【统编版】四年级语文下册第二单元教学资源(教学设计+导学案+口语交际+习作指导+语文园地)

1、统编版四年级语文下册统编版四年级语文下册5琥珀导学案设计课题琥珀课型新授课教学目标1.认识“琥、珀”等11个生字，读准多音字“扎”，会写“怒、吼” 等15个字，会写“怒吼、松脂”等15个词语。2、默读课文，提出不懂的问题。通过学习，了解琥珀的形成过程，了 解推测的依据是什么。3、体会琥珀的价值，激发学生对大自然的热爱之情。教学重占八、1.通过学习，了解琥珀的形成过程。2、体会作者推测的合理性，感受科普文章的语言特点。课前准备1.制作多媒体课件。（教师）2、预习课文，借助拼音自学生字词。（学生）3、搜集有关琥珀的资料。（学生）课时安排2课时教学过程第一课时教学环 节教师指导学生活动教学提示一、激

2、 趣导 入，揭 示课题 （用时：1.谈话导入：同学们， 我们的地球大约有45 亿年那么古老了。你想 知道在几万年前发生 过什么吗？有一样东1.齐读课题。2、在教师的引导下，提出自己感兴趣的问题。如：琥珀是什么样子的？要指导学生针 对课题提出自己感 兴趣的问题。3分钟)西能帮助你。板书课题，引导学生质疑。2、梳理问题。琥珀是怎么被发现的？琥珀是怎样形成的？琥珀启什么用途？二、初 读课 文，识 记生字 (用时：10分钟)1.出示本课学习任务。 (1)自由读课文，读准 生字的读音,圈回没读 懂的地方。边读边思考：琥珀 是什么样子的？琥珀 是怎样形成的？ 2、检查识字情况。(1)课件出示本课生字 词，

3、集体正音。(2)引导学生交流识字 情况。3、指名朗读课文。1.阅读了解本课学习 任务。(1)小组合作分自然 段读课文，把生字读 止确,课文读流利，相 互检查、纠错。(2)边读边思考老师 提出的问题，并在书 中圈画相关语句。2、(1)读生字词，了解 意思。不懂的字词查字典或相互质疑帮 助。注息珀读pa 不读p e ; “澎”读pe ng不读 pe ng;“脂、拭、渗”是翘 舌音；“扎”是多音 字,在本课读zh d。(2)小组内合作识记 生字，交流识字方法。3、在老师的引领下朗要发挥学生的 主动性，采用小组 合作的方式,自主 学习生字词。在学 习的过程中，教师 要经常巡视，关注 学生的需求,给予

4、学生必要的帮助与 指导。读课文。三、朗 读课 文，整 体感知 （用时：15分钟）1.指名分自然段朗读 课文，指导读好长句。2、引导学生默读课文， 回答问题：琥珀是什 么？琥珀是怎样形成 的？3、找出课文中表示时 间的语句，理清课文层 次。4、引导学生说说课文 主要讲的是什么故事。1.朗读课文，认真倾 听，发现读错、添字、 漏字等问题及时纠 正，注意长句的正确 断句。2、默读课文后，小组 交流自己圈回的相关 语句，并在班内汇报。3、小组合作，找出表 示时间的语句，理清 课文的层次，并在组 内交流、朗读自己喜 欢的语句。4、在老师的指导下， 说出课文主要讲的故 事是：一只蜘蛛在准 备吃苍蝇的时候，

5、同 苍蝇f被滴落下来 的松脂包住，经过漫 长的时间形成了琥珀。教帅要指导学 生抓住表示时间的 语句，用简练的语 言,概括蜘蛛和苍 蝇之间发生的事 情。四、巩固生 字，指1.课件出示本课要求会写的15个字。2、引导学生观察这些1.自由读、齐读生字，及时正音。2、认真观察这些会写1.教师要重视学生的书写习惯的养成，给学生充足的导书写（用时：12分钟）字的特点。强调本课生 字的字形。3、演示书写动漫。4、教师范写,学生书 空。5、学生练写，教师巡 视。6、书写反馈，集体评 议。字的特点，组内交流：“怒、餐、番”是上 下结构的字；“吼、 脂、拭、戈1、晌、辣、 渗、挣、刷、测、详” 都是左右结构的字。

6、3、认真观察每一笔的 书写方法，并思考怎 样把字写美观。4、认真观察老师的运 笔方法并书空。5、练习书写。6、根据同学的建议， 把没写好的字再写2 遍。观察时间并交流生 字书写要点。2、可以范写本课难 写和易出错的字， 重点强调主笔的书 写要点。3、重视学生书写评 价，可让书写好的 学生介绍书写经 验。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、复 习巩 固，导 入新课 （用时： 5分钟）1.复习本课词语表中 的词语。2、课件出示琥珀图片， 引导学生描述琥珀的 样子。引入学习内容。1.开火车朗读词语表 中的词语。2、看图描述琥珀的样 子。教师在指导学 生交流琥珀的样子 时,要求语言要生 动一些

7、。二、合1.指导学生进行合作1.学生小组合作，根1.教师要进行巡作探 究，了 解形成过程(用时：15分钟)探究。(1)科学家是怎样来推 测琥珀的形成过程 的？自由读课文，找出 相关段落。(2)读一读相关句子， 用自己的话进行归纳 表述。2、播放琥珀形成的视 频资料，引导学生获得 直观感受。3、课件出示活动卡，指 导学生说出琥珀形成 的条件。4、指导朗读课文。据阅读任务进行阅 读。(1)默读或自由读课 文，思考：哪些语段是 讲琥珀的形成过程 的？找出描写琥珀的形成 的相关段落。(2)读一读自己画的 语句，然后圈回关键 字词，并用自己的话 简要概括琥珀的形成 过程。2、观看琥珀形成的视 频资料，获

