借鉴学习共同体理念创生互助课堂文化-成都市龙泉驿区第一小学校课堂文化建设实践

1、借鉴学习共同体理念创生互助课堂文化成都市龙泉驿区第一小学校课堂文化建设实践摘要：课堂文化是学校文化的重要组成部分，是课堂的环境氛围和师生行为方式的总和，是学 校的办学理念和教师的教育观念的具体表现。结合学校不同阶段的现实需要，积极开展课堂文化 建设的探索实践。通过借鉴学习共同体的建设理念，逐步形成了有利于学生全面发展的课堂文化, 促进了学校课堂教学的逐步深化。关键词：课堂文化；互助课堂；全面发展课堂文化是学校文化的重要组成部分，是课堂 的环境氛围和师生行为方式的总和，是学校的办学 理念和教师的教育观念在课堂上的具体表现。叫成 都市龙泉驿区第一小学校（以下简称龙泉一小）在 近年的办学实践中，重视

2、从课堂文化建设入手推进 课堂变革。践行“三性课堂”的育人观、学生观和教 学观也积极开展互助课堂的研究实践；加入&北京 师范大学学习共同体建设”项目，学校的课堂改革 也随之逐步走向深入。一、学校课堂文化建设的探索历程（一）互助课堂研究实践2010年,龙泉驿区小学教育开启“顶层设计 教育改革，在“办学思想大讨论”的过程中，龙泉一 小提出了“爱上学校生活，主动和谐发展”的办学理 念，形成了 “懂感恩、讲勤奋、会合作、求发展”的团 队文化。2014年，在“三性课堂”的育人观、学生观、 教学观的指导下，学校申报了区级课题&构建小学 互助课堂的实践研究”，提出了“自主生长，互助发 展”的教学主张，形成了“

3、互助课堂”的教学策略，有 效推动了课堂教学从“教师中心”向“学生中心”转 变。（二）学习共同体深度实践2018年，学校加入了&北京师范大学学习共同 体建设项目，深度实践日本教育家佐藤学教授的 “学习共同体”理论。通过学习共同体理念支持互助 课堂的教学主张，初步形成了有利于学生全面发展 的环境文化、学习文化和行为文化，从而实现学生 真正的“愿学、善学、乐学”。二、建设学生“愿学”的环境文化学校应该是一个安全、平等、润泽的环境，我们 实践学习共同体的“静悄悄的革命”，从静文化和座 位文化两方面入手，着力建设学生“愿学”的环境文 化。（一）安全和谐的静文化学校是学生学习的场所，应该是一个安全、安 静

4、、温润的地方$当学生走进校园、走进课堂，就有 想要读书学习的愿望&为此，学校开展“静文化”建 设，推行新的师生行为规范：在校园中，要求师生做 到轻声细语，不大喊大叫影响他人；在课堂上，教 师、学生交流发言，音量适宜，不影响其他班级，教 师上课不允许使用扩音器&通过班级公约、提示语 （每班在黑板左侧张贴醒目的大字：入室即静、落座 即安）、检查督促等方式促进行为规范的落实&师生 的共同努力带来了学校的巨大变化：课堂安静下 来，师生就能主动、专注地倾听他人的发言。课间活 动或游戏时大喊大叫、尖叫的现象基本消失，不文 明的现象也减少了&（二）尊重平等的座位文化传统的秧田式座位是突出教师权威、便于讲授

5、为主的座位方式&在这样的座位形式下，学生只能 看到其他发言同学的后脑勺，容易游离在课堂学习 之外&为了营造平等、尊重的课堂文化，我们创造性 地对座位形式进行设置，变传统的秧田式为“U”形 座位和四人小组座位形式（如图1）。图1具体做法是：一二年级为两人一组的同桌合作 形式，整个教室的课桌呈“U”形排列；五六年级以 四人一组的小组合作形式;三四年级根据实际情 况，灵活选择&这样，学生之间可以面面相对，能够 看到发言的同学，实现生生之间无障碍地交流、互 助。其次，将讲桌从传统的教室正前方调至教室一 侧，让教师走下讲台，来到学生中间，有助于消除教 师“至高无上”的角色障碍，有助于实现教师与学生 等距

6、离的平等交往。还在教室里标注醒目的提示语 （教师状态：面带微笑、走到学生中间、真诚地倾听、 蹲下来和孩子对话、欣赏与接纳），时刻提醒教 师构建尊重平等的师生关系&三、建设学生“善学”的学习文化学习共同体理念下的互助课堂是体现“学生中 心”的课堂，以同伴之间协同学习、共同体学习为主 要学习方式，有效的协同学习能实现每一个学生获 得适宜的发展&学习文化是学习共同体建设的重要 内容，主要包括倾听与表达、求助与助人等，学习文 化也成为龙泉一小课堂文化的重要特色&（一）倾听与表达的互动文化倾听是一种良好的习惯，也是一种重要的学习 能力。在课堂上，一是当同学发言时，自己要保持安 静，可以注视对方，面带微笑

