【word】生本理念：让英语文学名著走进高中课堂-开设高中英语名著读写指导课的探索

1、生本理念：让英语文学名著走进高中课堂 开设高中英语名著读写指导课的探索2011 年第 3 期（总第 177期）沈狂唷THEMODERNEDUCATIONJOURNALNo.3,2011General,No.177生本理念:让英语文学名着走进高中课堂开设高中英语名着读写指导课的探索李振来作者简介】李振来,广东省增城市郑中钧中学 （广东广州 ,511300）,问题的提出.目前高中英语课外阅读现状2003 年颁布的普通高中英语课程标准 （实验 ） （以下简称课标）对高中学生的阅读能力目标提出了较高的要求,主要体现在课外阅读量 ,阅读材料范围和阅读理解能力等方面,但据调查 ,目前 42.8 口的高中学

2、生没有读过英语课外读物 ,89.1 口的班级没有开设英语阅读选修课,值得一提的是,学生平时做课外阅读训练题和真正意义上的 ”课外阅读 ”不能说毫不相干,但关系不大 .做题时学生阅读到的是一个个”考点 ”,魂牵梦绕的是”对还是错 ”, 大量训练后的感觉是一个字一累 !而阅读过程中应有的心灵体验,激情燃烧 ,思想碰撞,精神对话等却根本没有.真正的课外阅读除了内容上的 ”课外 ”, 还有时间上的 ”课外 ”, 是指学生自主地在课外时间进行的大量广泛的阅读活动 ,是学以致用 ,而非学以致考的阅读活动,并且大多数教师的阅读教学局限于应试为目的的阅读训练,并没有从提高学生获取信息能力的角度进行阅读教学,也

3、没有对学生的阅读习惯和阅读兴趣的培养给予足够的重视.文学名着 被遗忘的中学英语课程资源新修订的人教版中学英语教材采用功能与意念相结合的教学途径,突出了语言的交际功能和学生语言运用能力的培养,涉及的话题都与日常生活有关 ,呈现的形式主要是对话和短文而很少涉及文学名着,也就是说英语文学名着这一语言中”精华 ”在我国英语教育基础阶段的教材中被“遗忘 ”了,而这些也正是他们最感兴趣,对他们终身发展最有益的东西.其次,语言教学最需要的是真实的语言环境.然而在我国,由于诸多因素的限制,教室很难成为真正意义上创造自然语言的环境.但是,文学作品就不一样了 ,它们自己创造了语言环境.在学习文学作品的过程中 ,学

4、习者以旁观者的态度,关注事态 ,体验语言 .在这时候 ,教室成了自然而然的语言环境 ,学习者在这个环境中 ,通过阅读与作者进行互动 ,感受作者的态度,体验作者的情感,真正融入了作品所创造的氛围当中 .二,英语文学名着对中学生的影响1.拓宽学生的视野, 提高学生素养,促进学生身心的全面发展通过阅读英语名着,学生不但能开阔阅读视野 ,而且能从作品中感受到人生的美丽,社会的复杂 ,从而提高对生活中真,善,美和假 ,恶,丑的认识鉴别能力.另一方面英语名着能陶冶人的情操 ,塑造人的人格.优秀的文学作品要么扬善惩恶 ,要么提倡积极向上,奋斗不息 ,要么劝善,宣扬同情 ,提倡人文关怀等. 阅读名着 ,无疑会

5、使学生产生情感上的共鸣 ,心灵上的震撼,从而使他们爱所当爱 ,恨所当恨,逐步形成健康本文系广州市教育科学 ”十一五 ”规划第三批立项资助课题 高中英语课外读写的实验研究（08B117渊究成果.77想上的高尚情操.总之 ,名着阅读为学生打开了通向世界的一扇窗 ,不仅可以提高课堂教学的效 TOC o 1-5 h z 率 ,更能促进学生身心的全面发展.2.增强学生的语言运用能力义学是语言的艺术.一部文学作品是对语言的创造性的运用 ,是语言的精华.阅读文学作品 ,可以提高学生在运用语言方面的能力.首先 ,阅读能力可以通过广泛的阅读来提高.阅读可以扩大学生的词汇量,加强对语言的深层理解 .文学作品所提供