8、得直观感 受。3、小组讨论，完成活 动卡。归纳出琥珀形 成的条件：(1)天气 热，温度高，松脂恰巧 滴落在苍蝇和蜘蛛身 上。(2)形成松脂球。 (3)经漫长的时间变 成化石。4、在老师的引导下朗视，给予学生一定 的指导。指导学生 如何用简单明了的 话进行表述。2、引导学生结合课 文内容埋解“推 测”的意思是根据 已知的事情想象不 知道的事情。使学 生了解科学的推 测，来自丰富的想 象。读课文。三、品 析词 句，感 受语言 特色(用时： 18分 钟)1.介绍科普作家柏吉 尔和他的乌拉波拉 故事集。了解他的写 作特点。2、课件出示相关语句， 指导学生感受语言特 色。(1)体会“科学性”。 出示句子

9、：约莫算 来，总有几万年了。理解“约莫”就是 “大概、大约”的意思。能不能去掉这个 词？为什么？得出作品特点之一： 科学性。(2)体会语言的生动有 趣。指导学生画出自己 喜欢的句子，在芳边写 写批注。指导交流，说出喜欢1.阅读科普作家柏吉 尔的资料。说说知道 了什么。(1)知道琥珀是根 据乌拉波拉故事 集改写的。(2)柏吉尔的写作特 色：以讲故事的形式 讲述科学知识，使本 来较为枯燥深奥的内 容艾得生动有趣，吸 弓。2、体会科普作品的特 点。(1)体会“科学性”， 朗读句子。默读课文，画出含 有这个词语的句子， 再读一读，并在旁边 写写体会。组内交流能否去掉 这个词语，并说清理 由。交流后得出

10、结论：1.在组织学生进行 交流的时候要指导 学生抓住关键词 语，把意思讲清楚。2、在交流的时候， 老师要注意指导学 生如何进行阅读， 抓住关键字词有条 理地表达，进行朗 读训练等，让课堂 具有语文味。3.由旨导的过程 中，要引导学生遇 到问题尝试借助各 种方法自己解决。4、引导学生通过朗 读体会句子的科学 性、趣味性。的原因。3、指导有感情地朗读相关语句。语言科学、严谨。(2)默读课文，画出 自己喜欢的句子，读 一读，并做好批注。 父流，说出喜欢的 原因。如：a、描写划、境的句子中 运用了叠词。b、描写小苍蝇的动作 特别细致。“惮惮” “拂拭”等词 语，用拟人的手法写 出了小苍蝇的动作很 生动

11、。c、描写蜘蛛的句子很 生动，写出了蜘蛛小 心翼翼的样子。3、有感情地朗读相关 语句。四、全 课小 结，拓 展阅读 (用时：1.指导学生说说自己的收获。2、布置作业。(1)有感情地朗读课文。1.说说自己的收获。2、有感情地朗读课 文；出示阅读链接： 王文利的琥珀物 语，让学生读一读。拓展阅读时, 教师可以引导学生 阅读自己喜欢的故 事,激发学生的学 习兴趣。2分钟）（2）拓展阅读王文利的琥珀物语。5琥珀教案设计设计说明这是一篇科普作品，课文生动具体地记叙了这块奇特的琥珀形成的过程。本文语言生动，教师可以提出“牵一发而动全身”的问题 ， 再通过多种形式的朗读，让学生积累语言、发展语言、运用语言，

12、引导 学生关注知识背后的语言文字、表达方式，既扬科普特色，又凸显语文 味。课前准备教师准备：1.制作多媒体课件。2、搜集琥珀相关的图片、文字资料。学生准备：1.预习课文，尝试朗读。2、查找有关琥珀的资料。课时安排2课时。教学过程第一课时一、实物演示，导入新课1、导入：（出示琥珀图片）同学们，你们认识图片中的这个事物 吗？来说一说吧！2、板书课题。指导读准字音。3、引导学生介绍自己所了解的琥珀的资料。4、简介作者德国作家柏吉尔的资料。5、引导质疑：琥珀是怎么形成的？琥珀有什么价值？6、小结过渡：琥珀，是一种透明的生物化石，形成时间非常长， 需要几万年时间。琥珀大多数由松科植物的树脂石化形成，故又

13、被称为“松脂化石”。今天就让我们穿越到几万年前 ，去读一读这样一个 故事，你会了解琥珀的形成，会知道很久很久以前的地球上发生了什 么有意思的事情。设计意图：兴趣是最好的老师。欣赏各种琥珀照片 ，激发学生对 琥珀这种神奇的化石的兴趣，为下面的学习做好铺垫。二、初读课文，学习字词1、学生自由朗读课文，出示自读要求：(1) 一边读一边圈出课文中的生字，借助拼音把生字读准确，不理 解的词语做出标记。(2)把课文读通顺，难读的句子多读几遍，并标上自然段的序号。(3)小组合作识记生字：朗读生字，相互正音。交流识记生字的好方法。(4)思考：课文主要讲了什么？2、检查自读情况：(1)出示词语：琥珀嗡嗡松脂 前

14、俯后仰 挣扎一番(2)指名读词，强调个别字的读音。“埋”是多音字，在“埋在”中读mt拂拭渗出 埋在遒涉如：“珀”读 pa不读pe ;li不读ma n; “脂、拭、渗”是(3)指导读准必会多音字“扎”，“扎”在“挣扎”中读 zh d。“扎”还有另外两个音zh a和z q读zh a时,可以组词“扎实”；读z a 时，可以组词“包扎”。(4)小老师领读，学生齐读，读准字音。(5)交流识记生字的方法：说说课文的生字，有什么好方法记住它 们。换一换。熟字换偏旁，如：伯脂一一指拭试渗惨加一加。熟字加偏旁，如：琥：虎十王字旁埋：里十提土旁(6)我会写好字。观察生字。找出左右结构的字：吼脂拭划晌辣渗挣埋刷测详

15、引导学生发现这些左右结构的字的特点：大部分左窄右宽；“刷” “划”左宽右窄。观察这些字的主笔在田字格中的位置，要注意笔画的穿插避让。重点指导学生书写上下结构的“餐、番”：“餐”：笔画多，注意笔画写得要收。以竖中线为中心，上半部分 的“又”要写得小，捺画变成点；下面的“食”要稳稳当当地托住上 面的两个部件。“番”：上下结构，上面是“来”，下面是“田”。“来”的竖和 “田”的中竖要对齐在竖中线上。生练写生字各一遍。设计意图：生字词教学在中空级依然是比较重要的内容丛生年级起我们可以指导学生通过自学解决字词的学习。通过小老师的形式让学生分享自己的识字方法，便于学生掌握多种方法，能有效地识记 ma M

