《电流的磁场》教学设计

1、电流的磁场一、教学任务分析本节课是电流的磁场的第二讲，是在学习了永磁铁产生的磁场以后，对磁现象的进一步学习， 有关电流的磁场的内容以及空间概念的建立是今后学习安培力、 楞次定律的基础，因此不仅在本章中具有重要的地位，而且在整个高中阶段都是非常重要的。学习电流的磁场要以磁场方向的判断以及磁感线的性质为基础。通过自制教具、演示实验、 事物投影等一系列手段， 得到直线电流方向与磁场方向之间的关系， 通过引导让学生自己总结出右手螺旋定则以及内容。 在此基础上引导学生通过探究实验研究通电螺线管的电流方向和磁场方向之间的关系。最后通过小组讨论分析环形电流中轴线上的磁场。本设计强调探究电流方向与磁场方向的关

2、系， 让学生在学习的过程中体会科学规律得出的过程，激发学生探索的欲望。二、教学目标1、知识和技能（ 1 ）认识电流的磁效应，知道通电导体的周围存在磁场。（ 2 ）学会用右手螺旋定则判断直线电流、环形电流、通电螺线管周围的磁场。（ 3 ）会画直线电流、环形电流、通电螺线管周围磁感线的正视图、侧视图。2、过程和方法（ 1 ）观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系。（ 2 ）通过画直线电流、环形电流、通电螺线管周围磁感线的正视图、侧视图，帮助学生逐步建立起空间的概念。3、情感、态度、价值观通过认识电与磁之间的相互联系， 激发学生动手实验的兴趣， 使学生乐于探索自然界的奥

3、妙。三、学情分析本课的教学对象是高二的学生， 学生已经了解了磁场和电流周围会产生磁场， 磁场虽然看不见摸不着，但是对放入其中的磁极和电流会有力的作用，磁场的方向即为该点小磁针 N 极的指向，也就是小磁针静止时N 极的受力方向、磁感线上该点的切线方向。通过本节课进一步学习电流周围的磁场， 学会用右手螺旋定则判断电流方向与磁场方向之间的关系， 让给学生逐步建立起空间的概念，为后面右手定则、左手定则的学习做好铺垫。四、教学重点及难点教学重点是根据右手螺旋定则判断电流和磁场的关系；难点是根据正视图、侧视图建立空间的概念。五、教学资源1、器材：自制电流的磁场演示仪、同屏器、小磁针、立体磁感线演示仪2、课

4、件：相关资料（课件）3、图片：磁悬浮构造图片、直线电流、通电螺线管等的3Dmax 图六、教学思路设计本设计的内容主要包括两部分，第一部分右手螺旋定则；第二部分电流的磁感线画法。 本设计的基本思路是：通过实验的出电流周围的小磁针分布，通过小磁针的分布画磁感线， 根据磁感线方向和电流方向的关系得出右手螺旋定则。然后通过点和叉来画正视图和侧视 图，帮助学生逐渐建立起空间的概念。本设计的重点是会用右手螺旋定则判断电流和磁场的关系，而直线电流的磁场方向与电流的关系可以为后面通电螺线管的磁场以及环形电流的磁场的学习做好铺垫，所以首先把直线电流的磁场、各个截面图的表示方法讲解清楚。传统实验是把通电直导线水平

5、放置，但是这样很难演示垂直于电流方向的整个截面的情况，于是本设计把通电直导线竖直放置。先是通过小磁针的排列画出磁感线，然后通过铁粉得到更加细致的磁场情况，然后根据铁粉画出磁感线的情况，然后根据磁感线方向与电流方向的关系得出右手螺旋定则。然后按照这个研究的顺序让学生通过探究实验继续研究通电螺线管的磁场与电流的关系。然后通过小组讨论 得出环形电流的磁场。本设计的难点是空间概念的建立，学生在物理的学习中是第一次接触空间的概念，本节通玩具飞镖、3Dmax制图、教师演示帮助学生建立空间的概念，不仅可以降低本节课的难度，而且为后面安培力、楞次定律的学习做好铺垫。七、教学流程1、教学流程图2、流程图说明复习

