2022年《古诗二首》教案

1、课题 教学 目标灵宝市第一学校六年级语文学科教案设计古诗二首主备人复备人1能正确、流利、有感情地朗读并背诵两首古诗；2体会两首古诗所描写的不同景象；教学重难点有感情地朗读并背诵两首古诗,体会两首古诗所描写的不同景象；复备教学设计一、谈话导入同学们,你们都学过哪些古诗呢？谁情愿背给大家听？今日,咱们再来共同学习两首古诗四时田园杂兴；出示学习目标： 1 能正确、流利、有感情地朗读并背诵两首古诗； 2 体会两首古诗所描写的不同景象；二、初读感知1同学自读古诗；2、作者简介 出示 PPT；（ 范成大 11261193 南宋诗人；字致能,号石湖居士；吴郡（今江苏苏州）人；绍兴二十四年中进士；淳熙十年因,

2、58 岁病 辞；此后 10 年隐居石湖；著有石湖居士诗集、石湖词、吴湖录等；范成大是一个关怀国事、勤于政务、怜悯人民疾苦 的士大夫；他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的 表达；范成大的诗以反映农村社会生活图景的作品成就最高；范成 大晚年作的组诗四时田园杂兴,是他田园诗的代表作品；）释题：“ 兴” 是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？三、合作沟通 出示 PPT自学指导：默读古诗,借助工具书懂得两首诗的重点词意,并说说古诗大意；摸索这两首诗各描述了怎样的情形？你从中体会到怎样的乐 趣？1自主学习,小组合作；2全班沟通重点词意；出示 PPT 昼：白天

3、；耘：除草；耘田：在田里除草；绩麻：把麻搓成线；未解：不懂；供：参与；耕织：耕田织布；傍：靠近； 桑阴：桑树下；惟有：只有；3沟通两首古诗的大意；4、同学沟通这两首诗各描画了怎样的情形；师总结要点,出示 PPT；第一首诗风格清爽自然,语言亲切淳朴,富有泥土气息；描写了紧急而又开心的劳动场面；体会到劳动虽然繁忙,但布满欢快；其次首诗抓住了金黄的梅子、杏子、菜花、洁白的麦花等景物,描写写了晚春江南农村的自然景象,表现了作者对田园风光的喜爱；“ 蜻蜓虫夹蝶飞” 这句中诗人运用以动写静的手法,更表达了田野的安静；5放声自由读诗,想像其意境,感受布满诗情画意的田园生活,感受田园之趣；6、有感情地朗读全诗

4、；7、自由背诵全诗四、拓展延长 出示 PPT 相关的田园诗夏时田园杂兴过故交庄五、举荐阅读 出示 PPT四时田园杂兴五首古诗六、板书设计四时田园杂兴劳动之乐 自然之乐七、趣味作业 挑选你喜爱的一首诗,给古诗配画；教学反思：备课要求： 1、标题统一为黑体小三加粗2、表格内字体统一为宋体小四3、教案统一双面打印灵宝市第一学校六年级语文学科教案设计课题教学 目标教学 重难点语文天地二主备人刘江丽复备人通过本次活动,深化明白祖国悠久的历史和辉煌的文化,引发 对古老华夏文明的懂得和关注,同时通过多种渠道搜集信息,增强 自己整理、处理信息的才能；在活动中学会与人沟通、合作、共享；培育同学做21 世纪的社会

5、人,促使同学在本课程的积极参与中学会做人、学会学习、学会 生活、学会制造；教学设计复备活动过程：1. 确定考察目标【 PPT】沟通：想去哪里考察？能去哪里考察？明白什么是古迹？确定考察目标；2. 争论考察方案【 PPT】制定考察方案,落实两个方面的内容：一是考察什么,而 是怎么考察；遗迹的现状；考察的方法是考察；遗迹的历史；考察的方法是查阅有关资料；与遗迹相关的故事；考察的方法是采访和查阅有关资料 相结合；3. 实地考察遗迹【 PPT】观赏我们家乡的遗迹【 PPT】认真做记录,获得真实丰富的资料 观看的时候要先确定观看点,然后依据肯定的次序观 察；古迹上的文字可以誊写也可以拍照或者临摹；可以向