16、H (1 ! ! ! (* 生字。三、再读课文，理清层次1、学生默读课文并思考：课文主要讲了什么？2、组内交流，并派代表在班级汇报：课文主要讲了琥珀的形成过程。3、快速浏览课文，画出文中表示时间的句子。(1)很久很久以前。(2) 一个夏日。(3)几十年，几百年，几千年，时间一转眼就过去了。(4)又是几千年过去了。4、根据时间的变化，说说发生了什么。(1)故事发生在很久很久以前。(2)在一个夏日里，蜘蛛刚想捕捉苍蝇，一大滴松脂从树上滴下来 把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。松脂继续滴下来，最后形成一个松脂球。(3)几千年以后，海水把森林淹没了，松脂球被淹没在泥沙下面。(4)又是几千年以后，松脂球变成了化

17、石。人们可以从琥珀推测发 生在几万年前的故事的详细情形。5、课文哪些段落写了琥珀的形成过程？(第212自然段)设计意图：领会课文壬要内容,一抓住时间变化一,_工解琥理的形域过一 程兀为深入阅读做好必要的铺垫一四、学习课文，了解琥珀的样子1、默读课文，找找课文里描写琥珀的句壬一一读二读一想象二工这块 琥珀的挂壬幺可出示琥珀图片，借助图片来了解琥珀的样子。2、交流理解句子的意思：“在那块透明的琥珀里，两个小东西仍旧好好地躺着。我们可以 看见它们身上的每一根毫毛，还可以想象它们当时在黏稠的松脂里怎 样挣扎，因为它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。”3、指导朗读好句子。4、说说这是一块怎样的琥珀。(有

18、趣的琥珀等)5、理解句子：(1)课件出示：“从那块琥珀，我们可以推测发生在几万年前的故 事的详细情形，并且可以知道，在远古时代，世界上就已经有苍蝇和蜘 蛛了。”(2)理解“推测”。说出近义词：猜测、推断。推测：根据已经知道的事情来想象不知道的事情。(3)人们根据怎样的线索可以推测出几万年前发生了什么呢？(因为能清楚地看到两个小东西，并且它们的腿的四周显出好几 圈黑色的圆环，显然是经过了挣扎。)五、课堂小结，布置作业1、朗读课文。2、搜集有关琥珀的资料。设计意图：布置学生课外搜集和琥珀相关的资料.一进行拓展阅读， 可以增加学生的知识储备同时为工苴课的学习做好铺垫_第二课时一、复习导入1、复习生字

19、，朗读词语。怒吼、松脂、灰尘、拂拭、美餐、晌午、热辣辣、淹没、挣扎、 成千上万、冲刷、断绝、推测、详细、情形。2、谈话导入：我们通过学习，知道了琥珀的样子。作者说：“从 那块琥珀，我们可以推测发生在几万前的故事的详细情形，并且可以知道，在远古时代，世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了。”那么几万年前发 生了怎样的事情？琥珀又是怎样形成的呢？让我们穿越到几万年前 的那个夏日，来看看究竟发生了什么。(板书课题：琥珀)设计意图：复习上节课的内容，提出相关问题，点出了本节课的学 习任务，简单明了，节省了课堂的宝贵学习时间。二、合作交流，了解琥珀形成的过程1、小组合作，阅读第212自然段，用自己的话说说蜘蛛和苍蝇

20、 是怎么被包在琥珀里的。2、讨论交流，互相补充。在一个夏天，一只小苍蝇被松脂的香味吸引住了 ，停在了一棵大 松树上。有个蜘蛛爬过来，想把苍蝇当作一顿美餐。蜘蛛刚扑上去 ， 一大滴松脂就滴下来，刚好把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。它们挣扎了 一番，最后不动了。3、再读第212自然段，说说要形成琥珀需要哪些条件。(1)小组合作，圈画出关键词句。(2)交流汇报形成琥珀的条件：松脂滴落，深埋在地下，需要几万 年的时间。(3)根据回答板书：松脂球 化石(琥珀)时间漫长4、联系琥理形成的过程通说作者推测_的依据是仕么屋 引导学生“推测”，这很重要，可以避免上成科学课。(1)晌午的太阳热辣辣地照射着整个树林。许多

21、老松树渗出厚厚 的松脂，松脂在太阳光里闪闪地发出金黄的光。(因为琥珀是由松脂形成的，而松脂渗出需要很高的温度。由此推测这是在夏天的中午，天气比较热，温度比较高。）（2） 一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一 齐包在里头。（因为琥珀的化石里有小苍蝇和蜘蛛 ，所以推测出蜘蛛想要吃苍 蝇的时候，滴落的松脂把它们包住了。）小结：科普类的文章语言严谨，作者的推测并不是毫无根据的， 而是合理进行推测。（板书：合理推测）除了这两处，还有哪里也是合 理推测呢？（有个渔民带着儿子走过海滩，在海边的泥沙里发现了琥珀，由此 推测当时大海在不远处怒吼，在漫长的岁月里，海水把森林淹没。）5、齐读第21

22、2自然段，体会语言的严谨、推测的合理。6、再读第212自然段，体会语句的生动。（1）导学：这篇课文是一篇语言优美的科学小品文，你们是从哪里 体会到的呢？画出喜欢的语句，和同学交流分享。如：第2自然段中，作者把当时的环境描写得非常生动，使读者感 到四周非常安静祥和。第4自然段中，小苍蝇的样子、动作，写得非常生动。（2）有感情地朗读相关语句。要求：读描写环境的语句时要语调轻缓，读出环境的安谧、美好。读描写小苍蝇的语句时语调要轻快，读出小苍蝇的可爱。读描写蜘蛛扑食小苍蝇的语句时要加快节奏，要读出当时的紧张 气氛。设计意图：学习科普类的文章.,.我们不仅要让学生懂得二定的科 学知这一还要指导学生感受语

