略读课文的教与学

1、略读课文的教与学耿家庄小学 赵倩1略读课文的重要性 每册各有8篇，占总篇数25%；到了四年级，略读课文增至14篇，占课文总量的43.8%；到了五年级，略读课文所占的比重与精读课文平分秋色。2明确略读课文要求 语文课程标准在教学建议中明确指出：“加强阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。”课标中对第二学段、第三学段略读的具体要求是：“学习略读，粗知文章大意；学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。” 3略读课文的教学现状现状一：变“略读教学”为“精耕细作”现状二：把“略读课文的教学”与“略读”混为一谈现状三：似教非教，似学非学现状四：教法单调，缺乏拓展4正确认识略读课文编排意图发挥略读

2、课文的两大独特功能：1.巩固迁移功能 2.拓展延伸的功能5科学实施略读课堂的几点策略1、利用提示，自主阅读 2、围绕重点，品味语言3、精读与略读的有机结合4、对比相关内容、拓展教学6利用提示 自主阅读7 找骆驼一课的阅读提示：在生活中，只要我们用心观察，认真思考，就会有所发现。这个故事里的老人，通过观察，发现了什么呢？读读课文，想一想：商人丢失的骆驼有哪些特点？老人是怎么知道骆驼的这些特点的？【人教版三（上）第三组】 绝招一课的阅读提示：上面两篇课文写的是发生在小伙伴之间的趣事。读一读课文，想一想几个孩子都比了哪些绝招，你最佩服谁的绝招；再想象一下，小柱子是怎样练绝招的。【人教版三（下）第四组

3、】8围绕重点 品味语言9围绕重点，品味语言四年级下册（人教版课文）第五组的训练点是：通过体会课文中含义较深的词句，去感受生命的美好。根据这一训练点，花的勇气一课的教学程序可以预设为：学法引路。即让学生回忆本组精读课文中学到的体会含义深刻词句的方法。品味语言。即引导学生先从文中寻找作者为什么会从“失望”、“遗憾”到“惊奇”、“心头怦然一震”情感变化的句子；再从中选出自己喜欢的一处，运用学法细细品读体会。交流感受。引导学生从具体的词、句中去获得情感的体验。如从“藏”“冒”“铺满”想到“他们为什么不是在温暖的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢”，“明白了生命的意味是什么，是勇气”。加深感悟。一

4、方面通过学过的课文内容，加深体会，升华情感；另一方面联系生活实际加以理解与体验。10围绕重点，品味语言把铁路修到拉萨去是五年级下册走进西部单元的一篇略读课文，学习的重点在提示的第二个问题中。我让学生浏览课文，用横线划出他们遇到的困难，用波浪线划出他们是怎样克服的相关语句，并找出一处印象最深刻的地方再默读这部分，简单写下自己的感受。四人小组交流后，全班交流。在这个环节中我没有采用精读课文中常用的按顺序交流，教师相机在重点段落，抓关键词指导朗读的方法，而是先梳理概括出遇到的困难，并直奔孩子们认为面临的最大困难部分，抓住第八自然段中的“撕扯、砸”等关键词语，用换词、想象等方法，体会修筑铁路的艰辛。在

5、这个环节的学习中，浏览课文梳理出了问题的关键，而重点部分的再次默读，则更加突出了学习重点，做实了略中有精的教学策略。11精读与略读有机结合12单元专题读写训练点精读课文略读课文第六单元父母之爱外貌、语言和动作的描写17地震中的父与子18慈母情深19“精彩极了”和“槽糕透了”20学会看病第七单元不忘国耻整理资料的方法21圆明园的毁灭23难忘的一课22狼牙山五壮士24最后一分钟第八单元走近毛泽东描写人物的一些基本方法25七律.长征27青山处处埋忠骨26开国大典28毛主席在花山13我 心 中 的 主 席耿家庄小学 赵倩 在七十年代的我们眼中，主席的形象是高大的、神圣的，因为亲历了那段充满回忆的年代，

6、所以对他有份特殊的情感。而对于这些八、九岁的孩子来说，走进历史，面对曾经的艰辛，认识这位看似平凡但并不平凡的主席，必须通过一些必要的教学手段，去缩短他们之间内心的距离。 五年级上册最后一单元的主题是“感受伟人的风采和凡人的情怀”是啊！主席也是普通人，从平凡人的角度去触摸他的内心，也许会走得更近。 七律长征中我们看到在主席领导下的红军历经千辛万苦，克服重重困难，完成了二万五千里长征，在气势磅礴的语句中，我们感受到的是主席的雄才伟略。 开国大典中，我们又从高呼的那一句“人民万岁！同志们万岁！”中看到他对人民深深的爱。14 那么青山处处埋忠骨中，又会让我们看到什么呢？细细读来，这位父亲失去爱子后那不