6、提问：通过对于磁场方向、磁感线的复习为本节课的学习扫清障碍、做好铺垫； 过渡句的设计从复习提问到探究I的过渡：通过奥斯特的实验我们知道直线电流周围有磁场，那 么直线电流周围的磁场到底是怎样的呢？点叉符号的引入：现在我们知道了直线电流周围的磁场情况，那么我们如何通过作 图的方法把它表示出来呢？直线电流到通电螺线管的过渡句：现在我们把直导线密绕多次通电以后就变成了大 家桌面上的通电螺线管，现在我们来探究它周围的磁场情况。通电螺线管到环形电流的过渡句：现在我们把刚刚探究过的通电螺线管切一个截面 就出现了一个环形电流，我们在它中间放置一个小磁针，小磁针会如何偏转呢？八、教学过程复习引入:前面我们学习了

7、磁铁和电流周围都有磁场，但是磁场是看不见摸不着的，我们如何来检验磁场的存在呢？对，最简单的方法呢就是在在该点放置小磁针，如果小磁针有偏转说明周围有磁场。这主要是利用了磁场的基本性质一一对放入其中的磁极和电流有力的作用。现在我们知道了周围有磁场，那么磁场的方向如何来判断呢？对，我们规定小磁针静止时N极的指向即为该点的磁场方向，也就是小磁针N极的受力方向。那么，如果我们知道了周围有磁场、知道了磁场的分布和方向，我想把它形象的描述出来，有没有什么办法？对，我们可以人为画出一些假象的线一一磁感线。那么如何从磁感线上读出磁场方向呢？对，磁感线上该点的切线方向即为该点的磁场方向。日滥产生的小师：在人类对于

8、磁场的研究过程中，先是发现磁铁周围 有磁场，1820年，丹麦物理学家奥斯特在一次演讲中发 现，通电直导线周围的小磁针发生了偏转，进而揭开了 电流能够产生磁场的新篇章。现在我们已经知道电流周 围有磁场，但是电流周为的磁场是如何分配的呢？下面 我们通过一个实验来探究一下。探究一：直线电流的磁场首先我来介绍一下甘冈制作的一个新产品，我给它起了一个响亮的名字叫做“电流的磁场演示仪”我们先来观察一下给大家准备的小磁针，一边涂成红色，一边涂成白色，不加外在磁 场时，红色箭头指北，说明红色是 N极，静止时红色箭头的指向就是该点的磁感线方向也 是该点的磁场方向。 所以我们要探究直线电流周围的磁场，就可以在它周

9、围摆放小磁针，然后观察小磁针的 N极指向。问题一：那么小磁针的摆放是不是任意的？离导线太远行不行？在靠近导线周围紧密地摆放一周行不行？对的。如果摆放位置离导线太远，因为磁场比较弱，地磁场的影响作用 比较强，小磁针可能根本不发生偏转。如果我们把小磁针摆放的太过紧 密的话，小磁针彼此之间会发生相互作用，影响我们的实验结果，所以 我们对称地两个两个的放(教师先摆放两个小磁针，通电以后把小磁针 的分布画在黑板上，总共画六个小磁针)为了更加具体地测出小磁针的情况，我们在哦那个点直导线周围撒了铁 粉，观察铁粉的分布，得到磁感线的情况。问题二：现在我们画好了直线电流周围小磁针分布的俯视图，磁感线是 不是可以

10、画出来了。好，很棒！让我们用热烈的掌声送给这位同学。探究二：通电螺线管的磁场我们生活中无时无刻都离不开磁现象，但是并没有在生活中真的见到多少磁铁，很多时候我们是用的通电螺线管来代替条形磁铁，下面我们来研究条形磁铁周围的磁场情况。还是按照先是小磁针，然后是铁粉，然后得到右手螺旋定则，然后是正面图这样的顺序。卜面大家根据通电螺线管的立体图画出它的正视图，然后展示同学的正视图。探究三：环形电流的磁场下面我们把通电螺线管切一个截面就得到一个环形电流的图形, 个小磁针，小磁针会如何偏转呢？如果我们在它的正中间放一让学生分组讨论，教师微元法来引导得出中轴线上的磁场情况和四周的磁场情况。板书设计A、 电流的磁场直线电流的磁场二、通电螺线管周围的磁场三、 环形电流周围的磁场教学反思一、收获：1、通过这次公开课的准备以及反复的修改，体会到立刻的教学是一 项严谨的工作，大到上课内容的整体布局，小到每一张图片的筛选、 PPT上每一项内容的自定义动画的顺序、字体的大小在每一张PPT里 面要统一起来、通电螺线管各种切面的磁感线条数也要统一起来、跟 老师预约投影仪的调整等等一些列的事情都是需要准备的，第二点收获是很多简单的事情只是看起来很简单，其实并不单，真正做