23、一言特色通过朗读.品板、一林会语言的生动，学出“语文味”。四、总结回顾，拓展延伸1、总结回顾。通过学习课文，你有哪些收获？2、在你阅读这篇科普作品的时候，遇到不懂的问题，你是怎么解 决的呢？3、延伸练习：上网搜集其他琥珀的照片，挑选一个来合理进行推 测，写一写它的故事。板书设计教学反思-松脂球这是一篇圾意输押文。文嬴H霸初活泼的语言 ，把琥珀的形成 过程生动地呈现在我们遍前5教学时,教师努力避免单纯科学知识的 传授，而是用关键的问题引领，如：读读课文，联系琥珀形成的过程， 说说作者推测的依据是什么？从而让学生通过上下文的联系，感受到 推测的合理。再如：本篇课文语言生动，读读课文，你是从哪里感受

24、到 的？找出自己喜欢的句子，和同学分享分享。通过阅读一一品味一一 朗读,我们体会到了语言的生动，感受到科普类文章的语言的特点：准 确、严谨、精炼。这样，运用听说读写的多种策略，扎扎实实地“踩” 在语言文字运用的“点”上，让学生在有限的课堂时间内进行有效的 学习,全面提高语文素养。6飞向蓝天的恐龙导学案设计课题飞向蓝天的恐龙课型新授课教学目1.认识“钝、仅”等12个生字，会写“笨、钝”等15个字，会写标“恐龙、笨重”等14个词语。2、能止确、流利、有感情地朗读课文，在比较朗读的语言实践中， 体会说明文用词的科学准确性，学会锤炼，理清恐龙变成鸟类的演 化过程。3、有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程

25、,在反复诵读的过程中， 学习科普文科学的推理想象和生动有序的表述，感受古生物的神 奇,激发学生热爱科学，探索求知的浓厚兴趣。教学重占八、1.默读课文，把不懂的问题写卜来，并试着解决。2、理清恐龙变成鸟类的演化过程。课前准备1.制作多媒体课件。（教师）2、搜集恐龙的相关资料。（师生）课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、交流 资料，设 疑导入 （用时:5 分钟）1.让学生说说自己对恐 龙的了解，在此基础上， 教师课件出示恐龙的图 片,介绍部分恐龙的相 关资料。2、课件出示“资料袋”， 指导朗读课后“资料 袋”里的内容。1.学生自由交流对 恐龙的了解，并观看 动态画面，

26、聆听老师 的介绍。2、读课后“资料 袋”的内容，了解鸟 类起源的假说。3、朗读课文题目。教师在制作 恐龙资料的课件 时，可以截取一 些视频资料在课 堂上播放，以激 发学生的学习兴 趣。3、谈话设疑揭题，板书 课文题目：飞向蓝天的 恐龙。4、引问：看到这个题目， 你产生了哪些疑惑？4、学生质疑，交流自 己的见解和疑惑。二、初读 课文，学 会字词 (用时:15分钟)1.出示自学要求，引导 小组合作学习。(1)自由读课文，读准字 音,读通句子，读顺课 文。(2)读读生字组成的词 语,想一想它们在课文 中的意思。(3)圈出课文中不埋解 的词句，小组讨论学习。2、教师检测学生自学效 果,帮助学生解决不埋

27、 解的词句。3、指导书写注意事项。4、指导学生朗读课文。1.(1)自由读文，边 读边圈回生字词。借 助工具书自学字词。(2)同桌读读生字组 成的词语，交流它们 在课文中的意思。(3)在不埋解的词语 旁边做好标注，在小 组内试着解决。2、汇报学习成果。(1)生字正音。(2)交流识字方法。 形声字记忆法：描、 隧、颅、膨。字理识字法：翼。对比识字：钝吨。(3)交流不埋解的词 语,师生共同解决。3、交流书写注意事这是一篇科 普性课文，部分 词语较又t理解， 教帅要舍得花时 间引导学生交流 一些重点词语的 意思。另外，生字 的识记可以用上 各种方法，让学 生能巧妙快速地 记住生字。同时， 这篇课文较难

28、 读,要留给学生 充分的朗读时 间。项。“笨、态”汪!撇、 捺的舒展；“钝、谈、 鸽、描、隧、膨、肢” 都是左窄右宽的字；“末”第二笔是短 横；“辟”字左右相当。4、练习朗读课文，互 相评议。三、再读 课文，理 清脉络 (用时:10分钟)1.组织学生合作学习， 提出学习要求。(1)默读课文，思考课文 提出了一个什么观点。(2)围绕这个观点课文 写了哪些内容？2、指导交流，启发质疑。3、组织学生默读课文， 引导学生提出有价值的 问题。1.小组按照自学要 求合作完成学习任 务。2、选优秀学生代表 汇报学习情况。观点：在中生代时 期，恐龙的一支经过 漫长的演化，最终变 成了凌空翱翔的鸟 儿。内容：(

29、1)中外科学 家通过化石研究，发 现恐龙经过漫长的 演化最终变成了凌 空翱翔的鸟儿。在自主学习 环节，教师口以 引导学生在整体 把握课文内容的 基础上，学会质 疑,能根据阅读 的文本，提出一 些值得探究的问 题。(2)介绍了恐龙演化 成鸟类的过程。3、学生默读课文，并 提出有价值的问题。四、品读 课文，理 解内容 (用时:7 分钟)1.指导学习第1自然段。 介绍三分法：(1)介绍恐龙的句子。介绍鸟类的句子。(3)介绍它们之间的关 系的句子。2、组织讨论：这部分内 容告诉我们一个什么重 要信息？3、说说这一自然段中哪 些语言表达得十分准 确。1.读阅读提纲，明确 三分法。自读课文第1自然 段。按

30、三分法找出句 子，理解内容。2、交流、汇报自学 收获。明确作者提出的观 点：在中生代时期， 恐龙的一支经过漫 长的演化，最终变成 了凌空翱翔的鸟儿。3、讨论“一支” “漫长”的含 义,体会作者用词的 准确。在学习第1 自然段时，教师 要让学生体会作 者引出观点的方 法,并体会科普 性说明文的特点 开门见山地 提出作者的观 点。五、总结 回顾，车甫 垫后文 (用时:3 分钟)1.学习本课你知道了什 么？2、你还想知道什么？远 古恐龙和现代鸟类到底 有没有关系呢？我们下1.在教师总结的基础上,畅谈本课所得。2、了解相关问题。学生谈收获，可以是一个 字、一个词，也可 以涉及课文内 容,只要是收获节课