6、四周的人特殊是老人明白古迹的情形,应着重了 解建造岁月,相关的重大大事或者故事传奇、历史意义等,并 准时记录下来；假如有导游或者解说员,要认真地听他们的解说并做好 记录下来；可以通过上网、查阅书籍、翻阅当地相关史料等方法进 一步明白古迹的有关情形；4. 写考察报告或观看记录【 PPT】介绍自己在实践中的观看所得和感受,形成文字；对所搜集的资料进行挑选、整理,能充分说明考察目标 的资料要保留；报告中的时间、地点、数字力求精确；把握考察报告的基本写法；报告的格式不要求统一,大 体分为：题目、作者、引言、考察的过程和方法、考察的结果 和感受；考察报告要有条理,言简意赅,可以写自己的感受,但 不宜过多

7、；写考察记录就是记叙自己的考察活动,有人物我,以叙 事为主；可以仿照索桥的故事写自己的观看、联想和感 受,以散文的形式出现,仍可以写成说明文；5. 召开考察报告会【 PPT】先在小组沟通,再进行全班沟通；教学反思：灵宝市第一学校六年级语文学科教案设计课题英雄单元习作主备人常亚枝复备人教学 通过一、两件事写自己心目中的英雄,把事情写清目标 楚,内容要详细,做到详略得当；教学 能环绕中心选材,叙事过程有声有色,有血有肉；重难点教学设计 复备1. 审题什么是英雄？英雄并不是高不行攀的；董存瑞邱少云是战役英雄,“ 神十” 飞行员是航天英雄,环卫工人无私奉献也是平凡岗 位上的英雄,高校生舍己救人更是当代

8、的英雄！英雄就在我 们身边,只要对祖国 对社会做出突出奉献的人,就是我们心 中的英雄！2. 选材 提起英雄,同学们就会想到岳飞精忠报国；董存瑞舍身炸 碉堡,士气逼人；雷锋几十年如一日做好事,德行感人 他们都是英雄；英雄,无处不在,可以是上述的伟人,也可以是敬业爱岗的父亲关爱邻居的母亲无私奉献的老师等；3. 写法 本篇习作,如何呈现英雄的精神呢？（PPT出示）（1）抓住特点,描写外貌；写外貌要环绕文章主题的需要,抓住特点,善于取舍；（2）抓住典型,刻画言行；在写英雄的成就及事迹时,肯定 要抓住详细的典型事例来说；可以轰轰烈烈的大事,也可以 是“ 看似平凡” 的小事,细致的刻画人物的语言、动作,神

9、 态等来表现人物的特点；（3）抓住精神,抒发真情；要融入自己的情感,用精确的语 言总结“ 英雄” 的精神,字里行间能够抒发自己对“ 英雄”的崇敬之情；（PPT出示） 范文：我心目中的英雄 每个人的心中都有英雄,有的是高大威猛,也有的是聪 明机灵,仍有的有胆有识 ； ；仍有很多很多；但我心目中 的英雄是一位不相识的老爷爷；看到这里读者们会说：老爷爷有啥佩服的而且素不相识；” 别急,听我渐渐跟你说；那一次是我老妈带我去逛街；等逛完了快要回去的时候,突然听到一阵撕心裂肺的喊声：抓小偷啊！” 这是一个青年男子飞奔而去,紧接着是一位中年妇女追那个青年男 子；不用问,那个青年男子确定偷的是那位中年妇女的钱

10、 包！群众们看此情形也都纷纷追那个青年男子,要把他抓到 公安局,让警察来处置他；我也跟他们一样,去追那个青年 男子；但那个青年男子简直比刘翔仍跑的快,不一会儿,跑的 就远远的了,在一瞬间工夫,早把我们甩的远远的了！小偷 似乎也洋洋满意,回头向我们示威；这使得我们特别恼火,决心肯定要把他抓住！就在小偷快要进小胡同时,一位老爷爷恰好从胡同刚出 来,但观察这次情形,他也明白了,也要把这个偷钱的男子 抓住；于是,他用身体拦住了他的去路；但小偷根本不理 会,一下子朝老爷爷的肚子来了一拳；差点把老爷爷打倒在 地；但老爷爷用手搂住了他的腰,始终不撒手；小偷却更加 猖狂,竟然用手臂打老爷爷的腰；观察这次情形,

11、我恨不得 立马跑到他的面前,打他几拳；让他也知道知道厉害！但离 的这么远,唉,我也是心有余而力不足,只能看老爷爷挨打 了；但事实似乎也不是那样,老爷爷也开头反攻了,我有点 不信任,年过六旬的老人竟然仍能和小偷搏斗,这太出乎人 的意料了；我在心里为老爷爷加油！小偷观察老爷爷始终不 撒手,可竟然用脚踹老爷爷,但老爷爷抱住她的腿,把他撂 倒在地；这是群众们也纷纷都赶了过来,一起把小偷送到警 察局！中年妇女观察钱包追了回来,想酬报刚才的老爷爷,但一转瞬,老爷爷早已消逝在人群中,中年妇女感动的都快 哭了出来；同学们,这样的人算是英雄吧！来,张开你们的双手,为老爷爷鼓掌吧！教学反思：灵宝市第一学校 六 年

