小学数学兴趣的培养

1、小学数学兴趣的培养俄国大教育家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”教育家赫尔巴金也说：“教育工作如果不能引起各方面的兴趣，讲授教材就易进入睡眠状态。”的确，兴趣是推动学生学习的动力，是学生智力开发的源泉，是点燃人们智慧的火花，是探索真理的动力，是人们积极探究某种事物从事某种活动的意识倾向。兴趣可以产生强烈的求知欲，有利于培养学生思维的敏捷性、丰富的想象力和坚强不拔得意志。如果学生对数学学习产生了兴趣，就会表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，就会变“要我学”为“我要学”。那么，如何在教学中激发和培养学生的学习兴趣，并使兴趣得以持久，进而转化成学习的

2、动力？我觉得应从下面几个方面去尝试。一、 创设良好的课堂情感环境在教学实际中能够创设一个良好的课堂情感环境，是培养小学生数学学习兴趣的首要条件。课堂教学是师生共同参与的全过程，师生的情感交流直接影响着整个课堂教学。有的教师虽然有较渊博的知识，也有能力，却不善于同学生建立真诚的合作关系，创设情感环境，结果教师的教学劳动事倍功半。教师在教学中应倡导民主，激励学生超过自己，鼓励学生敢于提出问题，讲出自己的见解。即使学生讲错了，教师也不应多批评，不轻易否定，尽量做出积极评价。应该指出，学生常有比教师好的解题方法，应受到充分的肯定和鼓励。在学生的学习取得成功的时候，教师对学生给予正确的评价，及时给予表扬

3、鼓励，就更能提高学生的兴趣，产生积极的学习动机。研究表明，对学生的学习，赞扬优于批评，而批评又比没有评价好。教师只有事事时时关心学生，才能使学生真正“亲其教而信其道”，对学习数学产生浓厚的兴趣。二、 合理采用直观教学手段依据小学生的年龄特征和他们的兴趣特点，有针对性的尽量采用各种不同的直观教学手段。因为小学生的生活中的具体事物的生动形象和色彩比抽象事物要感兴趣的多，所以教学中，教师应该多采用一些直观手段进行教学，引发学生对数学学习的兴趣。直观教学也就是利用直观实物材料和现代化教育技术手段进行教学，例如利用奎纳的彩色棒对低年级学生进行加、减、乘、除的基本运算及其他许多数学概念和规律的教学。还有在

4、教“圆的面积”时，先把一个用硬纸做的圆分成16等份，再把其中的一份分成2小份，最后拼成一个近似长方形的平面。然后，引导学生明确这个长方形的长就是原来圆的周长的一半(r)，宽就是圆的半径(r)。此时，学生就不难推导出计算圆的面积公式为S=r2。教学中充分利用这些直观材料和现代化技术教育手段（多媒体、电视机）等进行教学，化抽象为具体，化静为动，化无声为有声，调动学生多种感官参与知识的获取，自然会激发他们学习数学的兴趣，这样他们的学习效率就会得到提高。三、把握教学契机，在导入时设置悬念来提高兴趣俗话说：“好的开始是成功的一半。”因此，我们可以利用导入来创造一个良好的课堂气氛。小学生具有强烈的好奇新和

5、求知欲，又比较爱听故事，我们可以将数学知识融入趣味性的故事中，来引起学生注意，激发学习兴趣。例如：我在教“最小公倍数”时这样创设教学情境，先给他们讲一个故事：从前，在一个森林里住着一老一小两个猎人。有一年，他们从5月1 日起开始打猎，并且每人给自己订一条规矩，老猎人连续打3天休息一天，年轻的猎人连续打5天休息一天。有一位路远的朋友想趁他们一起休息的日子去看他们，可他不知道选哪个日子去才能同时碰到他俩，同学们你们会帮他选一选吗？有趣的故事，富有挑战性的问题，一下子把学生的兴趣调动起来了。四、利用学习兴趣的间接性和直接性在数学教学中，教师要充分利用小学生兴趣的迁移迂回来达到培养他们数学兴趣的目的。

6、小学生的兴趣按其所指向的内容可以分为两种，一是间接兴趣，它指的是为了达到某种别的目的所产生的学习愿望；另一种直接兴趣，指的是小学生对所学内容本身感兴趣。很多时候间接兴趣可以迁移到直接兴趣。例如：如果小学生对解答应用题不感兴趣，但对画画感兴趣，教师不妨有针对性的在应用题上配些有趣味的插图，可以引导小学生用图解法解答应用题，这样就会慢慢地将小学生的兴趣迁移到解答应用题上来，从而达到解答应用题的目的。五、及时对数学知识进行归纳总结在数学教学中，教师要及时对一些数学知识进行归纳和总结，这样既容易引发小学生对数学的兴趣，又可以促进他们抽象思维能力的发展，真可谓是两全其美。例如：帮助学生摸索总结出任何数连

7、续加9后，其得数每一次都是在个位数减1，在十位上加1。当学生发现了这一规律会倍感高兴，由此引发了他们数学学习的兴趣，也为以后的计算打下基础。六、开展丰富多彩的课外活动赫尔巴特讲到：“兴趣意味着自身活动，兴趣是多方面的，因此要求多方面的活动。”数学课外活动的目的是通过各种活动形式让学生学会应用数学知识，并拓展他们的数学视野，发展他们对数学的兴趣和特长。有效的数学课外活动对于激发学生的学习积极性，拓宽学生的知识面，提高学生数学素质，培养适应社会需要的专业人才具有重要的现实意义。设计数学课外活动不但要求丰富多彩，还要针对小学生的年龄特征和数学基础知识、接受能力、学习态度和习惯、兴趣爱好、意志品质，注意活动内容知识性、科学性和趣味性。例如：组织“数学园地”、“数学游戏”、“数学小竞赛”等活动，内容包括数学谜语、数学儿歌、数学故事会、数学日记等。这样的活动内容丰富、形式多样，面向全体，既培养了学生学习数学的兴趣，又有利于诱发学生的数学情感，从而使学生在数学学习中获得和谐的发展。总之，兴趣是最好的老师。兴趣可以激发情感，培养意志，兴趣可以唤起某种动机，改变态度。可以说，浓厚的兴趣能够激励人们积极地探索、敏锐地观察、牢固地记忆、丰富地想象，能够促使人们积极地提出问题，研究问题，并积极地