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文档简介

1、精选教学设计方案4篇教学设计方案篇1一、复习巩固认读字词。(先带着拼音读，再去掉拼音读。)二、品读感悟学习12段，明白二小带敌人进埋优圈的原因。自由读出示句子：他常常一边放牛，一边帮助八路军放哨。简介抗日战争的时代背景，帮助理解儿童团员、常常、放哨、扫荡的意思。句式训练：一边一边观察图，想像迷了路的日本鬼子看见二小时的情景，谁能来说一说、演一演。过渡：面对自己痛恨的日本鬼子，二小他是怎么做的呢?学习35段，感悟二小是个机智勇敢、不怕牺牲的小英雄。自由读，初步感悟：你觉得二小怎么样?从哪几句话能够看出？小组讨论，汇报。出示句子：王二小把敌人带进了埋优圈。敌人被王二小带进了埋优圈。指名读或齐读，想

2、想这两句话有什么区别。理解四面八方，想像上了当的敌人心里会怎么想,怎么做?演一演。(轻缓、悲痛的语气)知道自己上了当的日本鬼子竟残忍的杀害了小小年纪的王二小，八路军叔叔们含着眼泪，高喊着：冲啊！为王二小报仇!消灭了全部敌人。体会八路军叔叔们的心情。有感情地读一读最后一段。三、升华情感引导学生观察插图中王二小的神态，想象出王二小的语言、行动和内心活动，创造性地复述课文。找出文中最打动你的句子读一读，读出感情；再以歌唱王二小的乐曲为伴音，指导学生有感情地朗读课文。把这个故事讲给爸爸妈妈听；收集更多小英雄的故事，在班队活动课开展学习小英雄、争当小英雄活动。教学设计方案篇2【教学目标】1、速读课文，概

3、括课文的内容要点。2、分析把握文章的结构，学习介绍复杂事物的方法和技巧。3、体味民俗文化的魅力，培养学生对生活的注重。【教学重点】1、品味京味语言，感受民俗文化的魅力。2、分析文章结构，学习本文在材料安排及过渡方面的技巧。【课前准备】学生：1、自读课文，借助工具书掌握“读一读，写一写”中列举的词语的音、形、义。2、提前一周到所在城市的街道上去搜集本地商贩的吆喝声，并做简单的描述和评论。教师：搜集当地的一些吆喝声，并进行归类。【教学设计】一、整体感知1、导入新课：广告能够说是我们现代人生活的一个重要组成部分了，我们几乎每天都接触到广告，这个切都源于高速发展的信息技术。那么，在信息技术还很不发达的年代，广告的主要形式是怎样的呢？（学生猜测）对，那就是“口头广告”，通俗地说，就是吆喝。吆喝既是早期广告的一种重要形式，而且也是我们民俗文化的一个

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