12、级 语文 学科教案设计课题 野草 主备人 刘江丽 复备人教学（1）运用学过的方法独立识字学词,结合背景资料懂得“ 长期抗目标 战” 的含义；（ 2）通过抓重点词语,观看野草图片等,正确、流利、有感情地朗读课文；结合背景资料懂得作者为什么要赞颂小草的力气；（ 3）结合课文内容,感情朗读,体会文章象征、借物抒情的教学 重难点教学设计懂得作者为什么要赞颂小草的力气,体会文章借物抒情的写作方法；复备一、回忆导入,明确目标 1 、同学们仍记得白居易的赋得古原草送别这首诗吗？（同学齐背） 2 、从这首诗中我们感受到了小草顽强的生命力；这节课让我们走进“ 生命” 主题单元,一起感受夏衍笔下的野草； 3 、课

13、件出示本文作者夏衍的资料,同学明白；ppt夏衍（ 1900-1995 年）,浙江杭州人,我国闻名作家、剧作家、电影理论家,中国革命文学艺术运动的活动者、组织者和领导人,在电影、戏剧、散文、评论等诸多领域都作出了杰出的奉献； 4 、我们一起明确本节课的学习目标；课件出示学习目标： ppt （1）正确、流利、有感情地朗读课文,独立识字学词；（2）懂得作者为什么要赞颂小草的力气；（3）体会文章借物抒情的写作方法；二、初读课文,自主读识 ppt 1、课件出示自读提示：自读课文,学习生字新词,把课文读正确,读通顺； 2 、同学依据提示自学课文； 3 、检测： ppt （1）检测词语课件出示词语：纷纭致密

14、解剖剖析 骨骼瓦砾机械掀翻顽强土壤竹笋玻璃棚同学自由读一读,抽每一小组的5 号同学读词语；（2）检测读课文情形指名读一读自己认为比较难读的句子或者段落；三、合作读议 品读感悟 1、课件出示合作提示： ppt默读课文：（1）想一想小草的力气有什么特点？画出相关的语句；（2）小组内沟通,并做好发言预备； 2、同学分小组合作学习； 3、全班沟通：（1）小草的力气特点之一：力大无比 同学沟通相关语句：主要抓住两个故事练习概括主要内容：故事一：世界上力气最大 的是植物的种子；故事二：种子可以将全部机械力所不能分割的头盖 骨完整地分开；（2）小草的力气特点之二：顽强不屈 同学沟通相关语句,依据同学回答,课

15、件出示文中句段 1：ppt 它为着憧憬阳光,为着达成它的生之意志,不管上面的石块如何 重,石块与石块之间如何狭,它必定要曲曲折折地,但是顽强不屈地 透到地面上来；它的根往土壤里钻,它的芽往地面上挺；这是一种不 可抗的力,阻挡它的石块,结果也被它掀翻；读一读这段课文,看看哪些动词能表现出小草的顽强不屈,并画 出来；有感情地朗读这段话,读出小草的顽强不屈； Ppt 课件出示文段2：这种力,是一般人看不见的生命力,只要生命存在,这种力就要显现,上面的石块,丝毫不足以阻挡；由于它 是一种“ 长期抗战” 的力,有弹性,能屈能伸的力,有韧性,不达目 的不止的力；课件出示小草顽强不屈生长的图片ppt （配以

16、音乐）,同学观看,体会；相机提问：同学们,看了这些图片,你想说什么？指导有感情地 朗读这段课文,同样读出小草的顽强不屈；这里的“ 长期抗战” 为什么要加“ ” 号呢,同学摸索,假如回答 不出可以留作疑问后边解答；（3）小草的力气特点之三：乐观向上沟通课文中的相关语句； 4、这是多么庞大,多么顽强不屈的力气啊！的力气,目的是什么呢？作者如此赞颂小草 Ppt 课件出示这篇课文的写作背景资料,同学边看边摸索：作者 为什么赞颂小草的力气？野草写作背景 1937 年,日本帝国主义的铁蹄踏入我国东北等地,抗日战争全面 爆发,中国人民奋起抗击日本帝国主义的入侵；由于国民党的不抗击 政策,致使大片国土沦陷；1

