2022年《从百草园到三味书屋》教案 3

1、1、课题：从百草园到三味书屋编号： 七（下）第1 课备课人：陆军审核人：包科领导：日期： 2022.2.20课型：新授课一. 学习目标1. 抓住事物特点,用恰当的次序写景；2. 揣摩和懂得课文 出色的语言；3. 培育喜爱大自然,追求新颖学问的童心；4. 明白课文两相对比的文章结构二. 重点：1. 对百草园景物的描写；2. 记叙的感情颜色；三. 难点：揣摩和懂得出色语言；四. 考点：百草园的描写次序；五、学问链接1、这是一篇回忆性的散文,写于1926 年 9 月 18 日,从当时的社会政治形势看,我国正处在第一次国内革命战争高潮时期,国共合作的国民革命军顺当北伐,冲击着北洋军阀的统治；另一方面,

2、封建军阀和帝国主义势力加紧迫害革命力气,斗争很尖锐；鲁迅在厦大仅一百三十多天的日子里,一方面为革命风暴在南方的兴起而欢欣激励,正如 9 月 14 日给正在广州的许广平的信中所说；”此地北伐顺当的消息也甚多,极快人意；”可是,另一方面,鲁迅不久就发觉,厦门也骨子里和北京没有什么两样,“沉沉如死 ”；厦大校长兼国学院院长林文庆,是个顽固守旧分子,他使厦大弥散着尊孔复古的空气,令人窒息；林文庆与跟踪鲁迅而来的“现代评论派 ”分子串通起来,以种种卑劣手段排挤鲁迅；鲁迅此时又陷入希望战役而不行得的新的孤寂与苦闷之中,于是,对于往事的回忆便开头在他心中酝酿了,这正如故事新编序言中所说：“直到 1926 年

3、的秋天,一个人住在厦门的石屋里,对着大海,翻着古书,四近无生人气,心里空空洞洞；” “这时我不愿想到目前,于是回忆在心中出土了”；朝花夕拾小引中仍有如下说明：“ 这回便轮到间续载在莽原上的旧事重提,我仍替他改了一个名称：朝花夕拾；” “这十篇就是从记忆中抄出来的, 后五篇却在厦门高校的图书馆的楼上,已经是被学者挤出集团之后了； ” “朝花 ”,即早晨带露珠、色香“自然要好得多 ”的鲜花,指鲁迅青少年时的事；“夕拾”,是说直到中年以后才在回忆中把它们写出来,借以安慰“夕时 ” “离奇和芜杂 ”的心情；鲁迅在厦大期间写的后五篇回忆性散文是：从百草园到三味书屋、父亲的病、琐记、藤野先生、范爱农；2、

4、关于私塾私塾乃我国古代私人所设立的教案场所；它在我国两千多年的历史进程中,对于传播祖国文化,促进训练事业的进展,培育启蒙儿童,使学童在读书识理方面,起过重要的作用；私塾的同学多六岁启蒙；同学入学不必经过入学考试,一般只需征得先生同意,并在孔老夫子的牌位或圣像前恭立,向孔老夫子和先生各磕一个头或作一个揖后,即可取得入学的资格；私塾规模一般不大,收同学多者二十余人,少者数人；私塾对同学的入学年龄、学习内容及教案水平等,均无统一的要求和规定；就私塾的教材而言,有我国古代通行的蒙养教本“三、百、千、千” ,即三字经百家1 / 4 姓千家诗千字文,以及女儿经教儿经童蒙须知等等,同学进一步 就读四书五经、

5、古文观止等；其教案内容以识字习字为主,仍非常重视学诗作对；六、教案过程：第一课时（一）导入：（五分钟）1、1、鲁迅,原名（周树人）,是我国宏大的（文学家）,（ 思想家 ）,（ 革命家 ）,课文选自朝花夕拾；（1 分钟）2、预习沟通导学案（4 分钟）字词,各组成员一对一沟通,检查；读准以下字音：确 凿 （ zo ）菜 畦 （ q ）桑 葚 （ shn ）轻 捷 （ ji ）油 蛉 （ l n ）斑 蝥 （ m o ）缠 络 （ chn ）攒 （ cun ）珊 瑚 （sh n ）豁（ hu ）敛 （li n）脑 髓 （ su ）陌 生 （ m）觅 食 （ m）竹 筛 （ sh i）秕 谷 （ b

6、）人 迹 罕 至 （ h n）蝉 蜕 （ tu ）书 塾 （ sh ）渊 博 （ yu n）人声沸腾（ d n ） 宿儒（ r ）盔甲（ ku）倜傥（ t t n ）窦（du）（二） .展现（ 35 分钟）1、分任务条（ 1 分钟）2、组内沟通（ 5 分钟）3、出色展现；（1）字词的落实（A 组 S5 领读,全班跟读）（1 分钟）（2）文题中作者写了哪两个地名？从这两个地名中你明白到文章是按什么次序来写的？（B 组争论 ,S4 展现, 4 分钟）两处地名“ 百草园” “ 三味书屋” ,这是作者童年生活,学习的场所；词语从- 到-把他们连在一起,有比对之意；文章是按空间次序变化来写,这节课我们学