31、再探讨！都应该肯定。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、复习 旧知，导 入新课 (用时:5 分钟)1.导言：通过上节课初 读课文，你知道了什 么？2、过渡：恐龙和现代鸟 类到底后怎样的关系 呢？本节课我们就来探 索一下。1.学生默读课文，回 忆文章主要内容。2、带着探究的兴趣 进入学习。在课堂引入 环节，建议教师 用设疑的方式激 发学生的学习兴 趣，自然引入课 文的学习。二、自主 学习，合 作探究 (用时:10分钟)1.指导学习第2自然段， 出示自学提纲。(1)默读第2自然段，思 考：恐龙与鸟类有什么 相似之处？(2)中外的科学家们提 出这些相似之处，依据 是什么？你从中体会到 了什么

32、？(3)交流：想想这些发现 有什么作用。2、组织学生进行交流。1.根据自学提纲，合 作学习第2自然段， 思考相关问题。2、小组内交流，选优 秀代表汇报。(1)相似之处表现在“恐龙和鸟类在骨 骼结构上有许多相 似之处”和“某些 恐龙和鸟类都长有 羽毛”。抓住“研究了大 量恐龙和鸟类化 石”，体会科学家的1.在研读课文“恐龙和鸟类的 相似之处”这一 内容时,教师也 要引导学生关注 科学家们为验证 这一假说所做的 努力，并找到相 关的词语品读。2、对“画卷” “点睛之 笔”的理解一定 要结合课文具体 内容。执著与艰辛，以及严 谨的科学精神。(3)评读该自然段最后一句话，全班交流 “画卷”“点睛之笔”

33、各指什么。三、精读 重点，领 悟学法 (用时:20分钟)1.指导学习第3、4自然 段。出示自学提示。(1)引导学生体会课文 第3自然段的作用。(2)思考：恐龙演变成鸟 类，经历了哪几个阶 段？每一个阶段都有什 么特点？作者分别是从 哪几个角度来介绍的？ 2、组织学生交流。出示 课堂练习卡一一恐龙飞 向蓝天的阶段表格填 空，检查表格填写情况， 师生共同补充、订正。3、根据表格，结合课后 练习二，引导学生用自 己的话有条理地说说恐 龙飞向蓝天的演化过 程。1.围绕学习提示，合 作学习第3、4自然 段，思考并交流相关 问题。2、小组内交流，选优 秀代表汇报。(1)交流第3自然段 在课文中的作用(过

34、渡作用),并通过朗 读加深体会。(2)汇报表格填写情 况。明确恐龙的种类 及它们的特点和作 者说明的角度。3、结合书中语句复 述恐龙飞上蓝天的 演化过程。先小组练 说,再推荐优秀学生.走格的填写实 际上是对课文第 4自然段内容的 一个提炼。完成 表格的过程,就 是学生自主学习 探究恐龙飞向蓝 天演化成鸟类的 过程。它是本课 教学的重点，教 帅要给予学生充 分的指导，同时 要充分利用好表 格,让学生抓住 说明要点，了解 事物特征，并在 此基础上引导学 生复述。.语言准确是说明性文章最重要 的特点。教学时 应引导学生细心 体会课文表达上 的特点,可以采 用删减比较、对 比朗读等方法引 导学生体会文

35、中 准确的语言。4.引导学生交流：课文 中有哪些语句的意思表 达得很准确？找出来读 一读，谈谈自己的体会。5、组织讨论第4自然段 的说明方法。6、学习第5自然段，思 考：科学家的愿望是什 么？在全班汇报。4.学生找出表达准 确的语句，边朗读边 体会，讨论这样写的 好处。5、再读课文，讨论第 4自然段在内容、句 式、叙述结构等方面 具有哪些特点。了解 作者的说明方法并 交流体会这样说明 的好处。6、齐读最后一个自 然段，畅谈心中关于 恐龙的愿望。四、大胆 想象，拓 展延伸 （用时:5 分钟）可以围绕“恐龙”开展一期综合实践活 动，可以制作手 抄报，可以制作 一些动物卡，也 可以想象远古时 候,恐

36、龙是怎样 生活的,进行写1.关于恐龙，你还想知 道什么？2、总结拓展：恐龙身上 有许多未解之谜，感兴 趣的同学可以查找相关 资料。课后我们再开一 个“恐龙知识会”吧！.大胆想象，提出相 关问题：恐龙是怎样 长出羽毛的？恐龙 是怎么灭绝的？ 2、明确作业要求。课后搜集恐龙的资 料,和同学进行交 流。作6飞向蓝天的恐龙教案设计设计说明本文是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究发现 问题，提出一种假设：鸟类很可能就是一种小型恐龙的后裔，然后证实 假想，探索的过程，同时向我们开启了一扇探索古生物的科学之门。 教 学本课，既要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程 ，又要引导学生 揣摩课文准确生动

37、的语言。因此教学设计旨在通过教师创设情境，引导学生针对课题“飞向蓝天的恐龙”主动质疑 ，突出“以解决问题为 线索”的教学理念。整堂课教师围绕着“恐龙是怎样飞上蓝天的？恐 龙与鸟类的关系？假说的由来？”等问题展开教学。理解课文内容，并借助课件采用删减比较、对比朗读等方法引导学生体会文中准确的 语言，激发学生热爱科学、探索未知的兴趣。课前准备教师准备：1.搜集恐龙的相关资料，如：图片、文字材料等。2、制作多媒体课件。学生准备：1.课前预习课文。2、搜集恐龙的相关资料。课时安排2课时。教学过程第一课时、分步揭题，质疑激趣1、板书短语：飞向蓝天。看到“飞向蓝天”四个字，你想到了什么？（生：飞向蓝天的白

