部编版《搭石》教学课件

1、5 搭 石RJ 五年级上知识链接 搭石是人们在过往没有架桥的溪流、河沟，或浅水枯河、泥泞路面等时用石块铺设的一种简易通道。所选石块一般为天然呈方形状或平顶状，所有石块按等二尺距离摆放。不很平稳，走快才能保持平衡。也为一道风景。一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡小路，也联结着乡亲们美好的情感（石头型状方正，这样平稳)。作者简介 刘章，原名刘玺（x），字尔玉，1939 年出生于河北省兴隆县上庄村，现任中国作协诗刊编委、河北省诗词协会副会长。他的主要作品有组诗北山恋，诗文集刘章诗选刘章散文选等。学习目标1.认识“汛、挽”等 8 个生字，读准多音“间”，会写“汛、挽”等 7 个字，会写“无名、

2、汛期”等 28 个词语。2.集中注意力，用较快的速度默读课文，记下所用的时间。3.了解课文主要内容，描述给你留下印象最深的画面，体会文中乡亲们默默无闻、无私奉献的美好情感。汛期 挽手 懒惰 平衡 协作 人影绰绰 埋伏 间隔 谴责字词学习xnwnduhngxichufjinqin涨涨潮头昏脑涨 处 处境处所正当他头昏脑涨（zhng）的时候，钱塘江涨（zhng）潮了。 他处（ch）境困难，连一个像样的处（ch）所都找不到。zhngzhngchch间中间间隔 相 相互相声两棵树苗中间（jin）要间（jin）隔一定的距离才容易成活。 相（xing）声演员之间的相（xing）互配合很重要。jinjinx

3、ingxing【汛期】 江河水位因降水集中、冰雪融化等季节性上涨的时期。【暴发】 突然发作。【间隔】 事物在空间或时间上的距离。【谴责】 责备；严正申斥。造句：那种违背社会公德的行为应该受到谴责。 汛 期【懒惰】 不爱劳动和工作；不勤快。 造句：懒惰是学习上的拦路虎。【协调】 配合得适当。 造句：这幅画的色彩搭配非常协调。【人影绰绰】 形容人影多，姿态美。【理所当然】 从道理上说应当这样。 造句：这件事是你的错，你去道歉是理所当然的。【联结】 结合（在一起）。人影绰绰谴责 懒惰 容易 轻快平衡 平稳赞扬勤劳困难沉重 挑山工脚步轻快，丝毫看不出他们挑着沉重的担子。 失衡摇晃平整 唯独 谴责 懒惰

4、难免 平衡协调 大概平坦唯一指责懒散未免均衡和谐也许必须必需同音词辨析必须：表示事理上和情理上必要，一定要；加强命令语气。必需：一定要有；不可少。学习（必须 必需）刻苦钻研。明天要去露营了，我们今晚一定要把日用（必须 必需）品整理好。明天你（必须 必需）来。山洪（ ） 溪水（ ）保持（ ） （ ）的石头（ ）的音乐 （ ）的动作（ ）的情感暴发猛涨平衡平整方正轻快 协调有序美好同学们边朗读课文边思考下面的问题： 整体感知这篇文章总共分成了几部分？每一部分的主要内容是什么？第一部分（1）：简要介绍什么是搭石。第二部分（2）：写人们摆搭石。采用了点面结合的写法，略写“人们早早地将搭石摆放好”这个“

5、面”，重点描写调整搭石的老人这个“点”。第三部分（3-4）：文章的点睛之笔，赞扬了搭石无私奉献的精神和乡亲们一心为他人着想的美好品质。第四部分（5）：既描绘了人们紧走搭石的优美画面，又通过典型事例反映人们的美好心灵。再仔细读课文，边读边想，课文描写了农村生活中的哪几个平凡的镜头？作者想要通过搭石表达怎样的感情？有不懂的问题及时记录下来，与老师和同学们讨论解决。课文解读课文描写了农村生活的那几个镜头？读完课文,仔细思考,回答以下问题:秋天到了，人们“摆”搭石上了年纪的人“修”搭石一行人协调“走”搭石有谦有让“过”搭石背老人“过”搭石“摆”搭石 进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的

6、两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。搭石的特点搭石，构成了家乡的一道风景。 这里的“风景”有什么特殊含义吗？“风景” 包含两层含义：一是指自然风景，二是指搭石体现的人情美。“修”搭石 上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回。直到满意了才肯离去。这几个词语刻画出老人认真细致的动作，表现了老人一心为他人着想的优秀品质。 每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人

7、画一般的美感。协调有序“过”搭石画线的词语表现了人们走搭石时怎样的情景？ 画线的三组叠词表现出一行人走搭石动作的协调有序，让人从中感受到了节奏的美、音乐的美。 经常到山里的人，大概都见过这样的情景：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。有谦有让“过”搭石可以看出乡亲们相互谦让、善良淳朴的品质。 假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。背老人“过”搭石展现出一幅人们互相帮助、尊老爱老的和谐画面。景美人也美 这看得见的画面“美”和看不见的心灵“美”共同构成了家乡的一道风景

