《国内学生高分哑巴英语成因分析报告》

1、国内学生高分哑巴英语成因分析报告目录 TOC o 1-5 h z HYPERLINK l bookmark12 o Current Document 一、绪论1（一）研究背景1（二）研究意义1 HYPERLINK l bookmark18 o Current Document 二、研究与调查1（-）研究方法1 HYPERLINK l bookmark22 o Current Document （二）研究对象2 HYPERLINK l bookmark24 o Current Document 三、数据分析2 HYPERLINK l bookmark26 o Current Document （

2、一）学生个人分析2 HYPERLINK l bookmark28 o Current Document （二）教学课堂分析3 HYPERLINK l bookmark30 o Current Document 四、原因分析5 HYPERLINK l bookmark32 o Current Document （一）社会因素5 HYPERLINK l bookmark34 o Current Document （二）家庭因素5 HYPERLINK l bookmark36 o Current Document （三）学校因素6 HYPERLINK l bookmark38 o Current D

3、ocument （四）教师因素6 HYPERLINK l bookmark40 o Current Document （五）学生因素7 HYPERLINK l bookmark42 o Current Document 五、完善英语教学的对策7 HYPERLINK l bookmark44 o Current Document （一）加强学生学习英语的信心 8 HYPERLINK l bookmark46 o Current Document （二）加强朗读训练8 HYPERLINK l bookmark2 o Current Document （三）创造良好的英语学习环境9 HYPERLIN

4、K l bookmark4 o Current Document （四）注重培养教师素质9 HYPERLINK l bookmark6 o Current Document 结论11 HYPERLINK l bookmark8 o Current Document 参考文献12 HYPERLINK l bookmark10 o Current Document 附录13（三）创造良好的英语学习环境在实际英语教学中，教学时间有限，学生缺乏用英语交流的环境。语言学习离不开环 境。语言环境的缺乏会影响和制约英语学习的效果，不利于有效的语言意识的形成。这就 是为什么有些学生不擅长英语，但在国外生活一段

5、时间后，他们就能拥有一门流利的外语。 许多这样的例子说明了语言环境对英语学习的重要性。要培养学生的语言意识，提高口语 交际能力，应鼓励学习者充分利用现代外语学习资源和条件，师生共同努力，创造“自然、 真实”的语言环境。视听结合能激发学生的兴趣。因为在视觉图像的帮助下，学生的声音更轻松。同时, 每周或在学生休息时间、空闲时间和中午和下午向学生播放经典原创电影。通过简单的对 话，学生可以感受到英语的气氛，培养他们的语言意识。止匕外，校园内的各种标语、名人语录等标语可以采取中英文结合的形式，让学生在校 园内行走时能感受到英语。在教室里，学生们可以制作各种英语名句卡片，并把它们贴在 墙上。鼓励学生选择

6、有用的词汇、谚语和优美的语言段落，或在英语角张贴他们优秀的英 语作文。通过这种方式，学生可以感受到无处不在的英语，从而无形地积累英语知识，培 养语言意识。（四）注重培养教师素质“语感教学”对教师提出了更高的要求，首先要求教师在英语语言知识和听说读写等 方面的基本功要非常扎实。运用英语进行交流是我们英语教学的目标，这对于英语教师的 语言交际能力也提出了更高的要求。教师的语言交际能力的高低直接影响着引导学生用英 语进行交流的实效。第二，要求教师具备一定的组织能力。在设置每个提问，情境，或是 课堂活动时教师都应考虑所提问题的针对性，所设情境引起的效果，所设课堂活动的目的 等。注重每一个教学活动对于语

7、感培养的实效性。每次活动，都要适时评价，使学生在正 确的评价中有所感思，从而使设置的教学活动等真正对语感培养起到作用。第三，要求教 师具有一定的奉献精神。因为语感培养的活动要求教师时刻关注每一个学生的状态，每个 学生又具有个体差异性，无论课前课后，都需要老师付出大量的时间和精力。所以教师要 具备奉献精神，花费更多的时间和心思来设计好自己的每一堂课，每一个教学活动。这些 都要求初中英语教师具有很高的语言素质和组织能力以及敬业精神。这样的课堂还要求教 师要改变自己的角色，实现从过去的单一的知识传授型的角色向引导者的角色转变，这对教师的素质和能力提出了严峻考验。10结论英语教学的最终目的是使学生能够

