让语文课成为学生向往的课堂惠阳区淡水第八小学黄彩媚

1、k 让语文课成为学生向往的课堂 惠阳区淡水第八小学 黄彩媚传统的语文教学只注重教的内容而忽视了教的形式，面对枯燥无味，缺乏吸引力的课堂，学生深感头疼，老师讲得口干舌燥，学生听得昏昏欲睡，教学效果之差也就可想而知了，怎样才能使学生喜欢语文课呢？十多年来，我在教学实践中，积极进行了语文教学改革的尝试，取得了一定的效果，许多学生都把语文课作为自己感兴趣的学科之一，语文课堂成为了学生向往的课堂。教师要加强自身的修养教学实践中常会遇到这种情况：同样的教学内容和要求，出自不同教师之口，学生会以不同的态度对待，所获得的教学效果也大不相同，教师自身的修养直接作用于课堂教学，德高为师，德高本身是一种强有力的教育

2、因素，教师有着使人折服的威望，人格的力量，令学生信任和爱戴，则能创造师生和谐的学习环境，产生“亲其师”，“信其道”的教学效应，业精堪称师，学识渊博的老师上起课来深入浅出，得心应手，引人入胜，学生听课觉得是一种享受。同时，在学生的心目中，这样的老师就是智慧的化身，老师的学识水平令人折服，自然产生一种魔力，从而激发起学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。为此，我一方面不断地提高自身的文化知识素质，树立起事业心和责任感，关心爱护学生，尊重学生，让学生感觉到自己是学习的主人，另一方面，严谨治学，刻苦钻研教材，悉心教学研究，注意总结提高，积极撰写心得体会，上起课来掌握教材有深度，处理教材有力度，从而使课堂真

3、正成为学生向往的地方。教法要灵活教法灵活是讲好课的关键，是提高语文课吸引力的重要途径。教学方法，对于教学效果有着特殊的作用。怎样选择最恰当的教学方法，以求得最佳的教学效果呢？首先要娴熟地掌握教学实践中积累起来的一切方法，从理论和实践上深刻把握其功能、优势和界限，然后抓住一个“因”字因课程、因教材、因学生来选择最佳的教学方法或几种方法的有机结合。比如我在教学陶罐和铁罐时，让两名学生分别扮演陶罐和铁罐上讲台表演，使陶罐和铁罐的形象栩栩如生。同学们一下子就能领会其中的含义，有时，我通过举例、对比、演讲、图示、讲故事等形式互相交融，使课堂多姿多彩，不拘一格，引人入胜，学生学得盎然，记忆牢固，领会深刻。

4、通过“质疑”和“释疑”两个环节让学生体验成功的喜悦，增强学习的信心，通过学法的指导，使学生成为课堂的主体，形成乐学的习惯。重视口语交际的教学所谓“口语交际”就是学生与学生交流，讨论的形式来进行教学。如在教学“怎样保护周围的环境”的口语交际，我是这样开展的：先让学生观察校园的环境，然后分小组讨论，要求人人开口说，人人说出自己的见解，学生个个口若悬河，生怕别人说他没发现，就连平时沉默寡言的黄金霞也忍不住大声在说。这样课堂气氛热烈，学生很快就知道怎样保护周围的环境，而且从思想上认识美化靠大家，美好环境人人有责。这样的语文课，难道不让学生们向往吗？运用多媒体教学直观、生动的教学比较容易接受，就这一点，我在上课中，时常会用上多媒体。我觉得多媒体不能用语言来代替，如我在教学观潮这课时，班上的农村学生没有多少个观看过海呀江呀，在讲到潮来时，学生不明白到底是一种怎样的壮观。于是我就采用多媒体上潮来时壮观的景象，那余波漫天卷地涌来。通过多媒体视频，学生们一目了然，那种雄伟、壮观的景象有如身临其境。学生体会到这样的景象堪称“天下奇观”。而不是一味用语言教学，这样既达到了教学效果，又增强了学生的兴