8、一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。思考：这句话应如何理解？ 点睛之笔，揭示了作者写搭石的目的。颂扬了无私奉献、一心为他人着想的人性美。话搭石溪里有间隔的一排石头搭石摆搭石早早摆好，及时调整点面结合走搭石紧走协调有序，互让，背负老人由表及里赞搭石任人走，联结小路与情感借物喻人心想他人无私奉献结构梳理 本文作者通过描绘乡亲们摆搭石、走搭石等生活中的几个平凡情景，赞颂了搭石默默无闻 的奉献精神，同时也赞美了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德。主题归纳方法总结提高阅读速度避免回读什么是回读？我们在阅读一篇文章的时候，有时候会因为某些字句不好理解，眼

9、睛会不由自主地回跳、暂停、复读，以重新感知和理解，这就是回读。这既不便于记忆，也不利于提高阅读速度。那么怎样才能避免回读呢？为了减少回读次数，阅读前可准备一张和书页差不多大小的白纸，放在书的上端。读完一行文字就把白纸往下拉一行，使眼睛不能回读遮盖住的文字。 这样就能提高我们的阅读速度了。本文共 600 余字，我的阅读时间约 _分钟。 教材习题阅读记录：本文共 600 余字，我的阅读时间约 2.5 分钟。说说课文给你留下印象最深的画面是什么，从哪些语句中可以体会到乡亲们美好的情感。示例1：摆搭石（第 2 自然段） “无论怎样”“只要”“一定”“踏上几个来回”“直到满意了才肯离去”表现了老人一心为

10、他人着想的优秀品质。示例2：一行人走搭石（第 3 自然段） 一行人紧走搭石的情景表现了自然、和谐的美。示例3：面对面走搭石（第 4 自然段） “止步”“招手示意”“让对方先走”表现了文明礼让的人情美。示例4：遇老人走搭石（第 4 自然段） “伏下身子” “背” “理所当然”表现了敬老爱老的传统美德。 小练笔 作者从不起眼的事物中发现了美，对我很有启发。我也想写一写平凡事物中的“美”。 蜡 烛 一天早晨，在整理书桌时，我发现了角落里一截又脏又短的小蜡烛头，它那原本洁白的身子上已落满了灰尘。这小东西，光线可比台灯暗多了，而且又脏又占地方，留着它有什么用？ 于是，我随手把蜡烛头扔进了垃圾桶。 傍晚，

11、我放学回家，发现单元门上贴了一 张通知： 由于线路故障，今晚停电两小时。我的脑袋“嗡 ”了一声：那怎么办？我的作业怎么写？ 我的书怎么看？我飞快地跑回家，发现家人都在毫无头绪地找蜡烛。忽然，我想到了今天早 上扔掉的蜡烛头。我找到了它，妈妈把它点燃，我们全家围着它安静地做事。而小蜡烛头呢， 默默无闻地燃烧着自己。终于，来电了，而小蜡烛头已经燃烧殆尽。 这截短短的小蜡烛头，让我很是感动，也深受启发。我们都要学习蜡烛这种默默无闻的奉献精神。拓展空间关于无私奉献的名言春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 李商隐落红不是无情物，化作春泥更护花。 龚自珍拼却老红一万点，换将新绿百千重。 杨万里像蜡烛为人照明那

12、样，有一分热，发一分光，忠诚而踏实地为人类伟大事业贡献自己的力量。 法拉第 生命赐给了我们，我们必须奉献于生命，才能获得生命。 泰戈尔人只有献身于社会，才能找出那短暂而有风险的生命的意义。 爱因斯坦要找出来我值多少，那是别人的事情，主要的是能够献出自己。 屠格涅夫夜把花悄悄地开放了，却让白日去领受谢词。 泰戈尔我唯一的希望是能够多作贡献。 白求恩教学过程（一）、谈话引入，揭示课题1、上一节课，我们跟随着作者的脚步，访问了“山里的朋友”，感受到了人与自然的亲密无间。这节课，就让我们随着下面这篇课文，一起去体味那山雨的无穷韵味吧！2、揭示课题山雨，带着各自不同的感受读题。（二）、初读课文，理清文脉

13、1、请同学们先自由地、放声地读读课文，将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。2、交流同学们自主发现的好词，集体品读。3、这篇文章是按什么顺序写的？谁来简单地说一说课文的主要内容。教师引导学生共同归纳。（教师板书：雨起、雨中、雨后）（三）|学习“雨起”，感知“悄悄”1、看，山雨来了。请有感情地读读第一自然段，山雨初来乍到时带给你怎样的感受？2、练习说话，朗读品评。来得突然跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。（1）自由读这句话，感受雨来时带来了怎样的感觉？（悄悄然的、有节奏的）（2）就带着这种静悄悄的韵味有感情地朗读。（四）、学习“雨中”，感悟神奇1、雨就这样悄悄地起来了。请同学们闭上眼睛（播放磁带或光碟），竖耳听，你似乎听到了什么或看见了什么？2、那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢？拿起书，轻声地读，体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。3、你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味？细读课文，找到那些令你深有感触的话语，将它们划下来。4、有侧重地交流、品析、朗读。像一