17、940 年,汪精卫公开投敌叛国,建立汪伪 政权,协同日军攻击抗日依据地；抗战进入最困难的相持阶段；在困难面前,有一些人对抗日战争能不能取得成功缺乏信心,产生了 悲观心情；当时主持救亡日报编辑工作的夏衍写下了这篇极富号 召力的杂文野草； 5、老师依据同学回答总结：在抗战最困难的阶段,老舍先生借 赞扬小草的力气,是想坚决人们抗战成功的信心,勉励人们像小草一 样,乐观、顽强不屈地坚持抗战,直至取得最终的成功；这种写法叫 做借物抒情；课件出示填空题： ppt 课文运用象征的手法,借物抒情,以种子、野草顽强的生命力象 征（）,作者赞颂野草的力,其实是勉励人们在困难面前不要（）,要像种子和野草那样, （）

18、地与敌人作斗争,争取抗战的最终成功； 6、老师总结：野草这篇文章就像一只号角,坚决了人们抗战成功的信心,勉励人们与困难作斗争；顽强不屈的中国人民经过 8 年的浴血奋战,最终取得了抗战的最终成功 . 四、沟通资料 拓展延长 1、 70 多年过去了,小草所象征的顽强不屈的精神始终勉励着人们与困难作斗争；你知道生活中有哪些像野草一样不畏艰辛、奋然向上的人呢？ 2、同学沟通课前搜集到的相关资料；在同学沟通的基础上, ppt 课件出示霍金、张海迪、洪战辉、刘伟、等人的资料,让同学感悟他们在困境面前不屈不挠的精神；老师进行总结：同学们,生活不行能永久是一帆风顺的；当我们遇到挫折时,只要我们能像小草一样乐观

19、、顽强地面对,信任我们肯定能度过难关,走向光明；五、巩固填空 读练提升 1、课件出示：依据课文内容填空：（ 1）这种力,是一般人看不见的力,只要（）存在,这种力就要（）,上面的石块,丝毫不足以（）；由于它是一种（ “ ”） 的 力 , 有 （）, 能 屈 能 伸 的 力 , 有（）,不达目的不止的力；（ 2）这种不落在肥土而落在（）中、有生命力的种子绝不会（）和（）,由于有了阻力才有（）； 2、读了这篇文章你肯定有很多感受,请把自己的感受写在“ 我的视角” 里；3、同学完成“ 我的视角” ,老师巡察,选出代表进行沟通；教学反思：备课要求： 1、标题统一为黑体小三加粗2、表格内字体统一为宋体小四

20、3、教案统一双面灵宝市第一学校六年级语文学科教案设计课题宏大的日子主备人刘江丽复备人教学 1. 正确流利有感情的朗读课文 . 目标 2. 加深对生命 意义的懂得；教学 通过重点词句的懂得,感受莎莉文对生命的懂得敬重重难点和启示,以及莎海 伦凯勒对老师的崇敬与感谢之情；教学设计复备一：谈话,导入新课1. 老师导入；2.今日我们就来学习课文宏大的日子 ；让我们走近一个布满生气的小姑娘,走进一个盲聋过娘不寻常的生活吧,共同感受那个唯独属于她的 宏大的日子；3.你知道这个宏大的日子是属于谁吗？4.那么,你对海伦 凯勒的明白有多少呢？（出示 PPT）简介海伦 凯勒；海伦 -凯勒,诞生在美国南部；1880

21、.6.27-1968.6.119 世纪美国盲聋女作家、训练家、慈善家、社会活动家；二、分段朗读课文,理清文章脉络 指名分段读课文,订正字音,概括段落大意；三、给每段内容家小标题 1.浏览课文内容,小组内概括小标题；2.师生共同挑选最恰当的小标题；四、走进 “生活 ”感受“宏大” 1.读了这篇课文,你觉得安妮莎莉文的的教学方法有什么特别 之处？请找出相关的句子来说明；2.老师指导同学来朗读这些句子,并让同学谈谈对这些局的的 懂得,深化体会安妮 莎莉文对海伦 凯勒的特殊关爱以及她与 众不同的教学方法；（出示PPT）老师特殊的教学方法,让他感受到了关爱,感受到了光明、期望和欢快,解放了她沉静已久的心

