花边有多长教学设计

1、花边有多长教学设计教学内容：为北师版小学数学三年级上册第47页“花边有多长” 、“做一做”和“讨论”即长方形的周长。教材分析：长方形的周长是学生在认识了长方形，了解了长方形的一些特征，学会了测量，了解了一些测量单位，并且对周长认识的基础上进行教学的。计算花边有多长，就是计算长方形黑板的周长，理解和掌握长方形周长的计算方法，学生讨论后认为哪种方法简便。由于课后的练习题太少，我增加了一些有挑战性的题目，在给学生提供可探索的内容和空间，让学生感觉到生活中处处有数学教学目标：、知识目标：结合生活中的情境，通过动手实践，探索并掌握长方形周长的计算方法。、能力目标：能正确计算长方形的周长，并运用于解决实际

2、生活中的问题，感受数学在日常生活中的应用。、情感目标：通过引导学生动手操作，培养学生的探索意识和实践能力，提高学生的学习兴趣以及解决问题的能力。教学重点：探索并掌握长方形的周长的计算方法和算理。教学难点：结合生活中的具体情境，让学生在对比、交流中探索长方形周长的计算方法，并能灵活地利用所学知识解决实际生活中的问题。教具学具准备：师：多媒体课件、长方形框架（活动）、尺子。生：长方形框架（活动）、尺子、两个一样的长方形纸板（长10cm，宽4cm）。教学过程：一、复习铺垫，激发兴趣。1、出示几种平面图形，复习周长概念。 师：指出图形的周长并用自己的话说一说什么叫周长。2.提问。长方形有什么特征？（指

3、名口答，引导学生回忆对边相等的特征。）【设计意图：通过引导学生复习已学过的知识，给学生提供了展示自我的平台，这样既能激发学习兴趣，有为后面的学习做了良好的铺垫。】二、创设情境，揭示课题。课件出示课本第47页“花边有多长”教学情境图，指导学生观察，收集信息。黑板长34分米，宽12分米，花边至少长多少分米？说说你是怎样算的？1、理解图意。提问：图中告诉我们哪些信息？（指名口答）2、分析问题。提问：围成的花边是什么形状？（指名口答，引导学生认识围成的花边是长方形。）师：“花边至少长多少分米？”这句话是什么意思？（指名口答，引导学生明确求“花边至少长多少分米？” 就是求长34分米、宽12分米的长方形黑

4、板的周长是多少分米，至少就是指花边不能有多余，又不能不够围。）师引出课题：这节课，我们就来学习长方形的周长计算方法。（板书课题：长方形的周长。）【设计意图；让学生在熟悉的生活情境内容中学习，使他们既感受数学与日常生活的密切联系，又激发了学生的学习热情。】三、自主探索，学习新知。1、自主探究。教师先启发学生独立思考，然后让学生列式计算。教师巡视，随机指导，寻找发现不同的算法。2、交流算法。师指名学生板演算式，展示多样化的算法，然后师生共同分析每个算式的意思，并写出各种方法的计算公式。（1）34+12+34+12=92（分米）；长+宽+长+宽=长方形的周长（四条边长之和）（2）342+122=92

5、（分米）；长2+宽2=长方形的周长（3）（34+12）2=92（分米）；（长+宽）2=长方形的周长（4）34+34=68（分米），12+12=24（分米），68+24=92（分米）；两长边的和 + 两宽边的和 = 长方形的周长（5）（34+12）=46（分米），462=92（分米）；长边与宽边的和2=长方形的周长（学生可能还有其他算法，只要合理，教师都应给予肯定。）结合分析师利用课件帮助学生理解第三种算法。34分米12分米【设计意图：通过学生自主探索长方形周长的计算，展示多种算法，让学生感受到成功的快乐。】比较算法。师引导学生通过对照对比发现第种、第种这两个算式运用了长方形对边相等的特点，计算

6、比较简便，其中第种算法只用两步计算，尤其简便。最后，教师说明在计算长方形周长时，可以采用自己喜欢的方法进行计算。讨论。师：要求长方形的周长必须知道哪些条件？（指明学生口头回答）【设计意图：通过引导学生比较不同的计算方法，明确了长方形周长的概念，难点轻松突破，。】四、巩固应运、拓展延伸。1、独立计算。让学生独立完成第47页的“做一做”。全班交流时，让学生上台展示自己的作业。（师统计一下利用第种方法的人数，鼓励学生以后利用这种办法解题，但不作统一要求。）2、量量算算。师：刚才我们解决书上做一做的问题，请同学们合上数学书，量一量并计算数学书的封面周长是多少？（注意：取整厘米数）（数学书长26，宽18

7、。（26+18）2=88）议议算算 课件出示题目：学校足球场是一个长方形，长100米，宽75米。张丹沿着足球场跑了2圈，跑了多少米？ 师引导学生理解题意，议论这道题是计算什么，利用数学中有关什么知识解决问题。学生分析题意。（让学生明确，就是求这个长方形周长的2倍。）4、想想算算。墙（课件出示）小华奶奶种了一片西红柿地，长25米，宽13米。今天奶奶要在西红柿地的四周围上篱笆，篱笆的长是是多少米？如果一面靠墙，篱笆至少要多少米？）6米10米5、拼拼算算。 把2个长10厘米、宽4厘米的长方形拼成一个大的长方形，有几种拼法，分别算出每个大的长方形的周长。哪种拼法周长最短？（同桌俩人为一组合作，动手操作

8、，试算后集体交流，交流时利用课件出示不同的拼法。）6、看看比比（眼力实力）（课件出示）赛场上共有两位选手，红蚂蚁、黑蚂蚁。它们跑的速度相同。赛场上还有两个赛道：1号赛道、2号赛道。比赛规则是：它们将从各自的起点（小旗）出发，绕赛道一周后，再回到各自的起点，谁先到谁就胜出。师：请看，红蚂蚁选择了1号赛道，黑蚂蚁选择了2号赛道。猜一猜，它们谁会胜出？为什么？五、课堂总结，畅谈收获。让学生谈谈通过本节课的学习有什么收获?（学生畅所欲言）板书设计：长方形的周长 （花边有多长）（1）34+12+34+12 = 92（分米）；长+宽+长+宽=长方形的周长（2）342+122 = 92（分米）；长2+宽2=

9、长方形的周长（3）（34+12）2 = 92（分米）；（长+宽）2=长方形的周长 教学反思：本课教学努力体现了新课标所倡导的理念“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动，共同发展的过程”。结合学生的生活经验和已有的知识设计了开放性、实践性、趣味性较强的活动，让学生通过实践操作、合作交流学习数学，理解、体会数学就在身边，感受数学在生活中的广泛应用，激发学习的积极性。同时在教学过程中给学生充分的学习主动权，主动地探索新知识，培养综合学习能力。在学生探索和发现长方形周长计算方法时，关键是理解周长的一般含义，掌握长方形的特征。教材没有概括周长的计算公式，教学时应引导学生从周长定义出发计算图形的周长，再通过长方形的特点，注意算式的简化，得到用乘法来计算比用加法要快很多的结论。不管学生是否用公式，只要能正确计算周长我们不必限定学生必须用哪一种方法。可以让学生在解决实际问题的过程中逐步感悟不同方法的适应性，逐步实现方法的优化。教学就是让学生真正掌握知识、方法，发展思维，是教师与学生的和谐合作。只有真正了解学生，才能真正地融入他们，融入课堂。课堂实际教学时应注