《思政教育的原则》教学课件

1、第九章 思想政治教育的原则第1页，共61页。第一节 思想政治教育原则概述一、思想政治教育原则确立的依据二、思想政治教育原则在思想行政治教育过程中的意义第2页，共61页。思想政治教育原则确立的依据1、思想政治教育原则是党的路线、方针、政策的直接体现2、思想政治教育原则是对思想政治教育规律认识的产物3、思想政治教育原则是对思想政治教育实践经验的概括总结第3页，共61页。思想政治教育原则在思想政治教育过程中的意义1、思想政治教育原则可以保证思想政治教育的方向性质2、思想政治教育原则可以促进思想政治教育的科学化3、思想政治教育原则可以提高思想政治教育的效益4、思想政治教育原则可以推动思想政治教育的发展

2、第4页，共61页。第二节 思想政治教育的主要原则一、方向原则二、求实原则三、民主原则四、渗透原则五、层次原则六、激励原则七、主体原则八、示范原则第5页，共61页。方向原则（一）方向原则的概念（二）坚持方向原则的意义（三）贯彻方向原则的要求第6页，共61页。概 念方向原则是反映思想政治教育本质的根本原则所谓思想政治教育的方向原则 就是指思想政治教育要有明确的社会主义和共产主义方向要与中国共产党的纲领与宗旨相一致第7页，共61页。坚持方向原则的意义首先惟有坚持方向原则才能保持社会主义思想政治教育的本质特色以区别于其他任何阶级和社会的思想政治教育。其次有统一的方向才能有统 一的思想和行动,才能保证思

3、想政治教育的整体效益。第三有了坚定正确的政治方向,就会焕发巨大的精神动力。第8页，共61页。贯彻方向原则的要求1、要统一对坚持方向原则必要性的认识2、贯彻方向原则要讲求科学性3、贯彻方向原则要坚持一贯性锲而不舍坚持不懈第9页，共61页。求实原则一、什么是求实原则二、为什么要遵循求实原则三、如何遵循这一原则第10页，共61页。定 义 1、 所谓求实原则，也就是实事求是原则，是指思想政治教育始终要坚持理论联系实际，一切从实际出发，实事求是，这是思想政治教育的一项根本原则。 2、理解这一原则：毛泽东同志在改造我们的学习中指出：“ 实事就是客观存在的一切事物，是 就是是客观事物的内部联系 ，即规律性，

4、求 就是我们去研究。”第11页，共61页。遵循这一原则的原因1、它是思想政治教育的一项根本原则体现了马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论的精髓。2、它是我们发展事业的指导原则，是我们日常生活的行为指南。 邓小平同志指出：“实事求是是无产阶级世界观的基础，是马克思主义的思想基础，过去我们搞革命所取得的一切胜利，是靠实事求是，现在我们要实现四个现代化，同样要靠实事求是。3、思想政治教育工作，面对的人，而人的思想是极为复杂的，只有遵循这一原则，才能真正把握受教育对象的需要，有针对性的提出合理的解决方案第12页，共61页。如何坚持这一原则1、要有求实精神2、要讲求方法3、勇于创新：包括内容创新、形式创新

5、第13页，共61页。思想政治教育中的民主原则一、思想政治教育民主原则的含义和本质。二、坚持思想政治教育民主原则的客观必然性和现实意义。三、坚持思想政治教育中民主原则的几点要求。第14页，共61页。含义和本质1.含义：指思想政治教育要在民主集中制原则指导下，正确地发扬民主精神、民主作风和坚持民主方法。2.本质：即思想政治教育中的疏导原则。第15页，共61页。客观必然性和现实意义第一、坚持民主原则，是由党的性质与宗旨所决定的。第二、坚持民主原则，是正确处理人民内部矛盾的理论所决定的。第三、坚持民主原则，是人的思想形成的规律所决定的。第四、坚持民主原则是时代特点的要求。第五、只有坚持民主原则，才能完

6、成民主政治建设的任务。第16页，共61页。要 求首先，要正确认识民主与集中的辩证关系。其次，要敢于和善于发扬民主。最后，要科学地实行集中。第17页，共61页。要正确认识民主与集中的辩证关系科学的民主包含了集中的指导，正确的集中本身也是民主的过程。1.只集中不民主，即一味的思想灌输，不吸纳人民的正确意见，思想政治教育势必出现方法简单粗暴、压制不同意见和强迫命令等后果。 2.没有正确的集中指导，自然也不会有真正的民主，“疏而不导”的后果是放任自流或无政府主义。 第18页，共61页。要敢于和善于发扬民主1.要有平等信任的态度。2.要努力创造民主条件，是人们能够和敢于讲真话。3.加强宣传教育和思想引导