22、灵,让她感受到了心灵的美好,感受到了世界的美好,感受到了世 界的美好,让她有了对生命的憧憬和憧憬；使她成为一个热 爱生活,对生活布满期望的人；3.现在大家能不能说一说,为什么那一天对海伦凯勒是如此 的重要,如此的 “宏大 ”？五、拓展阅读,感受顽强 “宏大” （出示 PPT ）1.海伦凯勒的名言；只要有阳光,便不会观察阴影；冲出黑暗虽然生命中有很多缺陷,但世界是美好的,无论处于什么样 环境,都要不断努力,都要学会满意；假如给我三天光明不要埋怨别人对你设下困难,只要自己努力一把,克服那些 困难,即使失败了我觉得也不会太难过,但我坚信那只是偶 然,而必定就是你确定会成功！假如给我三天光明2.指名分

23、别朗读这些句子；3.从这些句子中感受到了海伦 六、布置作业凯勒什么样的精神品质？将海伦 凯勒的的故事讲给身边的小同学听；教学反思：灵宝市第一学校六年级语文学科教案设计课题矛与盾主备人常亚枝复备人教学1、正确流利地朗读课文；目标2、弄懂词义,揣摩句意,体会寓言包蕴的道理；教学 重难点明白寓言的寓意并联系生活实际谈谈；复备教学设计一、单元导入,揭题示标【2 分钟】1、师：同学们,在生活中,我们常常会遇到冲突和冲突,与长 辈、同学或邻居相处时,该怎样对待冲突？怎样化解冲突呢？今 天我们就来学习五单元“ 冲突” ,【板书“ 冲突” 】；请大家快速浏览目录,看本单元环绕“ 冲突” 这个主题,支配了哪些内

24、 容？【同学说】2、师：这节课就让我们一起走进古代寓言故事矛与盾,作 者韩非子,板书课题,齐读3、你知道“ 矛” 和“ 盾” 是什么吗？【生：古代打仗的兵器,矛用来攻击,盾用来防守；】师：这节课我们要学习的寓言就和这两样兵器有关；【出示学习目标】来,一起先来读读学习目标,齐读；1、正确流利地朗读课文； 2、弄懂词义,揣摩句意,体会寓言包蕴的道理；二、初读课文,读通读顺；【4 分钟】1. 师：古人云：“ 书读百遍,其义自见；” 这是学文言文的诀 窍；请大家打开课本,自由读课文,留意读准字音,难读的句子 多读几遍；2. 谁情愿读给大家听听？【师：字音咬得很准】；谁仍想读？学 生读课文 . 3. 师

25、：大家字音读得真准,我也想读了,文言文朗读特殊要留意 节奏和韵味；听我读,好吗？一回生,两回熟,大家再试着读,仍可以读给你的同位听；特殊 留意该停顿的地方要停顿；5. 师：我们一起再来读读吧,信任你们会比刚才读得更好；（学 生读得有点味道了；）三、小组合作,引导自学 师：同学们通过朗读,已初步感知了文章内容,接下来我们自主学习课文,请看自学提示：1、个人学习：（ 1）读正确、读流利；（ 2）结合译文读懂句意；（3）明白文中道理；2、小组沟通：在小组中沟通自己的学习收成,组员分工明确,有序发言,作好记录,各小组间绽开不同形式朗读；【4 分钟】3、集体汇报：小组挑选最喜爱的一句话,汇报沟通；【按懂

26、得重点词、句的意思、朗读等次序】师：请大家依据自学提示开始学习；（师巡察指导,立即夸奖会学习的同学；）四、全班沟通：过渡：各抒己见,资源共享的时刻到了,让我们以小组为单位汇 报你们的学习成果；哪些小组喜爱第一句？请您们来呈现；预设：组一这样支配： 4 号读句子, 3 号说明字意, 2 号说句 意,1 号补充并组织呈现读；师：你们组读懂了这句话的意思；知道他在炫耀自己的盾特别坚 牢固】固；板书：【盾 师：这面盾有什么值得炫耀的？生：这面盾没有东西可穿透,十 分牢固；师：这面盾“ 物莫能陷也；” 板书：【物莫能陷也】师：听你这么一夸,我都想掏钱买了,你可真会誉盾呀！【男 女生分读；女生读古文,男生

27、读译文】师：哪写小组喜爱其次句？连续沟通【板书：矛 锐利 于物无不陷】谁再来读这句 , 夸夸这支矛？师：他读得怎样？（）他读得 好,你评得也好；师：这支矛可真锐利 . 你现在就是楚人,想象一下你在集市上叫 卖的样子,试着读读这句话；师：瞧我们这位古人,他可真能吹呀,什么东西到了他那儿都成了天下最好的了！他先誉盾接着又誉矛,大家再读一读这两句话, 认真体会一下,楚人夸矛和夸盾时说的话【女生读旁白,男生读出人的话】过渡：楚人的一番叫卖吸引了不少的围观者；看课文插图,都有什么人？【生：有白发苍苍的老人,有.听了楚人的一番吆喝,】究竟有没有人买呢？你从书上哪个地方知道的？哪个小组汇报：生：没人买；旁边

