2022年《基础教育课程改革纲要》解读要点归纳

1、学习必备 欢迎下载基础训练课程改革纲要（试行）解读要点归纳第一部分课程改革的目标与背景 1 新世纪中国基础训练课程改革刍议一、课程改革的理念与策略：1、提倡全面、和谐进展的训练 2、重建新的课程结构 3、表达课程内容的现代化 4、提倡建构的学习 5、形成新的课程评判观念 6、促进课程治理的民主化和适应性；二、重建新的课程结构 ：1、强调综合性,克服学科门类过多、相互独立的倾向2、加强挑选性,以适应地方学校同学的多样化需求（适应地区间、不同学校、不同同学的差异） 3、确保均衡性,促进同学全面和谐的进展（规划设计、课时支配、课程内容）；三、新课程改革在下面要有所突破：1、培育同学的创新精神和实践才

2、能 2、采取分科和综合相结合的课程结构 3、整体设计九年一贯的课程结构 4、高中实行分科课程为主 5、农村中学课程内容要为当地的社会经济进展服务；四、课程决策的方针和改革的支持系统：1、坚持民主参加科学决策2、坚持先立后破的方针 3、建立强有立的支持系统； 2 面对素养训练、基于信息技术课程与教学改革一、课程与教学改革的依据：1、学问经济与训练创新2、基于现代信息技术的学习革命 3、跨过认知神经学科和训练学科之间的鸿沟；二、课程与教学改革的要点：1、信息素养 2、统整的建构主义（学问观、学习观、教学观、评判观、课程观）3、多重智力学说与胜利智力学说的结合4、家庭学校社会搭建了素养训练的平台；

3、3 发达国家课程改革的趋势与启示一、国外课程改革的理念 ：1、注意基础学力提高2、信息素养 3、创新与开放思维 4、价值观与道德训练 5、敬重同学体会,进展同学的个性；二、启示 ：1、课程目标的制订,强调基础学问与技能的同时要注意同学的价值观与精神、道德的进展 2、课程内容与课程实施方面,关注同学的体会,设置分科与综合课程,处理好必修与选修的关系3、课程治理上采纳敏捷多样的体制；其次部分课程结构 4 重建我国基础训练的课程结构一、课程类型的价值厘定：1、学科课程、体会课程2、分科课程、综合课程3、传授性课程、讨论性课程4、选修课程、必修课程5、隐性课程、显现课程6、国家课程、地方课程、校本课程

4、；二、课程结构的表现形式：数量化方式、描述性方式、应用性方式；三、我国基础训练课程结构现状分析：1、学科课程、必修课程占主要,体会课程、选修课程少 2、各详细学科之间的比重失衡 旧困扰；3、课程内容始终犯难、繁、偏、四、对原有的课程结构的调整：1、构建多样化的课程类型结构2、构建均衡的科目结构 3、构建完善优化课程内容；学习必备 欢迎下载 5 综合实践活动课程的本质一、综合实践活动的性质与特点：整体、实践、开放、生成、自主性；二、 综合实践活动的理念： 1、坚持同学的自主挑选与主动探究,为同学个性发展制造空间 2、面对同学的生活世界和社会实践,帮忙同学生活并学以致用 3、推动自我、自然、社会之

5、间联系的整体熟悉与体验,谋求三者的和谐进展；三、 综合实践活动的目标： 1、获得亲身参加实践的体验与体会 2、形成自我、社会、自然的整体熟悉,进展责任感 3、获得发觉、解决问题的才能与态度 4、进展实践才能, 进展对学问的综合运用和创新才能5、养成合作共享的个性品质；四、综合实践活动的内容挑选遵循的原就：1、敬重同学的爱好、爱好、特长2、表达学校的特色 3、反映这所学校在社区的特色 探究课题或问题；4、善于引导同学从生活中选取五、综合实践活动的实施遵循的原就：1、处理同学自主挑选、主动探究与老师有效指导的关系 2、处理学校统筹规划与过程绽开后生成性目标的关系 3、课内与课外时间的集合使用 4、

6、整合校内外课程 5、以融合的方式设计和实施三大指定领域 6、把信息技术同实践活动的内容和过程整合起来；六、综合实践活动的评判理念：1、整体观 2、多元化 3、过程性； 6 综合实践活动课程的比较讨论一、国外综合实践活动的学习方式：1、课题讨论的讨论性 2、实际应用的设计性 3、社会参观的体验性 4、社会参加的实践性 5、自我建构性的反思性； 7 讨论性学习价值与反思一、讨论性价值的定位 ：1、保持探究的爱好 2、丰富学习的体验 3、养成合作共享的个性品质 4、培育解决问题的才能5、建立合理的学问结构6、敬重事实的科学态度；二、讨论性学习现实价值取向的反思 止学科化；：1、防止成人化 2、功能的

