部编版九年级历史（上）第15课 探寻新航路教学设计

1、 第15课探寻新航路教学目标：1.知识与能力：理解新航路开辟的经济根源、社会根源、思想根源和客观条件，使学生认识到地理大发现既是偶然的也是必然的；掌握新航路开辟的过程；学会辩证地认识和评价历史人物，能够比较并正确认识东西方航海史上的壮举；分析新航路开辟的影响，比较并正确认识新航路开辟对欧洲和亚、非、美洲所造成的不同结果，感受历史发展的对立统一性。2.过程与方法：通过图表分析，引用史料、地图等进行动态情景演示，加强学生对抽象历史知识的理解；通过引导学生比较新航路开辟对欧洲和亚、非、美洲的不同影响结果，培养学生运用辩证唯物主义观点分析历史事件的能力；通过模拟、辩论赛等方式，让学生模拟历史情景，体会

2、历史过程。3.情感态度与价值观：通过对新航路开辟的客观条件的分析，领会中国古代发明对推动世界历史前进的重大作用，使学生认识到中国古代科技文明在推动世界历史发展中的重大作用，激发学生奋发图强、报效祖国、再铸辉煌的爱国主义情感。教学重点：新航路开辟的经过和影响教学难点：新航路开辟的影响教学过程：一、导入新课：平静时，大海像一个温柔的母亲，可当它发怒时，强大海流便形成白色汹涌的旋涡，排空的巨浪将船只顷刻掀入海底。长期的海上航行会陷入生活的困境，老鼠、牛皮、木屑、令人作呕的臭水成为生存的支柱，孤独无时不在，坏血病一次次将生命带入绝境。虽然航行如此艰难，探寻新航路的热潮还是出现了。二、讲授新课：（一）探

3、寻新航路的热潮1.指导学生阅读教材，思考：新航路开辟的原因是什么？提示：(1)经济根源：商品经济日益发达，欧洲人渴求开拓新的贸易市场；(2)社会根源：马可波罗行纪的诱导，欧洲人渴望到东方“寻金”；(3)商业危机：15世纪中叶，奥斯曼土耳其控制了东西方之间的商路。2.合作探究：假如你是当时的一位航海家，具备怎样的条件，你才可以远航？3.指导学生归纳新航路开辟的条件。提示：(1)造船技术的进步；(2)航海技术的进步；(3)地理知识的进步；(4)西班牙、葡萄牙统治者的支持；(5)探险精神。（二）哥伦布“发现”美洲1.讲述：15、16世纪之交，西欧各国本想探寻通往东方的航线，经过一系列航海探险活动，开

4、辟了通往印度和美洲等世界各地的航路，这些航路通常被叫作新航路。西方史学界在欧洲中心论的影响下，一般都将这一过程称为“地理大发现”，而把发现新航路的15世纪中期到17世纪中期称为“扩张的时代”“发现的时代”。2.指导学生阅读教材，并梳理迪亚士、达迦马和哥伦布的航海时间、路线及影响。3.比较哥伦布等人的航海与中国郑和的远航。郑和哥伦布达伽马比较结果目的宣扬国威加强联系开拓市场掠夺财富性质友好交往义举殖民扩张活动时间14051433年14921504年14971498年时间最早次数7次3次1次次数最多人数27 800人1 500人60人人员最多到达范围到达亚非30多个国家和地区到达美洲到达印度范围最

5、广影响促进国家友好和经济文化交流世界开始连为一个整体；促进了资本主义的产生和发展；造成殖民灾祸（三）麦哲伦船队全球航行1.讲述：1519年9月，麦哲伦受西班牙国王查理一世派遣，率船队由大西洋西行，准备实现人类第一次环球航行。2.展示地图，并讲述麦哲伦船队全球航行的过程。3.启发学生思考：你从四位西方航海家身上学到哪些优秀品质？提示：勇于开拓、创新进取、不怕牺牲、克服困难4.合作探究：葡萄牙、西班牙为何能走在开辟新航路的前列？提示：地理位置处于大西洋沿岸；掌握了航海技术；是中央集权国家，奢侈享乐需要；人文主义思想提供了精神动力；传播天主教的需要。 5.指导学生分析新航路开辟的影响。提示：积极影响：新航路开辟以后，欧洲和亚洲、非洲、美洲之间建立起了直接的商业联系，往来日益密切。世界开始连为一个整体，世界的观念也从此逐步确立起来；消极影响：欧洲大西洋沿岸工商业经济繁荣起来，促进了资本主义的产生和发展，也为欧洲开辟了殖民扩张道路，造成了亚、非、拉国家和地区的贫穷和落后。三、课堂小结：对财富的追求、地理知识的增加、航海技术的发展以及传播天主教的热情最终导致了新航路的开辟。新航路的开辟打破了世界各地间的相互孤立状态，促使世界逐渐连成整体，为世界市场的形成奠定了基础。板书设计：教学反思：在本课教学过程中，能够从新航路开辟的原因、过程