28、有人怀疑他说的话是不是真的, 问他用自己的矛刺自己的盾会怎样呢？“ 或曰：以子之矛,陷之子盾,何 如？”生 1：读句子,生 2：解词或：有人；以：用；子：你；“ 陷” 在此句中的意思为（刺）何如：怎么样 生 3：生说句 意；生 4：补充全组,评判、齐读；师：问这句话的是谁？（旁观者）师：听出马脚,明知故问,该怎么问？师：来 , 咱们一起来问问他 . 齐读- 以子之矛,陷之子盾,何如 第四句：过渡：这么多人的反问,那人有什么反应呢？-“ 其人弗能应也；”一生读句并说意思；二生说明这个“ 其” 指代那个人？一号刚才说的意思,在课文插图上也表现出来了；我们认真观看 这个人的神态（哑口无言,目瞪口呆

29、）,小组合读；五、揭示寓意,拓展延长 1、丁丁说,生活中,也有很多冲突冲突的事例,你在生活中遇 到类似自相冲突的情形吗？举个例子说说；2、学了这就寓言,你明白了什么道理？ 3 、师小结：咱们不仅把这就寓言读通了,读懂了,而且仍明白 了其中包蕴的道理；你们真棒！学古文就是需要反复的品尝,让我们再来一起分角色读； 4 、阅读刻舟求剑原文：楚人有涉江者,其剑自舟中坠于水,遽契其舟,曰： 是吾剑之 所从坠； 舟止,从其所契者入水求之；舟已行矣,而剑不行,求剑如此,不亦惑乎！译文：有个楚国人乘船渡江,一不当心,把佩带的剑掉进了江里；他急忙在船沿上刻上一个记号,说： 我的剑就是从这儿掉下去的；船靠岸后,这

30、个人顺着船沿上刻的记号下水去找剑,但找了半天 也没有找到；船已经走了很远,而剑仍在原先的地方；用刻舟求剑的方法来找剑,不是很胡涂吗？六、总结全文 今日,我们借助译文、插图读懂了矛与盾,领会了古代文言文特殊的韵味；它是那样凝练,仅仅只用53 个字 , 让我们逛了逛古代的集市,熟悉了一个可笑的楚人,明白了一个深刻的道理；咱们今后说话做事可不能像这位老祖宗一样自相冲突哟！2板书矛锐利于物无不陷言过其实盾牢固物莫能陷也自相冲突教学反思：备课要求： 1、标题统一为黑体小三加粗2、表格内字体统一为宋体小四3、教案统一双面打印灵宝市第一学校 六 年级 语文 学科教案设计课题鹬蚌相争主备人 常亚枝 复备人教学

31、 1. 明白鹬蚌相争的故事内容,懂得互不相让只会两败俱伤,让别人目标得利的道理；2在懂得寓意的基础上,能够有感情地朗读课文,并绽开想象表演 故事；教学明白鹬蚌相争的故事内容, 懂得互不相让只会两败俱伤,让别人重难点得利的道理；复备教学设计（一）创设情形,激发爱好 1启示谈话：同学们,你们明白鹬和蚌吗？谁能给大家介绍 介绍？（出示鹬和蚌的图片）2同学就鹬和蚌的形状和生活习性两方面进行介绍；3谈话：这节课我们就学习鹬蚌相争的故事；（二）明白故事内容,懂得寓意 一. 初读课文,整体感知 1请同学自读课文,要求读准字音；2读一读：鹬蚌相争毫不示弱啄夹啄、夹各是什么意思？3再读课文,摸索：鹬和蚌之间发生

32、了一件什么事？4请同学按提示说一说：（河蚌刚张开壳晒太阳,鹬（）,蚌（）,双方（）,结果）；二. 细读课文,懂得寓意 1默读课文,摸索：（ 1）鹬和蚌为什么会争斗起来呢？（2）它们是怎么争斗的呢？（指答读文）2呈现课件：鹬蚌相争时的对话内容的文字片 3指导同学朗读（1）问：鹬被蚌紧紧夹住了,假如你就是这只鹬,你会怎么 想？追问：你要是这只鹬,你会怎么愤怒地说？感悟,有语气朗读（2）问：鹬这样愤怒,蚌可怕吗？它表现得怎样？你是从哪 个词知道的？（毫不示弱）（3）帮忙同学懂得“ 毫不示弱”（4）指导造句“ 毫不示弱” 用到什么地方比较合适呢？试着用这个词语说一句话；（指导同学把话说完整）（5）指导