38、鸽，飞向蓝天的雄鹰，飞向蓝天的小鸟。）（出示两幅鸟的图片）是啊，鸟类是我们心中轻灵自由的天之骄 子。2、出示“恐龙”的图片，并板书“恐龙”二字。你想到了什么？（生：很恐怖，很可怕，又大又笨重等）（出示课件：部分相关恐龙的图片）你了解恐龙吗？根据预习时查阅的资料进行交流。引导学生选择自己喜欢的一种恐龙，了解这种恐龙的样子、习 性，有条件的可以附上照片。3、完成课文题目板书。请同学们齐读课题。4、引导质疑：读了课文题目，你有什么疑问？（生：恐龙飞向蓝天，这是真的吗？这么笨重的恐龙是怎样飞向蓝 天的？）5、过渡：笨重的恐龙能飞向蓝天，这是真真切切的！那么，笨重 的恐龙是怎样飞向蓝天的呢？快快打开课本

39、到第 6课一一飞向蓝天 的恐龙，去看看科学家的最新发现吧！设计意图：丛课文题I毛分步揭题将一二鸟类，和二恐龙;这 两种似乎毫不相王的事物放在二起进行对比 ，一邀发工学生的学习兴 趣屋在交流过程上,一尊重学生的体验二实现向课文内容的自一然过渡一? 一一二、初读课文，学习字词1、初读课文，读准生字,读通课文。课件出示自读要求。（1）学生自由朗读课文，要求读准字音，把课文读通顺。(2)圈画出生字新词，借助拼音或工具书自学生字新词。2、检查初读效果。(1)出示生字，采用多种方式朗读，相机正音。带拼音指名朗读，去拼音开火车读，齐读。“栖”在本课读q L不读x i。“膨”是后鼻音。“隧”是平舌 音。“崭”

40、是翘舌音。(2)指名交流识字方法。形声字记忆法：描、隧、颅、膨、栖。字理识字法：崭。对比识字：钝吨。加一加识字：仅、衍。电示课文词语，指导朗读并理解部分词语一。教师也可以分类出示词语。如：第一类是描写恐龙的词语 ， 第二类是描写鸟类的词语。通过分组朗读，让学生认识到笨重的恐龙 和轻盈的鸟类，原本毫不相干，却有着千丝万缕的关系，以此激发学习 的兴趣。笨重、迟钝、不仅、末期、形态各异、描绘、隧道、繁衍、数十 吨、几千克、前肢、脑颅、膨大、敏捷、树栖、开辟、崭新、谈起、 鸽子、毫不相干、鸟翼。开火车认读。指名学生领读。提出不理解的词语，师生共同解决。如：凌空翱翔：高高地在空中回旋地飞。迟钝：(感官、

41、思想、行动等)反应慢，不灵敏。五彩斑斓：颜色灿烂多彩。茹毛饮血：茹：吃。指原始人类还不知熟食 ，连毛带血生吃鸟兽 等。中生代：约开始于2.5亿年前，结束于6550万年前。教师可以适当补充一些关于中生代的资料。3、指名分段朗读课文，师生共同评议朗读情况。设计意图：本课是一篇科普文章，生字比较多，词语比较难理解。 初读课文环节，要指导学生扎扎实实地运用学过的多种识字方法自主 识字，结合课文理解词语，以扫除课文阅读的障碍。三、再读课文，理清层次1、自由读课文，思考：课文每段都写了什么？2、小组讨论，试着分段概括段意。3、交流并小结分段概括段意的方法。4、再读课文，提出感兴趣的问题，讨论后归纳。（1）

42、科学家是怎么发现恐龙经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔 的鸟儿的呢？（2）恐龙是如何飞向蓝天的呢？（或：恐龙的一支是怎样演化成鸟 类的？）设计意图：阅读是学生的令性化行为,在分段概才段意生一引导学 生思考一小组合作，一分析概括一。让学生畅所欲直一一发一表看法陈述理由, 尊重学生的独特感受一教师适.时渗透概括方.法一，.培养学生概括总结的一 能力.。一四、把握中心，引出观点（一）寻找两者关系，学习第1自然段。1、导学：几亿年前的地球霸主却和今天的鸟儿有着千丝万缕的 联系，读读课文的第1自然段，你能用课文中的话说一说吗？（学生自读课文，找出句子交流。)2、课件出示句子：二者似乎毫不相干，但近年来发现

43、的大量化石 显示：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱 翔的鸟儿。(1)指生朗读句子。“二者似乎毫不相干”中的“似乎” 一词能去掉吗？(不能去 掉。“似乎” 一词告诉我们表面上二者不相干 ，其实是相干的。这里 可以凸显作者用词的准确性。)(3)句子中的加点词语能不能去掉呢？它们告诉我们什么？(“一支”是指恐龙的某一个分支，而不是全部；“漫长的”指经历了 长时间的演变过程，而不是突如其来的变化。这样表述更准确。)(二)引出观点，朗读第1自然段。1、导读：这一段是怎样引出观点的？2、课件出示句子：说到恐龙，人们往往想到凶猛的霸王龙或者笨 重、迟钝的马门溪龙；谈起鸟类，我们头脑中

44、自然会浮现轻灵的鸽子 或者五彩斑斓的孔雀。(1)指名读句子。(2)引导学生把恐龙与鸟类作比较。3、指导朗读第1自然段。过渡：是啊，恐龙是如何飞向蓝天的呢？下一节课，让我们穿越时 空隧道,访问中生代的地球，看一看这一演化过程吧！设计意图：引导学生直奔文章生心句，通过自读自悟-一小组讨珞一 个性表达等形式理解感悟课文语言的准确性 ，体会表达特点,为下文 .的学习做铺垫。.五、总结全文，拓展延伸1、抄写生字，熟读课文。2、搜集有关恐龙的资料，阅读课后资料袋，扩充自己的古生物知 识。设计意图：回顾本节课学习的知识，搜集与本课相关的知识，增加 学生的课外积累。第二课时一、复习词语，回顾内容1、听写课后词

45、语表中的词语，然后同桌之间相互批改订正。2、说说课文向我们表达了一个什么观点。(在中生代时期，恐龙 的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。)3、那么，恐龙是怎样演化成鸟儿的呢？让我们继续走进课文。设计意图：此环节在复习生字词的同时 ，考查了学生对课文中心 观点的把握。二、合作探究，了解观点依据1、学习第2自然段，说说这种假说是怎样得来的。(1)学生轻声读第2自然段，画出相关句子。(2)学生讨论交流。(生：早在19世纪，英国学者赫胥黎就注意到 恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处。在研究了大量恐龙和鸟类 化石之后，科学家们提出，鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就 是一种小型恐龙的后