8、用英语来表情达意，交流思想。本文从教学实际出 发，探讨了在高中英语教学中注重语感培养是否能提高学生的英语口语表达能力，以到达 学习英语的真正目的一交流。通过对学生的问卷调查，经过深入探讨分析，得出可信的结 论：对高中生而言，语感是提高他们英语表达能力的关键，多种语感培养的形式能够提供 学生们大量实践英语的机会，能够更好地锻炼学生说英语的能力，从而到达预期培养学生 英语口语能力的目标。鉴于本次英语口语教学的实证研究具有范围小，时间短的局限性，需要做进一步探索。 期待在以后的研究中，扩大教学实验面，采用更多的方法，尤其是跟踪调查法，作更具体 深入的以培养学生语感为突破口来提高学生口语表达能力的教学

9、实践研究。11参考文献1野晓瑜.高中英语课外听说读写能力培养模式研究J.金色年华教学参考，2016.(8)： 72.2赵斌.“哑巴英语”的成因及对策研究J.山西财经大学学报.2016.12:64-65.Eric H. Lenneberg. Biological foundations of languageM.New York： John Wiley and Sons.2017： 269-293.Grabe, N, F. Stoller. Teaching and Researching ReadingM.HarlowEssex： Pearson Education Ltd, 2017： 16

10、-30.Horwit z, E. K. Preliminary Evidence for the Reliability and Validity of a Foreign Language Anxiety ScaleJ.TWSOL Quarterly.2016.(20)： 559-562.Hymes,D.H.On communicative competenceM.Philadelphia： University of Pennsylvania Press, 2016： 5-26.Klapper,J.Preliminary considerations for the teaching of

11、 foreign language readingJ.Language Learning Journal. 2017. 6： 53-56.Krashen, S.Principles and Practice in Second Language Acquisition M.Phoenix ELT Prentice Hall International. 2016： 59.Long, M. Does Second Language Instruction Make a Difference. A Review of the ResearchJ.TWSOL Quarterly.2015.17(3)

12、： 59-82.Mac Intyre, P.& Gardner, R. The Subtle Effects Of Lan-guage Anxiety on Cognitive Processing in the Second LanguageJ.Language Learning.2016：283-305.12附录亲爱的同学：您好！以下进行的是一项有关学生英语口语的问卷调查。本调查问卷不记名，结 果无对错之分，数据只供论文研究使用，请您回答时不要有任何顾虑。为了保证本调 查结果的有效性和科学性，请您一定要按照真实情形回答，不要遗漏。谢谢合作！普通高中高二学生问卷调查.你认为英语学习中以下哪局

13、部最重要？A.口语B.语法C.听力D.阅读写作.你的英语口语水平到达哪种程度？A.简单说几句，几乎听不懂他人谈话B.日常生活简单交流C.就熟悉话题交流并陈述意见和看法D.清晰评述事物，表达观点并使交流持续.你平时会用英语交流吗？A.经常B.较少C.偶尔D.从不.你觉得学好英语口语对你往后的学习和生活影响大吗？A彳艮大B 一般C.没有D.不知道.你们老师有没有注重音标的学习及纠正英语发音？A.经常B.较少C.偶尔D.从不.英语课上用英语讨论，表达的机会多吗？A.经常B.较少C.偶尔D.从不.你有没有用什么方式提高你的口语？A.有B.无.你认为中学生不经常说英语的原因是？A.听不懂B.羞于开口，怕