33、：你要是这只蚌,你会怎么毫不示弱地说？（6）分角色朗读,同桌互读；4鹬和蚌谁也不愿放开谁,谁也不愿让着谁,双方互不相 让,结果怎样呢？（被渔夫捉去了；）5请同学戴上鹬和蚌的头饰进行表演；三. 回来整体,揭示寓意； 1 指名分角色朗读全文,请同学摸索：鹬和蚌为什么会一起 被渔夫捉去了？你认为鹬和蚌怎样做就可以不被渔夫捉去？2争论：通过这个故事你明白了什么道理？ 3 练习 : 同桌相互演一演“ 鹬蚌相争” 的故事；四. 拓展阅读：螳螂捕蝉黄雀在后春秋时期,吴国国王寿梦预备攻打荆地（楚国）,遭到大臣 的反对；吴王很恼火,在召见群臣的会上警告：“ 有谁胆敢阻挡 我出兵,将他处死！”尽管如此,仍是有人想

34、阻挡吴王出兵；王宫中一个青年侍卫官想 出一个好方法：每天早晨,他拿着弹弓、弹丸在王宫后花园转来 转去,露水湿透他的衣鞋,接连三天如此；吴王很古怪,问道：“ 这是为何？” 侍卫道：“ 园中的大树上有一只蝉,它一面唱 歌,一面吸饮露水,却不知已有一只螳螂在向它靠近；螳螂想捕 蝉,但不知旁边又来了黄雀；而当黄雀正预备啄螳螂时,它又怎知我的弹丸已对准它呢？它们三个都只顾眼前利益而看不到后边 的灾祸；” 吴王一听很受启示,随后取消了这次军事行动；谈 谈体会；五. 作业 1把这个故事讲给爸爸妈妈听；2续编故事：渔夫没费一点力气,就把鹬和蚌一齐捉住了 提示：渔 夫会说些什么？鹬和蚌之间又会有怎样的一番对话呢

35、？请同学们 绽开想象,把故事续编完整；板书设计：鹬蚌相争 鹬啄（愤怒）互不相让 被捉 蚌夹（毫不示弱）教学反思：备课要求： 1、标题统一为黑体小三加粗2、表格内字体统一为宋体小四3、教案统一双面打印课题灵宝市第一学校六年级语文学科教案设计床头上的标签主备人常亚枝复备人教学1. 正确、流利、有感情地朗读课文；目标2. 明白李比希认真、庄重、一丝不苟的科学态度；教学重难点明白李比希认真、严谨、一丝不苟的科学态度；复备教学设计一、揭题示标：1板书课题；2齐读课题、质疑：什么是标签？本文说的是谁床头上的标 签？3老师简介李比希 . 【ppt 】4出示目标；【 ppt 】（1）正确、流利、有感情地朗读课

36、文；（2）明白李比希认真、庄重、一丝不苟的科学态度；二、初读课文,懂得词义；1. 自读课文,画出不熟悉的字和不懂得的词语；溴氯化碘残渣海藻柏林蓝2. 利用各种方法懂得词语,概括课文内容；三、再读课文,理清文章脉络；环绕李比希,课文主要写了哪几件事？试着画出本文的层 次；本文选了两件事,而且是一成一败,一得一失；这样选材让 读者感受到科学家也是一般人,他们拥有成功的欢快,也品尝过 失败的痛楚；这样写,才能使人物形象更鲜活,更饱满；同时也 让读者明白这样一个道理：在科学的道路上,只有不断地吸取失 败的教训,才能迎来一次又一次的成功；四、深化课文,品悟人物精神；1 自学提示【 ppt 】：哪件事给李

37、比希一个深刻的教训？找出在这件事中李比希做 法的语句,并体会；有两处精当的细节描写：一处是：当李比希看到了一篇能证明自己失误的论文时,他“ 屏着呼文时,他“ 屏着呼吸,细细地阅读” ,此处的细节描写 表现了李比希对科学争论谨慎的态度及自己后悔的心情；其次处是：描写李比希制作“ 标签” 的过程；是这样写的,“ 他把那张氯化碘的标签从瓶子上当心翼翼地揭下来,装在镜框里,挂在床头,不但自己每天看,仍常常让伴侣们看” ；生 动地再现了李比希求实、自律的形象；2. 合作读议【 ppt 】：结合课文内容说说李比希身上有什么科学精神,床头上的标签 有什么作用？3. 争论完成课后题；五、总结全文,拓展延长；1

