合肥七年级语文部编版初一上册《猫》教案（校级公开课）

1、猫教案教学目标 1.了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位2.体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。3.形成关爱动物、善待生命的情感。4.学习用比较法分析文本，探究主旨。教学重点：在整体感知课文的基础上，体会作者抒发的思想感情。教学难点：揣摩字里行间理解蕴涵的人生哲理教学过程一、检查预习1新课导入各位同学，你们好！自我介绍一下，我姓庞，学生都叫我胖老师。第六单元都是以动物为话题的佳作，今天就来学习写某一种动物的文章，（幻灯片1）（板书猫）我国著名作家郑振铎先生也养过几只小猫，而且在养猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。今天，我们就一起来学习郑振铎先生的猫，看他领悟到了什么道理。2

2、、明确目标和学习方法（幻灯片2） 今天咱们采用的方法是说读和比较法。说读就是说说你的阅读感受，咱们就是采用这种边说边读边比较的方法，来了解课文。咱们说读的话题主要有三个，分别是：说猫、说人、说文。（板书）3作者介绍学生看注释1，教师补充（幻灯片3）：本文选自郑振铎文集。郑振铎（1898-1958），福建长乐人，现代作家，学者，翻译家，新文化运动的倡导者。著作很多，有中国文学论集海燕泰戈尔传等多种。童年家贫，勉强高小毕业。1917年到北京，考入铁路管理学校。五四运动中积极参与反帝反封建斗争。1920年，和茅盾、叶圣陶等发起成立“文学研究会”，主张“为人生”的现实主义文学创作。1923年起，主编小

3、说月报，同时在上海大学任教。猫是郑振铎秉承“为人生”而创作的系列小说之一。通过“猫”的命运来观照人性的善恶。4、读一读、写一写（略）二、彰显主题1第一个话题说猫整体比较这篇小说一共写了三次养猫的经历，比较他们在（内容）写法上有哪些相似地方？都写了来历、外形、性情、行为及人对它们的情感、最终的结局和对“我”的影响。（布置成预习作业）来历 外形 性情 动作行为 情感 结局 影响局部比较（看他们每一项的不同）分析上述关键词。教师示例：通过“来历”对比，一、二只猫是因为喜爱要来的，第三只猫是因为可怜捡来的。情感基础不同、来历不同，在家的地位也自然不一样，这样为写第三只猫的悲剧命运作了厚实的铺垫，埋下了

4、伏笔。请学生任选一项进行比较。可能的生成有：生1：通过外形的比较，突出了第三只猫的难看。因为难看就不喜欢，不喜欢就容易产生偏见，造成误会，形成冤案，也自然为下文写冤案伏笔。生2：通过性情的对比，第三只猫的忧郁、懒惰也暗示着它的悲剧命运。生3：从动作行为上看，第三只猫可能太孤独，没有玩伴，就想去找芙蓉鸟玩，结果瓜田李下，铸成冤案。同学们有没有发现这三只猫虽然性格不一，但是他们的结局都是一样的。都是怎么？（亡失 命运之悲：板书）。尤其是第三只猫，来得可怜，活得可怜，去得可怜。在整个的回忆三次养猫的经历中，因为它们的命运都是亡失，是悲剧，所以课文的感情基调是？整体上洋溢着一种淡淡的忧伤。怎么读才能体

5、现这种感情基调？读哪一只猫的内容，更能体现这种忧伤。以什么方式来读效果最好？朗读：略（学生确定朗读方式。分角色朗读1629节。旁白、妻子、张婶、“我”、三妹、李嫂） 在第三只猫身上发生了什么事？涉及到几个人物？他们都是如何对待猫的？2、第二个话题说人关于第二只猫的丢失，与哪些人有关？找出原句。周家丫头代表了怎样一种人？冷眼旁观冷漠麻木的人，捉猫者代表了怎样一种人？损人利己夺人所爱的人。3、第三个话题说文 说优美的文字：找第三只猫的两处“蜷伏”和两处“伏”的句子，赏析词语的含义。第一处“蜷伏”，写出了小猫的可怜状。第二处“蜷伏”，写出了小猫对人的依恋。它也想和人亲近，却只是一厢情愿。第一个“伏”

6、，显然是主人想赶它走却赶不走，它很瘦，可见饥饿无力。第二个“伏”，写出了它衣食无忧，心宽体胖的情态。从细节上，也预示了它的悲剧命运。这是什么描写？细节描写。由此得出小说的生动，在于细节。说写作特色：抓住特点，作细节描写 对比手法的应用先说作者的文学主张：为人生（人性的善恶）通过猫的命运之悲，各种人的表现，我们能悟出哪些生活的哲理和做人的道理哪？（学生说）要做一个善良的、正义的、严于自省的、富有良知的人。凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。这只猫的死到底是谁的责任呢？猫自己有没有责任？猫给我们的启示是：人的个性需要自我完善，才能避免不幸。（作者角度）平等博爱；（个人角度）完善自我三、小结：通过用比较法分析文本，作者“为人生”的创作思想在文章中彰显无遗。借猫的故事，反映人性，引出做人的思考：平等博爱；完善自我。其实在我们的生活当中，也会有与其他的小生命或弱势群体共同相处的时候，我们只有平等地对待他们，尊重他们