14、出错惹同学笑话C.词汇量少E.语法基础不扎实，语言组织 不好G.其他（可多项选择）问卷到此结束，请再次检查和复核.感谢您的支持与配合！祝您身体健康、学习进步!13一、绪论(-)研究背景英语是世界上最通用的语言。世界人口的三分之一，约20亿人会说英语。在当前的 国际形势下，随着社会的不断改革、开放、开展和进步，中国已经实现了戴夫国际化。安 卓，增加中国与世界其他地区互动的需要，因此要求更好和更及时地更新中国公民的英语 质量。在世界上对中国的发言权有很大的影响，因此，英语对我们的重要性是显而易见的。然而，在英语教学中，教师往往注意到学生可以读、写和学习英语，就是不会说英语。 这是我们通常称之为哑巴

15、英语。哑巴语言指的就是极端注重书面英语而且严重忽略口头表 达的英语教学方式和这种教学方式下培养的学生的英语能力。强调英语写作，严重忽视英 语的口语教学方法及其通过这些教学方法获得的英语技能。这一术语不适用于没有英语基 础的人，而适用于有一定基础和英语水平的人。然而，虽然英语口语交际能力的重要性不容忽视，普通高中新课程标准也提出了提高 学生英语语言表达能力这一目标，基于中国教育的现状，考试制度，语言环境，家长、教 师和学生观念的僵化等各方面的因素，学生的“哑巴英语”这一现象并没有引起人们足够 的重视。社会、学校和家长对于学生英语口语能力水平是否有所提高往往表达出一种漠不 关心的态度。在实际的英语

16、课堂授课中，在一切只为分数的指挥棒的引领下，英语教师也 很少会关注学生英语口语能力的提高，而在实际的英语学习中，学生也不愿意花费自己有 限的时间精力在提高自己的英语口语能力上。(二)研究意义本文从普通高中学生英语口语能力差这一问题、这一行为出发，研究这种行为背后的 “动机”，进而得出干预原那么，找到改善这种问题行为的策略，促进高中生英语口语能力 适当地开展。二、研究与调查(一)研究方法问卷调查法：为了能够更好地了解普通高中学生英语口语能力的现状，更好地分析“哑野晓瑜.高中英语课外听说读写能力培养模式研究口.金色年华教学参考，2016.(8)： 72.赵斌.“哑巴英语”的成因及对策研究J.山西财

17、经大学学报.2016.12：64-65. 1巴英语”现象的原因，本人针对A中学的高中学生做了问卷调查。调查对象是高二的学生， 发放调查问卷25份，回收有效问卷20份。访谈法：对研究对象进行详细地实证采访，进行面对面地交流，了解学生内心真实的 想法，从而为本文的研究提供更多的依据。（二）研究对象本次普通高中学生英语口语能力提升策略研究实验法的研究对象为A高中2017年入学 的高二在校学生20名。表2-1高二学生调查人数男女比例性别人数百分比男525%女1575%总计20100%三、数据分析（一）学生个人分析在“你认为英语学习中以下哪局部最重要”中，进行调查的时候，具体情况如图3-1所不。图37学

18、生认为英语学习中最重要的局部比例从以上的图中可以看出，学生也并不重视口语能力，认为口语能力重要的只有10%, 而更多的是因为应试高考而认为听力和写作比拟重要，分别占40%和30%o通过现场采访学生，A学生说：“因为高考中，英语听力和写作的比重比拟大，而高考也不需要去说口语，所以我们平时也就没有花更多的时间去练习口语。”在“你的英语口语水平到达哪种程度”中，进行调查的时候，具体情况如图3-2所Zps o1210108图3-2学生认为英语口语水平程度的比例根据上面的图可以看出，大局部学生主要是觉得简单说几句，几乎听不懂他人谈 话的情况比拟多，占50%,能进行日常生活简单交流的都比拟少，占25%,而