7、。第19页，共61页。要科学地实行集中1. 科学地集中集体智慧和多数人的合理意见，可以增强少数服从多数的说服力。2. 要采取多种方式将群众的思想认识统一到党的路线、方针、政策中来。第20页，共61页。思想政治教育的目的是认识真理坚持民主原则，就要晓之以礼、动之以情、启之以思、导之以行，使真理深入人心。像大禹治水那样，把洪水最终引入浩瀚的大海。第21页，共61页。渗透原则一、思想政治教育渗透原则的含义二、实施渗透原则的意义三、西方国家的渗透教育四、如何实行渗透原则第22页，共61页。思想政治教育渗透性原则的含义“渗透”喻指一种事物或势力逐渐进入到其他方面或事物中思想政治教育的渗透原则是指思想政治

8、教育要遵循人的思想“综合影响”形成和“渐次发展”规律，把思想政治教育渗透到经济工作、业务工作中去，与各项具体工作有机地结合起来，融合各种教育因素及中介，通过潜移默化的形式循序进行。 理解第23页，共61页。实行渗透原则的意义1、可以整合各种教育力量，产生新质教育综合力量2、可以减少阻力，易于为受教育者所接受，从而收到良好的教育效果3、可以适应思想政治社会化的趋势第24页，共61页。西方国家的渗透教育学科渗透宗教渗透社会环境渗透第25页，共61页。实施渗透原则的途径掌握规律,循序渐进协调关系,形成合理的系统教育结构循循善诱，潜移默化第26页，共61页。层次原则一、层次原则的含义二、层次原则的现实

9、依据和重要意义三、层次原则的贯彻实施第27页，共61页。层次原则的含义层次原则：指思想政治教育要根据受教育者不同的思想情况和觉悟水平,区别对待,分层次进行。理解：“层次”是一个比较概念，它是以本体为立足点，既可纵向比较，也可横向比较，但主要是纵向比较概念。因为横向组合是以其一致性为主要依据的，纵向分层却是以其差别性为依据的。第28页，共61页。层次原则的现实依据和重要意义（1）现实依据个体本身的差异（先天因素与后天影响）利益的多元化使人们的思想、价值观念也日益多元化，从而使其思想觉悟呈现多层次性。（2）重要意义正确地认识和区分受教育者的思想层次，成为思想政治教育科学地确定工作目标、要求及方法的

10、基本出发点。思想政治教育只有从群众思想的实际情况出发，针对差异，区别对待，才能增强针对性，提高整体效益。 第29页，共61页。层次原则的贯彻实施第一，要深入调查研究，正确区分受教育者的思想类别与层次，科学地确定思想政治教育的目标。（1）搞清受教育者有哪些思想层次，选择确定划分层次的标准。（2）深入受教育者中，通过调查研究明确每个层次的具体特点，从而确定思想政治教育的目标。第30页，共61页。了解：受教育者的思想层次可以分为：A、类别层次B、类内（群内）层次C、个体层次第31页，共61页。第二，要依据受教育者的思想层次特点，同时综合考虑其他因素，正确选择教育内容和方式方法。从群体来说，同一类别中

11、有不同层次特点，同一层次中也会有不同类别特点。从个体来说，可以同时具有不同类别或层次的特点。根据其他方面的因素和条件综合考虑。第32页，共61页。第三，要正确理解层次原则，不能将层次片面地理解为划分等级，尤其不能使层次绝对化。层次本身就是动态性质的。（1）受教育对象的思想觉悟水平是变化发展的。（2）思想政治教育的水平在不断提高。对划分思想层次的依据要辨证地加以认识。 在依据思想的多元化而划分思想层次时，要充分肯定和坚持主导元即马克思主义的指导和社会主义方向。第33页，共61页。坚持用先进的高标准严格要求共产党员和先进分子，用符合现阶段政策的基本规范、标准要求广大群众。在全国人民尤其是青少年中进

12、行共产主义理想和道德的教育，表彰和树立体现共产主义精神的先进典型，以此作为价值导向，把思想政治教育的导向性和现实性、先进性和广泛性有机地统一起来，促使不同层次和起点的人都能经过努力达到不同的思想政治教育目标，都能在各自原有基础上不断有所进步。教育者在教育过程中，对受教育者既要一视同仁，又要区别对待。 坚持教育目标，从实际出发，针对学生的不同类型、不同层次和个体差异，提出不同要求，采取不同方法，对症下药，进行针对性教育 。第34页，共61页。激励原则一、激励的含义二、激励的原因三、激励的种类四、激励的应用 思想政治教育工作中的激励 企业中激励机制的应用（海尔）五、什么能够激励你？德国著名教育家第

13、斯多惠认为：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”可见，思想政治教育要取得理想的教育效果，我们政治教师必须具有扎实的知识功底以及精湛的语言艺术，此外还应掌握和运用高超的激励艺术。第35页，共61页。激励原则的涵义激励:激发和鼓励激励原则: 就是要思想政治教育工作要善于运用一定的物质手段和精神手段,通过外在激励而激发受教育者的思想动机,调动其内在激励,自觉将组织目标转化为个人目标并为之奋斗的工作准则。第36页，共61页。 激 励激励是思想政治教育活动的一种重要方式，它是一种激发人的行为动机、维持和提高人的动机水平并使其朝着预定的目标持续努力的管理措施和教育手段。通俗地讲，就是调