46、裔。)2、这种假说成立吗？教师出示句子引读：20世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次之笔。(1)同桌读句子。(2)预设：不就是有羽毛的恐龙化石吗？为什么要苦苦寻找？(生：只有找到证据，才能证明这种假说是成立的。)(3)许多年后，科学家们终于找到了这些化石，你能想象出科学家 们此时的心情吗？(生：非常高兴。)“欣喜若狂”是什么意思？你能读出科学家们欣喜若狂的心 情吗？(引导生朗读：20世纪之笔。)“点睛之笔”是什么意思？为什么说这是“点睛之笔”呢？3、此时此刻你想对那些孜孜不倦的研究者们说些什么？(学生畅谈。)设计意图：引导学生在文中搜集相关信息，找到证据来证实假想 的成立，培养学生合作探究的兴趣

47、?三、品读语句，了解演变过程1、课件出示课文第3自然段。(1)指名朗读第3自然段，想想这个自然段在课文中起到了什么 作用。(生：过渡段。以设问的形式激起了学生的学习兴趣 ，引出下文, 再现恐龙变成鸟类的演化过程。)(2)过渡：文章哪个自然段告诉了我们这个漫长的过程？(生：第4自然段。)2、学习课文的第4自然段。(1)出示自学要求。默读第4自然段。边读边想：恐龙是怎样演化成鸟类的？ 一边读一边用“/”划分恐龙飞向蓝天经历的阶段。(2)学生汇报交流八根据学生交流相机出示，一教师可以用课件来展示恐龙演化成鸟类的阶段表格，让学生认统编版四年级语文下册统编版四年级语文下册统编版四年级语文下册识 到每一种

48、形态的恐龙的样子、 习性 , 与鸟类的相同之处等内容。第一种恐龙一庞大的家族-一些猎食性恐龙。再读课文 , 体会作者是怎样来介绍“第一种恐龙”“庞大的家族”以及“一些猎食性恐龙”的。3、汇报展示, 全班交流。在读中体会写法。课件出示句子：地球上的第一种恐龙大约出现在两亿四千万年前。它和狗一般大小 , 两条后腿粗壮有力 , 能够支撑起整个身体。你能想象到第一种恐龙的样子吗？给大家说说它可能是什么样。 两亿四千万年前的恐龙 , 我们没有见过, 你怎么能这样清晰地想象出来？（ 是啊 , 我们都见过狗 , 用我们都熟悉的事物来描写我们从未见过的恐龙 , 就能让我们很容易地想象它长什么样子。这种说明方法

49、就叫“类比说明”。 ）在这两句话中 , 作者主要向我们介绍了第一种恐龙的什么？（ 形态或样子）过渡：同学们，在我们的印象中，恐龙都是一些庞然大物，可是大家看 , 地球上的第一种恐龙却和狗一样大小 , 多有趣呀！ 请你再来读读这两句话吧！课件出示句子： 数千万年后 , 它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。有些恐龙像有些恐龙则有些恐龙有些恐龙则有些恐龙有些恐龙则“形态各异”是什么意思？课文中讲了哪几种形态的恐龙？（ 生自由交流, 师相机课件展示恐龙图片。 ）课文为什么将每两类之间用句号隔开？（ 句号变色 ） 大家先读读第二句话, 写的是什么？ （ 都是讲它们的行走方式）第三句话呢？（体型、性情）

50、本来是六类，现在根据恐龙的共同特点，又将这庞大的家族分成 三大类，这种说明方法叫“分类说明”。自己再读读句子，每个句子除了有共同点还有不同点呢！你发现了吗？（前后的两个分句描绘白又是相对的形态 ，这种说明方法叫“对 比说明”。）同桌对读这几个句子的内容，读中感受结构，体会句与句之间 的关系。（3）出示句子：一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，越来越像鸟类： 骨骼中空，身体并最终能够主动飞行。课件出示句子，学生对比朗读，体会作者用词的准确性。一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，越来越像鸟类。猎食性恐龙的身体变小，越来越像鸟类。（引导学生认识：“一些”是指恐龙的某一个分支，而不是全部。“逐渐”指经过了较长时间

51、的变化，慢慢地变小，不是一蹴而就的。） 课文中还有像这样用词准确的地方吗？请大家读一读本段的句子，一边读一边画。（如：越来越长、一些种类、可能、慢慢等。）这段话的第一句和上一段话在表达上有什么相同的地方？（都用上了分号。）过渡：一个分句讲了一个共同点，看一看，这里讲了恐龙和鸟类有 哪些共同点。朗读这段话，体会分号的用法。4、根据板书有条理地说二说恐龙一飞向一蓝天演化成鸟类的过程。一一一 可先开展小组内交流，然后推荐代表上台演说。这样，既照顾 了表达能力欠佳的学生，也让有能力演说的学生一展风采。设计意图：语文教学以“提高学生的语言能力”为目标 ，这是它 最鲜明的价值取向。引导学生学习作者说明事物

52、的方法以及体会这些 说明方法的表达效果，这是学习说明性课文的重要目标之一。在本环 节教学中，教师抓住课文中的重点语句，通过朗读，比较、感悟语言的 表达特点，体会说明文中用词的准确、生动，了解课文的说明方法，使 学生的语言得到了锤炼，提高了语言感知力。四、升华情感，体会科学精神现在已经是21世纪了，经过这么多年，在恐龙演化研究上，科学 家们又有了哪些新的进展？(板书：新进展)生齐读第5自然段。小结：在许多科学家们锲而不舍地研究下，我们发现了越来越多 的相关化石，也从化石中得到了越来越多关于恐龙的信息。恐龙的时 代已经过去了，但是对于恐龙的研究却从未停止过。老师期待，我们的 小朋友们能带着这种无限

