2022年《圆明园的毁灭》说课稿

1、圆明园的毁灭说课稿锦州市试验学校：王妲敬重的评委老师：大家好！我是来自锦州市试验学校的选手,我叫王妲；今日我说课的内容是圆明园的毁灭其次课时,下面我就从教 材、学情、教学内容及过程、评判和反思这四个方面进行说课；一教材圆明园的毁灭 一课是语文版教材学校五年级下册第六单元的 一篇课文,字里行间都是浓浓的感情颜色,它以简洁的语言,严谨的 结构,颇具匠心的构思为我们描述了圆明园往日辉煌的景观和惨遭侵 略者肆意践踏而毁灭的景象, 激发人们不忘国耻, 振兴中华的责任感 和使命感；在争论教材的同时,我又对学情进行了如下分析：二学情分析 五年级同学基本具备较强的独立识字才能和阅读懂得才能,能较好的表达在品读

2、文本中的特殊体验和感受；但文中所呈现的历史距学生生活实际较远,因此,教学中预备利用多媒体课件进行帮助教学；由此我制定第三部分的教学目标： 1. 能抓住重点词语, 透过内容体会文章的思想感情并学会这种阅 读方法；2. 结合课文和自己收集的资料, 懂得“ 圆明园的毁灭是中国文化 史上不行估量的缺失,也是世界文化史上不行估量的缺失”3. 再现画面,有感情的朗读课文,激发同学的爱国情感；基于以上的分析, 我认为本课的教学重点是抓住重点段落中的重点语句,领悟“ 圆明园的毁灭是中国文化史上不行估量的缺失,也是世界文化史上不行估量的缺失”；教学难点是引导同学依据文中语句绽开想象, 体会英法联军的贪婪无耻,

3、激发同学振兴中华的责任感和 使命感；三教学过程及内容（一）教法和学法课标指出：阅读教学是同学,老师,文本之间的对话过程,基于本课的特点, 将主要采纳启示式和朗读式教学方法,同时利用多 媒体,融入情境教学法,实施探究性学习的教学模式；叶圣陶先生曾经说：“ 活读运心智,不为书奴仆； ” 语文课的教学 不仅要使同学学会,仍要会学；在同学的学习方法方面,引导同学反 复读文,读中感悟,帮忙同学在相互沟通,相互启示中主动地去猎取 学问,培育健康情感；（二）教学过程 在教学过程中,我设计了以下几个教学环节来引导同学深化文 本：1. 创设情境,激情导入 2. 探究发觉,感悟沟通 3. 拓展延长,深化 摸索；1

4、. 图片导入,引发同学摸索【这一步骤借助课件和图片创设情境,吸 引同学的留意力,全方位、 多角度激发了同学的学习爱好,引导同学 直奔课文的情感预设点圆明园有不行估量的价值；】由此进入第 二环节的学习；2. 探究发觉,感悟沟通：在本环节,我一共设计三个步骤来引导同学深化文本：第一步 ：出示自学提示, 引导同学通过圈点批画的方式直接接触课文 中的语言材料,并以小组合作的方式进行争论沟通；通过预习课文, 我信任同学对课文内容虽然有了肯定的明白,但对课 文的懂得仍比较肤浅, 假如这时直接进入对课文的教学,往往同学不 能很好的融入对课文的学习中, 因此在导入时,激发同学的阅读爱好,自然而然地随着老师一同

5、走进这个文明遐迩的圆明园；出示自学提 示,引导同学通过圈点批画的方式直接接触课文中的语言材料,并以 小组合作的方式进行争论沟通；其次步 ：圆明园的辉煌已成为历史的记载,引导同学在脑海中再现它往日的景观是教学的重点,也是难点,为了突出重点,突破难点,在教学过程中, 牢牢抓住介绍圆明园的布局,建筑风格及保藏的宝贵文物三个方面进行教学；当然,课堂是生成的,课堂教学并不肯定按预 设的程序走；根据“ 以学定教” 的要求,我会随着同学的阅读成果汇 报随机板书；协作电化教学的超级链接功能,同学先说到哪个内容,我就先引导同学进行哪部分教学,把自主权仍给同学；1、圆明园的布局：有的同学会说,我知道圆明园里有很多

6、小园；（1）指名读其次自然段,想像圆明园布局究竟是什么样子的；（2）小组合 作,画出圆明园布局示意图； （3）课件出示圆明园布局图； 新课标指出：语文综合性学习有利于同学在感爱好的自主活动中全面提高语 文素养,同学小组合作,用简笔画的方式画出圆明园布局示意图,有 机地整合了语文和美术学科, 并在画一画和看课件演示这一过程中理解了“ 众星拱月” 的意思；2、圆明园的建筑风格；参观了圆明园的布局,我们再看看圆明园里 仍有什么？同学会说： “ 有金碧辉煌的殿堂,也有玲珑剔透的亭台楼阁,有 也有 ” 这时请一个同学读,要求其他同学边听边摸索： 在这个自然段中, 作者都写了哪些景观？用笔在文中画一 画留

7、意说的时候用到书中的连接词；将圆内的景观分类；提问：谁知道圆明园内这样出名字的景观有多少处？提高同学搜集资料的爱好和才能；这时请一名善于朗读的同学朗读,引导同学想象, 闲逛园内,置身其中,你似乎看到什么？之后挑选一处最感爱好的景观说一说；语文教学的阅读想象有利于同学梳理文意,有利于其深刻领悟文章的内涵,加深阅读印象；这些建筑,同学都没见过,描写它们的词语应 该结合事物来懂得更便利,于是,我一个个课件演示给孩子们；图景 的直观再现更利于同学感受毁灭前圆明园的辉煌,丰富了他们感观上 的熟悉,使得课本中的文字在同学的头脑中变得立体起来,鲜活起来,仍能帮忙他们懂得一些存在疑问的词语,如“ 金碧辉煌”

8、、“ 西洋景观”等,突破了教学难点, 帮忙同学懂得课文, 内化语言； 这时引读课文：当你闲逛园内, 留恋其间, 难怪课文中称圆明园是园林 艺术的珍宝, 建筑艺术的精华； 进一步激发了同学对圆明园的喜爱之 情,培育了同学的综合素养；3、圆明园宝贵的历史文物；我接着引导同学在课文中找到这样一句 话：圆明园不但建筑雄伟, 仍保藏着最宝贵的历史文物；课件出示圆 明园中的历史文物、 奇珍异宝； 让同学更直接的体会到圆明园文物价值的不行估量,缺失的不行挽回,从而更加深对英法联军的愤恨；看 着精致的图片,听着老师的解说、配上轻柔的音乐,让同学充分体会 到“ 皇家园林”的辉煌；信任此时此刻的同学已完全置于人间仙景般 的世外桃源之中了 , 这时小结：是啊,我们在圆明园里游玩一遍,不 由发出这样的感叹 : 圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆,圆明园 是园林艺术的珍宝,建筑艺术的精华；这就是圆明园的价值；这“ 瑰宝” 这精华是谁制造的？启示同学这一切是人的心血,聪明,劳动,浓缩成一个词,是文化；祖国的文化,世界的文化,所以,圆明 园的价值是祖国文化史上不行估量的,也是世界文化史上不行估量 的；引导同学懂得体会圆明园往日的辉煌,在这一步骤,我牢牢抓住 圆明园的布局, 建筑风格及保藏的宝贵文物三个方面启示同学进行探 究、沟通；第三步 ：研读毁灭,激荡情感：启示同学通过“ 掠、毁、烧、凡是、统统、任意”