14、动积极性。 第37页，共61页。 动机动机是一种激发、维持人们的某种行为，并将行为导向某一目标的内在心理活动过程。动机从本质上讲是一种内驱力。动机产生的原因有两个方面：一为需要，二为刺激。第38页，共61页。 激励的原因为什么需要激励? 因为我们有需要！需要是人的机体由于缺乏某种生理或心理因素而产生的与内外环境的不平衡状态时，人对某种对象的渴求与欲望。第39页，共61页。马斯洛的需要层次理论1、生理需要 2、安全需要 3、社会需要 4、尊重需要 5、自我实现需要第40页，共61页。激励的种类 按激励内容分： 物质激励、精神激励、情感激励按激励性质分：正激励、负激励 按激励形式分：内激励、外激励

15、第41页，共61页。物质激励物质激励:经常用的手段有薪金、奖金、红利、股权、奖品等。 注意以下原则： 1、相称原则 2、满足需要原则 3、即时性原则 4、效益成本原则第42页，共61页。精神激励经常有的手段有： 1、关怀激励 2、支持激励 3、信任激励4、情感激励5、形象激励6、榜样激励第43页，共61页。物质激励和精神激励的关系、对立性：物质激励和精神激励满足人的需要层次不同。：物质激励和精神激励二者的表现方式不一样。：物质激励和精神激励所产生的激励力持续时间不同。、统一性：二者的依据相同。：二者激发的都是人们的精神因素，比如人的积极性、能动性、创造性。：二者产生的社会效益相同。第44页，共

16、61页。我们怎么进行激励激励的方式形形色色，既有通过安慰的激励，也有严辞叱责使之发奋的激励。采取何种，必须取决于被激励者处于怎样的心理状态。 第45页，共61页。 外界刺激需要动机行为目标实现行为满足感不满足感 反馈激励的过程第46页，共61页。当代思想政治教育工作中的激励运用1目标激励 2榜样激励 3情感激励 4竞赛激励 5奖惩激励6形势激励第47页，共61页。有针对性的进行激励当代学生的需要是多元化的一要善于运用物质激励的手段。二要高度重视精神激励的作用。只有将二者很好的结合起来，才能获得激励的最佳效果。第48页，共61页。激励教育的具体原则第一：运用物质鼓励和精神鼓励相结合， 以精神鼓励

17、为主的原则，激励人们自觉调整内在的需要及逐步提高需要层次第二：运用正反两个方面教育相结合，以正面教育为主的原则，激励人们择善而从，见贤思齐，自觉的选择和确定正确的行为动机第三：运用表扬与批评相结合以表扬为主的原则，激励人们不断的调整自我行为方式 第49页，共61页。不可过度激励当然，激励教育不可缺少，也不可太滥，应该是得当的、中肯的。如果因为学生取得一点小成绩而称赞半天，或者拔高来表扬一通，激励就会失去本来的作用，学生会因耳熟而厌烦。第50页，共61页。主体原则一、主体与主体原则的概念二、主体原则的历史地位三、实行主体原则的要求第51页，共61页。主体与主体原则的概念主体是具有适应能力的个体，

18、强调个体的主动性，强调它具有自己的目标、内部结构和生存动力，应该充分发挥其积极性。主体原则是指作为思想政治教育主体的教育者将受教育者视为教育主体，充分尊重他们的主体地位，注意调动其自我积极性，来实现思想政治教育目标的行为准则。 第52页，共61页。主体原则的历史地位首先，是由人民群众的主体地位决定的。 其次，主体原则是由思想政治教育的根本目的所决定的。 再次，主体原则是由人的思想转化特点决定的。 第53页，共61页。由人民群众的主体地位决定 思想政治教育的对象是人民群众，人民群众要接受先进思想的指导，但他们是“创造世界历史的动力”，先进的饿思想只有为他们所掌握，才会变成“改造世界，改造社会的物质力量”。 第54页，共61页。由思想政治教育的根本目的所决定思想政治教育的根本目的是提高人们认识世界改造世界的能力，这是一项极其艰巨而持久的工作，要经过受教育者从实践到认识再到实践的无数循环往复过程才能实现。要做好这件工作，就必须充分发挥受教育者的主观能动性。 第55页，共61页。由人的思想转化特点决定 思想转化指人的思想由不知转化为知，由知转化为行，由错误转化为正确，由消极转化为积极，由后进转化为先进。人们一旦形成某种固有观念或产生不正确行为后，容易形成思维定势和行为习惯，不易改变。因此受教育者，必须真心实意的尊重受教育者的主体地位，帮助其创造思想转化的