6、的丰富语境也使得单词,词组以及句法更容易理解,记忆.学生还可以根据语言线索进行推理判断,猜测词义,这也是现在高中阅读中两种重要的阅读技能.其次,丰富学生的写作技巧 ,提高写作能力.文学作品中经常运用到不同的体裁和文体风格,以及应用各种修辞手法,如明喻,暗喻,排比,夸张等.在小说红字中,霍桑就运用了他所擅长的象征手法.一个红字 A就有各种各样的象征意义，如“私通 (Adultery) 天使”“ fAnge1) ”“才干(Able) 等” .在威尼斯商人中也运用了反问_Howcallyouhopeformercyyourselfwhenyoushownone?g 喻一Mercyfallsliket

7、hegentlerainfromthe双关 I llpayhimbackwithallmyheart.等修辞手法.同时英语名着中有很多句子是脍炙人口的经典名句,适合学生反复朗读,为学生提供了很好的句型结构.例如老人与海“ Manisnotmadefordefeat.Anlancanbedestroyedbutnotdefeated! 最后 ” ,文学作品还可以当作学生的口语练习材料,文学作品中包含着某种价值观或对事物的评价.学生可以通过练习其中的句型或阐述自己对作品的观点来加强口语表达能力 ,既可以培养学生的语感又可以增强学生的听力.三 ,开设高中英语名着读写指导课的可行性.生本理念让英语文学

8、名着走进高中课堂生本教育是我国当代知名教育专家,博士生导师郭思乐教授提的教育理论,其核心理念就是切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生 ”. 高中英语课外读写活动就是真正发挥学生的主体作用,把学习的主动权交给学生,激发学生的英语学习兴趣,提高学生的人文素养和英语读写水平,从而为走向成功人生打下坚实的基础.正是这一理念才让英语文学名着走进了高中78 一课堂.学生有阅读名着的基础和欲望目前,我国高中阶段的学生已经掌握了一定的英语词汇,语法,这是学生进行名着阅渎的基础 ,同时 ,中学生朝气蓬勃,精力充沛,对外部世界充满好奇心情与探索欲望.将英语文学名着介绍给他们无异于在他们面前打开了一个全新的世界

9、,必将吸引他们兴趣而且英语文学名着所特有的风格,精美的语言,深刻的哲理将使他们发现一个与教科书全然不同的语言世界,从而进一步激起他们的求知欲望.四 ,高中英语名着读写指导课的探索.阅读材料选择 TOC o 1-5 h z 外研社出版的 ”书虫?牛津英汉双语读物”是一套简写本英语名着,难易适中,词汇量教材相符合,从内容上看或富有生活情趣,或故事情节引人人胜,或蕴含人生哲理,很有吸引力,能激发学生的兴趣,开阔学生视野,在泛读中通过不断闪现课本词汇而有助于学生巩固并深化课文知识,提高阅读技巧,形成英语语感.每周开设一节高中英语名着读写指导课,其流程如下 :作者介绍基本线索人物分析主题分析写作指导首先

10、甄准确全面理解一部文学作品必须对作者 ,作品及其文化背景有所了解.其次要理清小说的基本线索 ,人物关系及其主题 .这是因为人物是构成情节的重要因素 ,小说中的情节都是以人物为中心开展的 ,人物的喜怒哀乐,一言一行,性格命运揭示了作品深刻的主题 .高中英语名着读写指导课”最重要的是写作指导.写作指导分两个阶段.第一阶段是基础篇 ,主要是指导学生写故事梗概:把握原文的内容 ,理清作者的表达思路,知道每一部分写了什么 ,然后确定重点内容.写作尽量用自己的话概括 ,当然也可以引用原文的句子,要抓住小说的中心 ,不必面面俱到 .本阶段主要检验学生对作品的理解和检查课外阅读的落实情况.第二阶段是强化篇即指