38、以“ 床头上的标签” 为题最能表现李比希这位“ 化学史上 的巨人” ,具有虚心、谨慎的科学态度,持之以恒、实事求是的 科学精神；同时“ 标签” 在文中仍起到了线索的作用,把李比希 失败与成功这两件事有机地结合在一起,使文章的结构更加完 整；2你仍知道哪些化学家呢？简洁说一说；七、板书设计 ：床头上的标签 失败：与新元素失之交臂 认真、严谨、持之以恒 成功：提高柏林蓝的质量 教学反思：备课要求： 1、标题统一为黑体小三加粗2、表格内字体统一为宋体小四3、教案统一双面打印灵宝市第一学校 六 年级 语文 学科教案设计 课题城市的标识主备人 刘江丽 复备人 教学 1、能正确、流利、有感情地朗读课文,明

39、白作者把树称为城市 目标的标识的缘由；2、体会文章的写法；教学明白作者为什么把树称为城市的标识和文章的写法；复备重难点教学设计一、谈话导入：1、同学们,今日老师要和你们争论一个话题；争论之前,我们先来一个学问检测：你认为我们中国的标识是什么？我们市 一小的标识？少先队员的标识？听了同学的发言,你对标识的正确解读是什么？对,所谓标志是指用来让辨熟悉别事物的标志；这节课就让我们跟随作者张抗抗一同走进“ 珍爱” 单元的第三课城市的标识；齐读；2、预习检测；字词 、课文内容（板书：树）3、作者为什么认为城市的标识是树？树作为城市的标志有 什么深意？它与我们的单元主题“ 珍爱” 有什么必定的联系？这 就

40、是这节课我们要探讨的主要问题；请看学习目标； 4、出示目标 二、自主读识,合作读议（出示课件 ）三、沟通释疑 1 、大家刚才争论得真猛烈,哪个小组情愿把你们的学习成果展示给大家？其他同学认真倾听,立刻可以做补充；（出示表格）2、团队的力气就是大,轻松完成了第一道题；下面,让我们观赏一起这些树的风采；（出示树图片）3、看着这些树,你有什么感受？你情愿把这种感受送到文中 吗？谁来呈现一下？沟通问题 2：作者为什么把树称为城市的标识？（引导同学相机板书：印记、标识、灵魂、个性）小结：孩子们,千城一面是件很糟糕的事情,现在的城市与城市已经变得越来越相像,城市的个性也正在被静静地抹杀；曾经千姿百态、各具

41、风韵的城市已被钢筋水泥、大同小异的高楼覆盖；在张抗抗看来,（出示句段）树 最终只剩下了树 接读：最终只剩下了 最终只剩下了树 树是大自然赐予人类的,什么东西都能被复制,唯独树是不 可被置换的；这三个只剩下,剧烈的表达了什么？（爱护环境、爱护树、珍爱城市的树）让我们带着作者的担忧和无比珍爱之情,再读最终只剩下了树 最终只剩下了树 最终只剩下了树 每一种树都代表了 一个城市的特性与精神,作为城市文化建设的一部分,树有着不行被替代性,作者让我们珍爱树,更多的是让我们珍爱城市文化； （珍爱城市文化建设）是啊,当我们迷失在很多次被复制的城市中,找不到回家的方向,找不到精神的港湾,是城市的那一棵棵树如高扬

42、的旗帜和火炬,引领我们找到了回家的路；因此,作者大声疾呼：齐读最后一段；（出示最终一段）作者认为树是城市的标识,丁丁有自己的疑问,（出示丁丁的话）你的看法是什么？其实只要能代表一个城市特性的事物,都可以称之为标志；那作者为什么认为树是城市唯独 的标识,我们来看一下相关资料；（出示作者资料）正由于崇尚文化建设,作者把具有鲜活生命的树,称作唯独的标识；纵观全文,作者的目的是写树,可前半部却用大量的笔墨描写城市间的雷 同,其中有几个特殊好玩的词语形象的写出了这种雷同,是哪些 词语呢？这样写的作用是什么？（板书写法：反衬）那么我们灵宝的标识有是什么呢？（出示灵宝标识图片）你 仍知道哪些城市的标志？（出示各地标识图片）城市的标志,就是城市的灵魂；只有尽心呵护,就会焕发 光荣；四、增量阅读： 城市的灵魂读了这篇