7、过分窄化 3、防三、讨论性学习的目标定位：1、获得亲身参加讨论的积极体验 2、提高发觉问题和解决问题的才能 3、学会共享与合作 4、培育科学的态度与科学道德 5、培养对社会的责任心和使命感 用；6、激活各科学习中的学问储存尝试学问的综合运四、讨论性学习的内容 ：1、开放性 2、问题性 3、综合性、社会性、实践性 4、层次的差异性；五、讨论性学习的一般程序：1、开展科普讲座 2、帮忙选题 3、确定课题与方案4、开展课题讨论 5、处理结果,撰写报告 6、展现课题讨论成果；六、讨论性学习的评判原就：1、主体多元化 2、内容方法丰富性、敏捷性 3、手段方法多样化；七、讨论性学习评判的实施： 1、贯穿整

8、个过程 2、关注同学学习结果 3、考虑学生的个别差异 4、方案的多样化； 9 社区服务与社会实践学习必备 欢迎下载一、社区服务与社会实践的基本内容：善待自己 5、关爱他人；二、社区服务与社会实践的基本内容：性；1、服务社区 2、走进社会 3、珍爱环境 4、1、亲历性 2、自主性 3、协同性 4、整合三、社区服务与社会实践评判建议：1、有所侧重 2、贯穿过程 3、同学参加 4、勉励功能 1、自评他评 2、定性定量 3、日常观看与成果展现 4、老师家长有关人 员结合；第三部分课程标准与教材开发 10 国家课程标准及其框架分析 2、是规定 一、课程标准的界定 ：1、是对同学进行一阶段学习结果的行为描

9、述 的某一学段的基本要求 3、是可懂得的可评估的可达到的 4、是教材的开发者 5、涉及到三维目标；二、框架的详细内容 ：1、前言 2、课程目标 3、内容标准 4、实施建议 5、术语 说明；三、课程技术的陈述技术：1、必需是分层次陈述的2、行为目标陈述的基本方式（结果性、体验性） 3、行为目标陈述的基本要素（行为主体、行为动词、行为条件、表现程度） 4、行为主体是同学而不是老师5、行为动词是可懂得的可评估的 6、附上产生目标指向的结果行为的条件 7、详细的表现程度； 12 教科书的内容与形式一、教科书的内容特点 ：1、从儿童生活体会动身,激发儿童学习的爱好 2、让同学通过自己的体会来建构熟悉 3

10、、引发同学的摸索 4、学问学习、才能培育、情感体验结合起来 5、有利于师生互动 6、体验规范性课题原就 7、勉励同学想象与摸索 8、教科书编写留有较大余地；第四部分教学理念与策略 14 有效教学理念与策略一、有效教学的理念 ：1、关注同学的进展 2、关注教学效率 3、关注可测性或量化 4、老师具备反思的才能 5、一套策略；二、规范的教学目标应当包含四个要素：1、行为主体是同学 2、行为动词是可懂得的可测量的 3、行为条件是影响同学产生学习结果的特定的限制或范畴 4、表现程度是同学学习之后达到的最低表现水准； 16 论学习方式的转变一、国外学习方式的讨论：1、讨论性学习 2、hang-on3、在

11、运算机下的学习4、小课题与长作业；二、提倡自主合作探究学习的缘由：1、基于什么是训练的摸索2、基于对同学的敬重 3、对课堂上的收成的懂得；三、如何落实自主合作探究学习：新的教学观；1、明确老师的职责 2、开发训练资源 3、确立 18 新课程需要什么样的教学观学习必备 欢迎下载一、本次教学改革在下面几方面的突破：1、整合教学与课程 2、强调互动的师生关系 3、构建素养训练课堂教学目标体系 4、构建布满生命力的课堂教学运行体系 5、转变学习方式；第五部分课程与教材评判 19 课程评判的价值取向及最新进展一、课程评判的价值取向 ：1、目标取向的评判 2、过程取向的评判 3、主体取向的评判二、课程评判

12、的进展方向：1、质性评定量化评定 2、侧重甑别侧重进展 3、重视同学在评定中的个性反应方式 4、强调问题的真实性、情境性 5、重视解决问题的结论而且得出结论的过程； 20 进展性课程评判的本质与实施建议一、进展性课程评判的基本理念 价过程动态化；：1、评判主体互动化 2、评判内容多元化 3、评二、进展性课程评判的功能：1、反馈调剂 2、展现勉励 3、记录成长 4、反思总结 5、积极导向；三、进展性课程评判体系的特点：1、科学性 2、可行性 3、敏捷性 4、有创意；四、实施保证： 1、老师治理者的共识 2、全社会的认同 3、老师训练观念的更新；第五部分课程治理与课程资源 25 学校一级的课程治理一、学校课程治理的目的：1、推行素养训练,促进同学的全面进展2、提升