7、习第一个地方-“ 百草园” ；（3）百草园和三味书屋这两部分的起止各是哪里？哪一段是中间的过渡段；（C 组 S1 讲, S5 记展现）三分钟 百草园：从开头到来不及等它走到中间去；三味书屋：从“ 出门向东” 到完 过渡段：第九自然段；（我不知道为什么家里的人 .）（4）第一自然段说百草园好像确凿只有一些野菜,但那时却是我的乐园；这两句话有没有 冲突呢；（ D 组争论 S1,S6 展现） 5 分钟不冲突：前一句话用大人眼光来看,“ 确凿只有” 确定其中不会有什么动人之处,“ 好像” 又对这确定有犹豫,这是表示是否记清晰不敢说；后一句是从小孩的眼光来看,作者回忆童年在百草园内玩,一切都那么新颖好玩

8、,确是儿童的乐园；（5）作者是怎么样描写百草园的景物的？（E、F 组争论, E6 展现, F5 补充）从句式上看：“ 不必说- 不必说 - ,单是 - ” 是以一概全的写法 以描写的范畴来看：先整体,后局部；从描写对象来看：有植物又有动物 以观看的角度来看：视觉,听觉,触觉,味觉 以修辞手法的角度来看：有比如,有拟人；作者把百草园写得有声有色,好玩,有味,确是儿童乐园；（6）文章为什么写美女蛇的故事？（G 组 S1 讲, S4记录, S3 展现）2 / 4 吸引孩子增加神奇颜色,丰富百草园作为儿童乐园的乐趣；（7）文中怎样写捕鸟,精确运用了哪些动词,请圈出来；为什么要写捕鸟？今日的 我们能捕鸟

9、吗？（H 组争论, S2 记, S4展现）先写捕鸟的时间,条件,方法,然后写收成,体会,教训；运用的动词有“ 扫开,露 出,点起,撒,系,牵,看,拉,罩；写捕鸟是写百草园给看玩的儿童带来的无穷乐趣；现在,我们不能在捕鸟,它是人类的伴侣,我们应与它们和谐共处；以上老师随机精讲点拨；小结：百草园环围着“ 乐” 字来写,表达了少年儿童喜爱大自然,喜爱自由欢乐生 活；（ C 组争论, C2 展现） 1 分钟（三）课堂测评（5 分钟）完成研讨与练习一 .1.2. 二.1. 三. 其次课时 一. 导入1、复习上一节课内容并预习沟通导学案；（3 分钟）2、全班阅读过渡段和三味书屋部分；（2 分钟）二. 展现

10、（ 35 分钟） . 1、分任务条（ 1 分钟）2、“ 我究竟知不知道被送到私塾去的缘由？” 你是从哪些词语看出来？请圈出来；（A 组 S3 记录, S5 板书,展现）（4 分钟）不知道,三个“ 或许是” 表示尽管推测的缘由很多；但一个也无法确定；3、Ade,我的蟀们？Ade,我的覆盆子们和木莲们！这里用什么修辞手法？表达了作者什 么心理？这一段在全文中起什么作用？（B 组争论, S4 记录, S6 板书展现；）（4 分钟）拟人表达了“ 我” 对百草园的依恋和私塾的反感；起承上启下的过渡作用；3.作者对三味书屋中的先生是怎样评判？（C 组 S2 记录, S6 展现）（ 2 分钟）和气、极方正、

11、纯朴、博学4.怎样懂得先生不回答“ 怪哉” 的问题？先生的这种训练思想值得提倡吗？（D 组讨论, S1 展现）（ 4 分钟）先生要求同学只读他所指定的书,书外的问题不予解答；这种训练思想不行取,挫伤了学 生求知的和积极性；5.“ 他有一条戒尺,但是不常用,也有罚跪的规章,但也不常用；说明先生是一个怎样的 人？（E 组 S6 记录, S2 展现）（ 4 分钟）先生对落后的训练方式持保留态度,但也具有肯定的开明思想；6.三味书屋后也有一个园与百草园相像,哪个园好玩？为什么（4 分钟）F 组 S4 记录, S3 展现）百草园好玩；百草园大,三味书屋后的园小,在百草园中有很多动植物,有很多好看、好 听

12、、好吃、好玩的东西,能自由悠闲的玩耍,而这里只有折腊梅,寻蝉蜕,最好的也只是 捉苍蝇喂蚂蚁,无声音,玩伴不多,时间也不能久；7.三味书屋里读的书是什么内容？你对这些书感爱好吗？同学在三味书屋中主要做什么？作者写这有什么用意？（G 组 S5 记录, S1 展现）（ 4 分钟）读书的内容：三字经百家姓千家诗千字文,以及女儿经教儿3 / 4 经童蒙须知不感爱好读书,习字,对课；读的书脱离实际,艰涩难懂,对束缚儿童身心进展的封建训练的不满；8.怎样懂得少年鲁迅背着先生偷偷画画这个问题？（同学死记硬背；作者这样表达他A 组答, B 组补充, C 组评；）（4 分钟）（由当时的训练制度对儿童身心进展影响考虑；）表现少年鲁迅进展个