赛车比赛，理解“前后”及其相对性。（1）1号车排在第_，4号车在_号车的后面，在_号车的前面。（2）你还能提出什么数学问题？【设计意图：这一环节我重在引导学生学会提出数学问题，并解决所提出的问题，培养学生的问题意识和运用意识。】4、体验“前后”的相对性。活动一：亲身体验。让学生先说说自己的前面是谁？后面是谁？然后向后转，再说说现在前面是谁？后面是谁？活动二：排一排，说一说。学生拿出动物模型在桌面上任意排成一对，排好后同桌之间互相说说谁在谁的前面谁在谁的后面，然后引导学生进行全班交流。【设计意图：通过亲身体验，让学生体会方向不同，前后位置也不同，再次

6、深刻体会“前后”位置的相对性，有效地突破了本课的教学难点。】（三）巩固深化，拓展应用。1、游戏-排队。规则：拿到口算卡片的同学请上讲台，算出结果后，把卡片举起来，请一位同学帮他们排排队，得数最小的排前面，得数最大的排后面。【设计意图：通过游戏练习，让学生在保持良好的学习状态下巩固新知。】2、坐公交车。小红我的前面有几人？后面有几人？3、游动物园。小红 【设计意图：在巩固新知的同时，让学生的思维和空间观念得到发展，提高学生的观察能力和语言表达能力。】4、拓展延伸。（1）看图讲故事。 要求：讲故事时要用到“前后”这对好朋友。【设计意图：让学生在讲故事的过程中进一步体会“前后”的意义，培养学生的观察

7、能力和语言表达能力。】（2）了解生活中的“前后”。 【设计意图：通过观看图片，引导学生把本节课的学习兴趣延伸到课后，从而体现了数学来源于生活又应用于生活的“大课堂”理念。】（四）质疑问难，畅谈收获。1、 “这节课你学到了什么？”2、“你觉得自己表现怎么样？”3、“你们还想知道有关“前后”的什么知识呢？” 【设计意图：让学生自主回忆、梳理本节课所学知识，既加深学生对本课知识的理解和掌握，又激发了学生的好奇心和求知欲望。】四、说板书设计前 后_在_的前面，_在_的后面。_在最前面，_在它的后面。本课的板书简洁、明了，直观、形象地体现了“前后”的位置与顺序关系，有利于学生的观察、理解、交流和总结，同时也突出了本课的教学重点。叶圣陶老先生说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”本课教学