53、探求的精神，去探索过去，去畅想未来。设计意图：在读读议议中.深入便会这块化石对壬此项研究的重要 意义一一回归整依，引发深层次的思考一一心生产生对科学研究者的敬佩之一 情一进二步激发学生探究自然的兴趣一。.一一五、拓展延伸，布置课后作业1、背诵自己喜欢的部分。2、开展关于恐龙的课外活动。(选其一)(1)根据已搜集的资料制作一期有关恐龙的科技小报。(2)开展恐龙橡皮泥制作展或者绘画展。(3)制作关于恐龙的名片卡，进行介绍设计意图：引导学生参与延伸性的语文学习，深化学习内容，开阔视野、发展学生个性，提高语文实践能力。1 HiaaHiaaMMBHBiHHaaa n (iia 板书设计K向蓝天的恐龙一恐

54、龙演变成鸟类一令人惊奇19世纪；赫胥黎一科学发现一-2。世纪：辽西大发现假想证据一第一种恐龙-*庞大家族 一演变过程一一漫长演变成鸟类“猎食性恐蛇- I美好愿望一重现恐龙演变成鸟类的历史进程执著艰辛远大抱负教学反思文章的开头，以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧、灵 活的鸟类一一这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展现在学生 们面前。为此，教师将引导学生了解恐龙飞向蓝天演化成鸟类的过程 ， 体会科学工作者从事科学研究的执著与艰辛，揣摩课文准确生动的语 言作为教学本课的重点。在教授这篇课文时,采取“质疑课题”的方法，根据课题孩子们 提出了许多问题，如：恐龙怎么可能飞向蓝天、恐龙是怎样飞向蓝天

55、 的极大地激发了孩子们阅读课文，寻求答案的兴趣。教学中，紧紧抓重点句子的理解，让学生感悟作者用词的准确，体 会描写的生动，感受科学的神奇和科学家们执著探究的不懈精神。课 文的第3、4自然段是教学的重点，文本中分别显示了说明性文章的特 点。所以在教学的过程我紧紧围绕提高学生语言能力这一宗旨，引导学生通过自主阅读、小组研讨、朗读比较、复述表达等形式，了解了恐龙的演化过程，感悟语言的生动与准确，体会文章科学的推理想象 及有序的表述。语文教学是一个教师指导学生观察感悟的过程。 感悟科普性文章语言表达的准确和科学，不能只停留在比较分析的层面，一定要内化 到心灵。那么最好的办法就是朗读。充分的朗读，才能让

56、学生在读中 感悟，在读中内化。7纳米技术就在我们身边导学案设计课题纳米技术就在我们身边课型新授课教学目标1.认识“乒、乓”等11个生字，读准多音字“率”，会写“纳、拥” 等15个字，会写”纳米、无能为力”等16个词语。2、能够正确、流利地朗读课文，提出不懂的问题，并尝试解决。3、结合课文内容和查找到的资料解决问题。4、体会纳米科技带给我们的好处，激发学生对科技的热爱。教学重占八、1.阅读时提出不懂的问题，并试着解决。2、结合课文内容和查找到的资料理解“纳米技术就在我们身 边” “纳米技术可以让人们更加健康”。课前准备1.制作课件，查找相关资料。（教师）2、查找纳米技术的相关资料。（学生）课时安

57、排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、质1.读课题，说一说自己疑课1.出示课题，引导学想知道什么。如：什么题，导生提问。是纳米？什么是纳米技入新课2、介绍本文体裁，过术？为什么说纳米技术(用时：渡到新课。就在我们身边？3分钟)2、齐读课题。1.组织学生自由读1.自读课文，读准字音，文。读好科学术语。2、课件出k些科学2、结合搜集的资料理解术语，理解这些科学科学术语。术语。3、同桌互读，小组内读，(纳米技术纳米涂互相正音。二、初层碳纳米管纳米(1)读准词语，注意以下读课吸波材料纳米机器生字的读音：菌、蔬、文，理人纳米缓释技术)疾、灶。清脉络3、指导词语和多音(2) “率”在

58、本课读l 口(用时：字。另个读首,是shua,组10分(1)课件出示词语，指词：率领、率先。钟)名读一读。4、分自然段读课文，要(乒乓、拥有、杀菌、读准字音，把句子读通蔬菜、碳纳米管、癌顺。症、疾病、病灶)5、(1)分自然段朗读课(2)引导学生认读多文,交流每一个自然段音字“率”。介绍了什么内容。4、指名读文,相机纠(2)同桌交流，概括整篇引导学生把 自己想知道的问 题记录下来，从而 发现课文正是围 绕课题展开的。1.对于这些科学 术语，教师不必过 多解释，不影响学 生正常阅读即可。学生结合资料理 解科学术语时，教 师可稍加点拨。2、学习生字词时, 可放手让学生合 作学习。3、启发学生抓住 中

59、心句来梳理课 文内容。正字音。5、梳理课文内容。(1)引导学生分自然 段朗读课文，并说说 每个自然段的意思。组内交流，概括课 文的主要内容。(3)引导学生汇报梳 理结果。课文介绍了哪些内容。(3)全班汇报。围绕课 题，课文介绍了什么是 纳米，什么是纳米技术, 纳米技术就在我们身 边，纳米技术可以让人 们更加健康。三、朗读课 文，尝 试提问(用时：18分钟)1.指导学生默读课文，提出问题。2、组织学生完成课堂 活动卡。3、指导学生组成小 组,对问题进行分类、 筛选，最后整理出有 价值的问题。1.默读课文，提出自己 感兴趣的问题。可以针 对内容提问，可以针对 写法提问，可以针对自 己不懂的地方提问

60、。2、边默读课文边完成课 堂活动卡。3、小组内部交流自己提 出的问题，对这些问题 进行筛选、整理。对筛选、整理 问题的方法进行 关注和指导。四、指 导书 写，布 置作业 (用时：9分钟)1.出示要求会写的生 字,组织认读。(纳、拥、箱、臭、蔬、 碳、钢、隐、健、康、 胞、疾、防、灶、需)2、观察生字，交流书1.(1)同桌互相读一读 会写的生字，口头给生 字组词。(2)仔细观察田字格里 的生字，看看这些生字 在田字格中的位置。1.交流书写要点时，可以从结构安排、笔顺、易错笔 画等方面进行交流。2、布置搜集资料写要点。3、教师示范难写字。4、展示书写成果，集 体评议。5、布置收集资料的作 业。2、