深圳市七年级语文部编版初一上册《最后一课》教案(校公开课)_第1页
深圳市七年级语文部编版初一上册《最后一课》教案(校公开课)_第2页
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文档简介

1、课 题最后一课课时2-1总课时2总第:日期教学目标1、整体感知课文,理清课文情节结构。2、抓住心理描写分析小弗郎士的形象。3、初步领会课文主题。教学重点目标2教学难点目标2教学准备预习要求查字词典,疏通字词意义;查阅资料,了解作家及其作品情况;梳理课文情节,尝试复述课文;4、在文中有疑问的地方作上记号。教学过程二次修改、旁注教学过程:一、导入新课今天,我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇最后一课。在这篇文章里,通过一堂课,向我们揭示了一个深刻的主题爱国主义。当国土遭到践踏,尊严遭受凌辱,一个无忧无虑的天真淘气的孩子,一个执教四十年的普通教师,又将是怎样的一种表现呢?简介课文背景。二、疏通词语交

2、流自己圈画的词语2、强调下列词语的音形。三、梳理课文情节结构 1、指名以第一人称复述课文2、理清课文情节结构讨论明确;小说以小弗郎士的心理活动为线索,巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段:第一个阶段(16)序幕。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。第二个阶段(710)开端。通过小弗郎士的观察,写出上课之前教室里的情景。课前 第三个阶段(1123)发展。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受,这是小说的主体。课上第四个阶段(2429)高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。下课四、分析小弗郎士形象:心理变化1、分析第一阶段。幼稚、贪玩 *这一部分内容与文章中心的表达有什么关系?明

3、确:巧妙地点明了故事发生的背景,并且为下面的情节和小弗郎士的性格发展埋下了伏笔。2、分析第二阶段。疑惑、诧异今天的情形和平时有什么区别?说明了什么? 气氛 “学校开始上课的时候,总有一阵喧闹,就是在街上也能听到。” “一切都安安静静的,整个教室都有一种不平常的严肃氛。”学生 “开课桌啦,关课桌啦,捂着耳朵大声背书啦。” “上课前,学生们已都在自己的座位上了。”课堂里还坐着许多本村的人。教师 “拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着,静一点,静一点” “我”迟到,会遭到先生的责骂。 “韩麦尔先生踱来踱去,胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。” 督学来校视察或发奖的日子的穿戴。今天迟到,先生却很温和地叫小弗郎士“快坐

4、好”。 烘托出“最后一课”严肃、庄严、悲愤的氛围,又进一步加深悬念。3、分析第三阶段。难受、懊悔 在最后一课上,小弗郎士的思想感情与平时有哪些不同?小弗郎士朴素的爱国主义情感被唤起,开始认识到学习祖国语言的重要性。 小弗郎士增强了民族自尊心,产生了学好语言的责任感。 小弗郎士的爱国主义感情已经升华,化为一种学习祖国语言的强烈愿望和巨大动力。联想是对敌人的讽刺,表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤,对侵略者的仇恨,对自由的渴望。4、分析第四阶段。悲愤、懂事“我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么? 明确:指韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗郎士心中显得崇高、伟大。5、小结:作者运用第一人

5、称,对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法,写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏,从幼稚、贪玩疑惑、诧异难受、懊悔悲愤、懂事,充满爱国主义思想感情。这一感情变化,推动情节的发展,突出了主题,使文章更真切感人。五、布置作业:朗读课文,并尝试分析韩麦尔先生形象板书设计: 情节 人物 小弗郎士 上学路上(序幕) 幼稚、怕提问课前(开端) 疑惑、诧异 线 课上(发展) 难受、懊悔 索 下课(高潮和结局) 悲愤、懂事教后记(第 篇)课 题最后一课课时2-2总课时2总第:日期教学目标1、分析韩麦尔先生的形象。2、体会人物的爱国情怀。3、领会一些句子的深刻含义。教学重点目标1、2教学难点目标3教学准备预习要求

6、教学过程二次修改、旁注一、导入新课上一节课我们通过分析心理活动了解了小弗郎士。今天,我们再来看看小说的另一个主人公韩麦尔先生。 二、 分析韩麦尔先生人物形象。1、讨论:作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法?请找出你最欣赏的一处与大家分享。 明确:外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写。 外貌描写:表示对就要失去的国土的敬意。 神态描写:韩麦尔先生坐在椅子里,一动也不动,瞪着眼看周围的东西,好像要把这小教室里的东西都装的眼睛里带走似的。这写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋,对祖国故土一往深情的热爱。 动作描写:充分地表现了他爱祖国、恨敌人的全部思想感情,把崇高的爱国主义感情推到了最高

7、峰。语言描写: 我们必须把它牢记在心里,永远别忘了它,亡了国当了奴隶的人民只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把的开监狱大门的钥匙,“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁,“钥匙”比喻法国语言。2、讨论:最后一课中,韩麦尔先生的感情经历了怎样的变化?上课一开始,他用柔和又严肃的语调说话。柔和表明他对祖国、同胞、学生的满腔深情;严肃说明亡国的悲痛。当课上小弗郎士背不出书来的时候,他不责备学生,而是陷入了痛苦的思索,这正是阿尔萨斯人最大的不幸。用带着内疚的心情勇敢真诚地作自我批评,痛心地检查自己的过错,表现了高度的责任感和深厚的爱国热情。接着,又深情地赞美了祖国的语言,赞美了祖国。当学生专心

8、书写的时候,他又陷入了沉思,体味着深沉的亡国之痛。当最后一课结束时,他尽情地吐露了自己的悲愤。深情、悲痛思索、内疚沉思、悲愤是韩麦尔先生感情的变化,从中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。三、分析环境描写的作用1、找出环境描写的句子(社会环境和自然环境)2、分析其作用并尝试朗读。四、解题、归纳主题1、作者在文中多次重复“最后一课”,其每一次用意是否相同,起怎样的作用?明确:韩麦尔先生在开课时宣布:“这是我最后一次给你们上课了今天是你们最后一堂法语课”这几句话在小弗郎士幼小的心灵里轰然炸开,镇公所门前的布告,教室里异乎寻常的情景,现在全明白了。我的最后一堂法语课!这句话,单独成节,表达了他难过、愤慨的心情。“啊!这最后一课,我真永远忘不了!”表明小弗郎士对“最后一课”的严肃意义的深刻理解,也表明他已经由天真幼稚变得懂事

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