11、导学生写读后感.阅读后的思考,并不仅仅是针对文章内容或作者观点的 ,它更应包含着读者对文本的个人理解和观点 .写读后感首先要说明你渎了什么,即故事梗概 ,然后重点是写自己读后的真实感受,可以从不同的角度表达自己真实的想法,可以写读后受到的教育 ,得到的启示,还可以结合自己的生活 TOC o 1-5 h z 实际谈感受.另外读后感要有一个合适题目.学生在老师的引导下,看到自己能产生灵感,写出心得 ,都大大增强了自信心,获得从未体验过的成就感和满足感.高中英语名着读写指导课的基本模式 :(1)主题探究阅读模式该模式突出的特点就是将课内外相融合,教师给学生确定阅读专题后 ,教师自己先要查找资料 ,从

12、而帮助为学生查资料提供帮助.在该模式中 ,整个学习过程教师始终以学生的合作者的身份出现,使阅读成为师生共同完成的一项学习任务.(2)定向导学阅读模式这种模式就是要求在课的开始 ,教师要用 23 分钟时间尽可能简练地讲清楚阅读的要求,如阅读的方法的点拨,阅读内容的选择等,此后放手让学生自己去阅读,去践行.在学生充分阅读的基础上再组织学生,就读物的内容或经验进行交 TOC o 1-5 h z 流 .在交流中我们允许学生存在阅读的差异,毕竟阅读是一种个性化的行为 ,学生的阅历,知识 ,经验等因素决定了其阅读的结果不尽相同 ,这是正常的,也是合理的,只要学生真正去思考,去体验,去感悟 ,就应给予鼓励,

13、使课外阅读成为学生日常学习的一部分.在课结束前,还要对本课所指导的内容,方法或学生习得经验进行总结 ,以利于学生掌握.(3)放任阅读模式该模式充分发挥了学生的自主性,给了学生更为广阔的空间.在上课时教师不提任何阅读要求 ,不做技术性的指导,给学生充足的时间让学生自由地去阅读,自由作记录,自由背诵精彩片段 ,之后给学生一定的时间,让他们将自己所记得的内容讲述或背诵给同学们听,让他们体验阅读所带给他们的成就感.该模式非常符合英语课程标准中提出让学生自主学习的理念,适合在高年段进行尝试.五,开设高中英语名着读写指导课取得的成绩.开设高中英语名着读写指导课, 为学生打开了通向世界的一扇窗,激发了学生的

14、英语学习兴趣 ,开阔了学生的阅读视野,提高了学生的人文素养,学生的整体英语读写水平有了大幅度提高,涌现出一批拔尖学生.2010年 7 月在广州市书香羊城高一英语名着读后感竞赛中,我的学生有6人获一等奖.2010年全国英文读后感大赛更是取得了优异的成绩,我的学生有三人获分别获一,二 ,三等奖,我还获得了优秀指导教师奖和优秀组织奖 .2.2009年 9月我应邀在全国生本教育理论与实践研习班上作专题报告.2011年 3月全市书香校阅读现场观摩会在我校举行,参会的有广州市教育局 ,广州市教科所,增城市教育局领导 ,增城市中小学校长,骨干教师.我在大会上作了专题发言 .近两年我应邀到深圳市,浙江,江苏 ,广西 ,河南,广州市花都区等地作高中英语名着读写专题报告.2010年 12 月增城市第三届教科研成果评选高中英语课外读写的实验研究获课题类成果一等奖.2010年 6 月我的论文快乐阅读,成长思想一一开展高中英语名着课外读写活动的实践与思考一文获全国一等奖.2011 年 3月我编辑出版了享受阅读,享受英语一一郑中钧中学高中英语课外阅读活动成果汇编一书 ,享受