19、能够就 熟悉话题交流并陈述意见和看法、清晰评述事物，表达观点并使交流持续就更少了。B 学生说：“平时都是做习题和听听力，很少跟别人面对面进行口语交流。”由此可以看 出，学生们的口语能力都比拟弱。（二）教学课堂分析在“你们老师有没有注重音标的学习及纠正英语发音”中，进行调查的时候，具 体情况如图3-3所示。图3-3老师是否注重音标的学习及纠正英语发音的比例根据图3-3可以看出，老师经常注意音标的学习和英语发音纠正的只占15%,而较 少注重的只占25%。偶尔纠正学生英语发音的只占50%,从不纠正发音的只占10%。C 学生说：“老师平时会带我们读单词，但是并不会一个个地去纠正，最主要的还是做习 题。

20、”由此可以看出，音标的学习是需要引起重视的，这对口语学习有着非常重要的关 系。在“英语课上用英语讨论，表达的机会多吗”中，进行调查的时候，具体情况如 图3-4所示。4图3-4老师是否在英语课上用英语讨论的比例根据图3-4可以看出，经常在课堂上用英语交流的只占5%,较少用英语交流的占 10%,偶尔用英语交流的占65%,从不用英语交流的20%。D学生说“通常老师只是用 英文说上下课，为了顾及一些英语学习能力较弱的同学，一般都用中文交流。”可以看 出，老师通常很少用英语跟学生面对面交流，这也是“哑巴英语”出现的其中一个影 响因素。四、原因分析（一）社会因素对中国学生来说，英语和中文的学习有很大的区别

21、。中文是他们的母语，在他们的生 活环境中很活跃。中文是一门非常实用的交流语言，在这种情况下，中国学生可以随时很 容易地通过在中国使用中文获得信息和意见。通过这种持续的实践，他们的中文知识能够 迅速而有效地开展。第二语言学习英语比中文要少很多，在一个非实用和虚拟的英语交流 框架中，老师完成了以英语回答下列问题、讨论、说话、在真正的社会环境中解决沟通问题的 任务。与英语相比，中国学生的中文开展比英语有更得天独厚的社会环境因素，他们宁愿 用中文进行交流。社会文化环境和个人的心理状况也是母语对第二语言影响的一个重要因素，由于文化 和社会差异，绝大多数第二语言学徒对自己的文化有强烈的归属感。例如，在中国

22、，许多 学习英语的人，即使有能力，也不愿根据英国人的发音和思想来阅读或讲英语。他们背叛 了自己的文化，也不会逃避周围的人的保护。最后，他们用英语表达自己的观点。止匕外, 当他们用英语表达自己的观点和想法时，英语学习者也会表达自己的想法和想法。（二）家庭因素作为一个特殊群体，家庭本身的作用是在家庭中教育未成年人，并可能产生与学校不 同的影响，学校很难被其他社会组织所取代。家庭职能的减少导致学校不仅承当固有的教 育职能，而且还承当家庭职能。英语教学不仅是一种知识和学习过程，而且也是一种情感活动过程。如果一个好孩子 的情绪能够改变，那么可以将被动学习转变为积极学习。在情感灌输中，父母对孩子的影响Er

23、ic H. Lenneberg. Biological foundations of languageM.New York： John Wiley and Sons.2017： 269-293. 被转化为对孩子的影响。标准.一般来说，家庭环境可以分为两个方面，一个是身体方面的， 另一个是精神方面的，这两个方面是互动和相互作用的。实际环境主要是父母是否向孩子 提供学习英语的材料，孩子是否接受过一种教育。在家里用英语授课，培训课程是否对儿 童的口语学习很重要。精神环境主要是父母是否能够帮助儿童培养积极和开展的精神状态, 而这种精神状态对于任何学习都是必不可少的。好学生往往能够迅速适应口语学习，如果

24、 出现家庭纠纷，如父母离婚，他们可能会扭曲儿童的性格，导致与他人缺乏沟通，这是非 常有害的。在儿童的口语学习过程中，如果父母自己能更好地讲英语，并更经常地在家庭 中与子女沟通，每天的英语日常对话会创造一种学习英语的气氛，增加了他们对英语的兴 趣。（三）学校因素学校、教室是学生开展学习活动的主要场所。特别是由于英语的特殊性，学生在课堂 上学习英语的大局部时间仍然有限。目前，大多数英语课程仍然由教师讲授，学生倾听和 教师占主导地位，尤其是因为为了使学生能够尽快理解知识点，英语老师主要讲中文，并 且没有气氛和机会与学生接触和使用国家语言协会。一般来说，一天学习的中学生只有半 小时听英语，这远远缺乏以