7、能释放的彻骨悲痛，无不令人动容，他是一国之主，亦是一位普通的父亲，他凡人的情感让我第一次感觉我们离他那么近。 课堂上在我的引导下，孩子们在主席的喃喃中、眷恋的眼神中、黯然的目光中，感受到了父亲对儿子深深的爱。课文结尾“电文稿下是被泪水打湿的枕巾”让孩子们陷入了一片沉寂。课文中这一夜，主席是怎么度过的，课文并未提及，我在猜想：在这个夜晚，在这间屋子里，在这位老人的身上到底发生了什么呢？ 于是我和他们一起走进了那一夜。我让孩子们结合课文的写法，抓住主席的动作、神态去想象那一夜的情景。 有孩子写道：深夜里，他抱住儿子进入梦乡，但是，那是错觉，那是儿子的棉被。风呼呼的吹着，他一点儿也不冷，因为他抱着自

8、己的爱子，那颗火热的心温暖了他冰冷的心房。 有孩子写道：秘书出去后，主席在那里呆坐了几个小时。渐渐天色暗了下去，主席慢慢地站起身，向透过皎洁月光的窗边走去，他仰着头，伤心的泪水滑过他苍老的脸颊，一滴一滴地滴在那冰冷的地板上。 那节课，每个孩子都在这些文字中徘徊，我相信他们的眼中，他们的心中一定看到了那位普通的父亲。15对比相关内容，拓展教学16文成公主进藏教学案例对比体会，感受民间文学魅力兰州华侨实验学校 李芸 情景说明：语文课程标准的总目标中提出“认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。”“能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。”那么，怎样引导学生初步感受中华文化的魅力呢？我在略读课文文

9、成公主进藏的教学中采用对比体会的方式，让学生先感受了一点民间文学魅力。以下是其中的教学片断：师：同学们，通过学习文成公主进藏，我们了解到这是一个民间故事，和老师上课前讲的历史故事相比，你们觉得哪个更有吸引力？（大部分）生：民间故事！师：能说说原因吗？生：民间故事听起来有趣！生：我觉得文成公主进藏这篇课文中有奇妙的地方。生：有些内容不是真实的，是人们想象的。师：对啊，这就是民间故事的一个重要特点，具有神奇色彩。同学们，快拿出笔勾画出文中具有神奇色彩的语句。师：找到的同学和我们分享一下吧！生：半路上，文成公主在一个叫路纳的地方遇到了一条河，过不去。公主找来一段树干横在上面，搭了一座桥。后来，老百姓

10、就把公主亲手搭的这座桥叫做“内地桥”。 17 生：文成公主过河以后，一只小鸟飞来，说：“公主，公主，这儿是片沼泽地，不好走。”文成公主听了，剪了一把羊毛撒在地上，就走过去了。大家说，因为文成公主撒了这把羊毛，所以路纳这个地方的牛羊一直都长得又肥又壮。生：公主心里难过，没有心思梳妆，右边的头发散了也不理会。因此，这个地方北岸的树木稀，南岸的树木密，两边长得不一样。生：走着走着，乃巴山又把路挡住了，大家走起来很不方便。文成公主就把乃巴山背到旁边去，直到现在，乃巴山下还有文成公主的脚印。师：是啊！用树枝搭桥、剪羊毛铺路、背走乃巴山等事情是不可能在现实中发生的，因此，民间故事中就充满着许多神奇色彩。师

11、：那么，这样写的好处是什么呢？请同学们快速对比读一读文中“文成公主进藏”的内容和这段有关文成公主进藏的历史记载。生：好处是更吸引人！生：为了更加表现出人们对文成公主的崇拜与爱戴。生：在人们心中，早已把文成公主当成神，这样写更能证明这一点。师：大家说得都很好！今天这节课，我们再感受文成公主进藏这个民间故事的特点时，用了什么方法？生：对比的方法！师：是的，我们用对比体会的方式，感受了一点民间文学魅力。以后，我们还可以用这种方法感受中华文化的更多魅力。18藏戏 人教版六年级下 世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？世界上还有几个剧种是一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？ 19略读课文拓展实践阅读方法的拓展 表达方法上的拓展搜集信息方面的拓展20略读课文的指导朗读21 花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