7、，不打断别人的发言， 待对方发言完毕后，再发表自己的想法;二要做到 边听边勾画、批注，或记录下自己的疑惑；三要积极 思考，对同学的发言做出回应，想想自己的补充、建 议、疑惑、总结等&表达是学生思维的展现，会表达是学习能力的 体现。聆听同学的发言后，如果自己有疑惑，要有礼 貌地向同学求助；如果自己有想法，可以在发言同 学的基础上补充完善，或者表达自己新的发现和思 考。 在课堂学习中，每一个学生的表达方式是不一 样的&能从不同的角度不同的立场表达自己的观 点，并讲给同学听，这是每一个孩子获得成就感的 有效途径。（二）求助与助人的协同文化学生在学习过程中，一定会遇到自己不懂的地 方，特别是低学力的学

8、生更是如此&这时，通过主动 求助和接受帮助来实现协同学习，求助者可以突破 自身能力的限制，助人者通过帮助同学解惑，又经 历了重新理解、再次深化的过程，所带来的益处远 大于求助的学生&因此，培养学生求助和助人的习 惯与方法尤为重要。求助是主动学习的一种方式，通过求助可以让 自己获得更多的学习机会。学生在独立学习或小组 合作时，遇到了困难、疑问，可以主动向同伴、老师 求助。向同学求助时，身子微侧，轻轻拍拍同学的手 臂，小声地告诉小伙伴：这里我有点不明白，你能帮 帮我吗？向老师求助时，先举手，老师走到身边后， 小声告诉老师自己的困难或疑问。接受老师或同学 的帮助时，要边听边认真思考。助人也是主动学习

9、的一种方式，通过助人可以 增强知识的理解与运用当有同学向自己求助时, 要热情、真诚地对待，把自己的思考、想法或解题过 程说一遍，也可以边操作边讲解，讲解完后，要询问 同伴还有哪里不明白，最后，再让同伴讲一次，看他 是否明白了。四、建设学生“乐学”的行为文化爱上学校生活，是学校的办学理念的一部分 只有让学生爱上学校生活，才能更好地促进学生的 全面发展。师生关系和师生行为是决定学生是否会 爱上学校生活的关键所在为此，我们从激励文化 和创新文化的建设入手，逐步建设了学生“乐学”的 行为文化。（一）正向评价的激励文化正向评价会对学生产生积极的影响，能让学生 保持积极的学习动力。激励学生最好的方法就是允

10、 许他犯错。一是课堂上要营造容错的氛围：在小组 合作学习或全班交流研讨时，对别人的分享要先尊 重和肯定，再提出建议或意见；对待分享困惑或错 题的同学，要心怀感恩、表达谢意二是要给学生成 长的时间和空间。在学习过程中，善待学生出现的 各种问题，给学生一些时间去改进和完善，不急于 求成、不统一要求，让每一个孩子有机会享受成功 的快乐。学会欣赏就是善于发现并学习别人的优点。课 堂教学中，开展生生评价时，我们指导学生使用激 励性语言系统，引导学生开展激励性评价如：我同 意你的观点，特别欣赏；听了你的分享，我受到 了启发；综合同学们的发言，我认为XX同学 的思考更深入（方法更巧妙、表达更简洁），理 由是

11、小学阶段，教育的重要任务是激励和唤 醒，让学生在自我欣赏、相互欣赏中逐步建立自信（二）开放包容的创新文化开放包容的环境能激发学生创新、创造的潜 能在课堂中，充分呵护学生的奇思妙想或大胆质 疑，能有效保护学生的好奇心和求知欲教师要以 身示范，引导学生接纳包容他人在学习过程中出现 的问题，只有学生的心理是安全和放松的，才会更 愿意表达自己的观点，敢于质疑，敢于暴露问题。在学科课堂中，教师要用开放的心态面对学 生，设计开放的问题情境，让学生在开放包容中去 勇于质疑、创新例如，一节科学课上学生问老师: 我们的眼睛是黑色的，外国人的眼睛是蓝色的我 们的黑眼睛看到这面墙是白色的，蓝眼睛的人看到 这面墙是什么颜色呢?面对这种表面上有些“抬杠” 的问题，老师首先对学生的想象力大加赞赏，之后 鼓励他想办法自