25、学习第二外语。如果整个英语教学都是用英语进行的，教师自 己英语水平不高，缺少能力。特别是英语方面，学生的英语水平差异很大，而且学校的教 学时间也不充足，这使得目前难以在整个英语中充分实施教育。更糟糕的是，为了使学生在高中毕业会考中取得更好的成绩，教师更加重视和更多的 时间学习英语语法，句子等。有一些英语口语练习，经常受到教师的监督，学生们也在做 一些练习。在过去，学生很少有机会获得真正的英语交流，更不用说在这种情况下的口头 练习。只有在英语学习者真正被安置在讲英语的环境中，才有可能。英文交流和交流将使 他们更好地了解如何使用英文，并使他们对英文的使用感兴趣和需要。（四）教师因素我国的英语教学，

26、特别是高中的英语教学，教师是教学的主体，学生是客体，英语教 学侧重于语言的使用句子和语法，不考虑学生英语交流能力的开展，大多数中国高中英语 老师都是在中学后教育中受过培训的。素质教育需要很长的时间，确实在应试上比不过前者。还有一些新毕业的大学教授在 入学时摩拳擦掌，努力提高教学质量，并在一个大的学校里提高教学质量措施，提高英语 的实用交流能力，但经过一系列的实际冲击后，几十年来一直回到旧的英语教学系统。因 此，在大学里，英语口语教师往往被外国教师聘用。目前正在考虑采用适时的教学方法， 以提高学生的英语和综合语言能力。然而，国家高等教育机构面临着时间和费用方面的制 约，因此，外语教学仅限于教授外

27、语，中国教师和普通中等教育机构的学生很少提供专门 的口头课程。（五）学生因素尽管现在提倡素质教育，但大多数中学生的目标是在高考中取得好成绩，从而进入理 想的大学。作为高考的重点学科之一，大学生在高考中的重要性不容忽视。然而，学生对 英语的听、说、读、写能力的重视不够。这主要是由高考制度造成的。在现行的高考制度 下，英语教学的目标已经成为帮助学生以优异的成绩通过考试。英语学习者的目标是通过 考试。因此，学生必须在英语语法、句型和语言点上投入有限的精力。他们在英语学习中 会盲目追求“读写”，努力提高自己的论文水平和应试能力。在学习过程中，海题策略不 断增强学生的能力。这个学习概念对学习方法有直接的

28、影响。由于英语学习中不强调听说， 大多数学生在英语学习的早期就形成了意义、语法和结构等固有的概念。他们认为，这样 做，他们可以获得更高的语言能力，很少或根本不努力的英语实践和交流。在当今社会， 学校和家长总是把学生的英语考试成绩作为衡量学生英语能力的唯一标准。在这样一个普 遍的社会趋势中，势必引起学生对英语口语的蔑视，极大地降低了学生学习英语口语的积 极性。止匕外，英语口语学习动机的缺乏，尤其是英语口语学习动机的缺乏，也是英语口语学 习动机缺乏的主要原因。心理学家倾向于根据动机的来源将动机分为内部动机和外部动机。 内部激励是指学生对学习活动的强烈兴趣，需要掌握知识或技能，需要运用知识和技能来 解决问题。外部激励是指学习活动以外的外部因素所激励的激励。内部激励可以鼓励学生 更积极地学习，从而鼓励他们独立学习。因为学生不需要掌握英语口语，所以他们对学习 英语口语没有浓厚的兴趣。与外部激励相比，内部激励可以调动学生的学习积极性，从而 鼓励学生自主学习。因为学生通常很少或根本没有机会用英语交流，