让语文课堂激情飞扬

1、让语文课堂激情飞扬 谢芙蓉【摘要】新课程理念下的小学语文课堂是在借助文本学习、理解、感悟、积累语言文字的基础上，通过教师、文本、学生之间和谐交融的对话沟通，引发师生之间心灵的共鸣，并在此过程中增强语文素养，形成良好的个性和健全的人格的过程。丰富的人文内涵必然使语文课堂激情飞扬，充满生命活力。本文试以人文价值体现为主要视角重构语文课堂，用优美的语言来引领学生，用生动的语言来感召学生，让语文课堂激情飞扬。【关键词】 语文课堂诗意 构建【正 文】新课程理念下的小学语文课堂应在借助文本学习、理解、感悟、积累语言文字的基础上，通过教师、文本、学生之间和谐交融的对话沟通，引发师生之间心灵的共鸣，并在此过程

2、中增强语文素养，形成良好的个性和健全的人格的过程。什么是一堂好的语文课？这是小学语文教师苦苦思索的问题，也是小学语文教师不断追求的理想。求真、求实、求善、求美是一堂好的语文课；目标明确、过程扎实、氛围浓厚、效能突出是一堂好的语文课；课书声琅琅、议论纷纷、高潮迭起、写写练练是一堂好的语文课；结合生活、引导体验、注重感悟、升华情感同样是一堂好的语文课在小学语文教学的天地里，面对新课程理念的接受、理解、思考、实践、反思与重构，生动而有意蕴的给我们展示了一个丰富的小学语文教学新境界，给我们的小学语文教学以新的思索和新的启发。丰富的人文内涵必然使语文课堂激情飞扬，充满生命活力。一、让语文课堂成为彰显人性

3、的舞台新课程理念下的小学语文课堂，是一个生活的世界，是一个充满生机的世界，是师生之间心灵共鸣与交融的天地，散发着无限的活力与热情。因此，小学语文课堂就是一个彰显人性的舞台。在引导学生学习的过程中不管是教学目标的设定、教学环节的设计、教学过程的展开，还是教学评价的方法的运用，都应体现深深的人性关怀，让课堂始终洋溢着浓厚的文化氛围，感染着学生，熏陶着学生，充分展现师生的生命活力。二、让语文课堂成为闪现灵性的广场语文教育不是在说理，更不是说教，也不是纯粹的“传道、授业与解惑”，而是依据儿童的生活经验，激活想象，再现情境，入情入境的体验学习过程，引发师生心灵的触动和情感的共鸣。因此，好的语文课堂就应成

4、为师生之间闪现灵性的广场。灵性的课堂要特别注意发挥评价的功能和教学的生成过程。1、 1、发挥评价的魅力。在小学语文课堂教学中，教师评价应成为闪现灵性的要素之一。纵现教师的教学评价可以有以下几种：触发。教师的语言中渗透的是对学生的真诚的关怀，其目的是触发学生的思想。与其教给学生现成的思想，不如以教师真挚的语言去影响学生的思想，而学生的思想与行为的触动需要教师的语言去激发。激励。运用语言激励学生是一个教师重要的教学手段与艺术，本文教学中教师注重了教学过程中的激励性，引导学生学习的积极性、主动性和创造性起了一定的作用。激发。激发是指教师在引导学生学习的过程中，运用语言来激发学生进一步的思考。引导。学

5、生在发言的过程中，思考和表达的方向不正确，教师运用语言来进行纠正和引导。反拮。对于学生的发言，教师运用反拮艺术，引发学生思维的震动和反思，引导学生深入的思考，寻求更多更新的发现。概括。针对学生的繁琐冗长的发言，教师为帮助学生明确表达的内容适时进行的一种帮助行为，即对学生的发言进行概括，使学生更深刻的理解与感悟。通过教师评价的触发、激励、引导、反拮放飞学生的思维，激活学生的想像，在课堂中让学生充分闪现童心、童真与灵性。2、享受生成的精彩。语文课堂是教师共同的生命活动过程，也是师生互动生成的过程。学生思维的激发是在教师的引导下的显现，作为一个教师，其职责之一就在于能够运用各种教学手段，包含教学语言

6、、教学方法和教学媒体等调动学生的思维，在这样的和谐的互动的教学氛围中引发学生思维的创新，才能显现学生的无限的生命活力。在我爱绿叶第一课时教学的重点是课文的第一自然段的学习和感悟中，在让学生充分的读课文的第一自然段后，教师引导学生：你觉得这一自然段有什么特别之处？你能发现吗？在探究阅读合作交流之后，学生发现一：课文第一段运用了五个问句，可以发现课文是以问句开头的。这是一种常见的开头方法。学生发现之二：课文刚开始时，列举了一般人喜欢的事物和内容，最后提出了作者喜欢的却是绿叶，给人一种转折的感觉，让人产生往下读的愿望，这样也非常好。学生发现之三：课文第一自然段运用了“是是是还是”的句式，这是一种排比

7、的方法，也运用的好 (随机指导学生读好排比的语句) 。学生发现之四：第一段课文的的用词也有特点，如“座座山峰”、“朵朵白云”、“香味四溢”、“碧泼荡漾”，这样，读起来有一种音乐的节奏感。(教师引导对比读课文，体会语言的节奏美)。对于这一自然段的感悟理解来说，有这样的四个感悟点也应达到学习的目的了。又如在荷花教学中，理解“挨挨挤挤”时，老师引导学生从生活入手：你在现实生活中有没有挨挨挤挤的体会？学生反馈：我在集市时，人山人海，体会到从街上的人是挨挨挤挤的；我在过年坐车时，体会到车上的人是挨挨挤挤；过生日时，家有很多的客人，我走来走去，就会挨挨挤挤；新新鲜的包子出笼时，一个个都是挨挨挤挤的然后教师

8、引导学生，生活中挨挨挤挤感觉让人不舒服，而荷叶挨挨挤挤，为什么让人有一种舒服的感觉呢？从而让学生体验到荷花的无穷生命活力，体验到深深的人文关怀。同样，只要教师引导得法，学生的思维和发现的天地是无限的，也只有这样才能享受教学生成的无穷乐趣，并在生成的过程中闪现学生无穷的灵性。三、让语文课堂成为张扬个性的天地张扬个性是现代教学的重要理念。良好的语文课堂就应该是张扬学生个性的天地。要张扬学生的个性，首先教师要树立真正的教学民主，不将自己的思想、理解强加于学生。在实践教学过程中，语文教师往往于不经意间将自己的思想、行为、情感体验、意志与方法强加于学生。学习方法的选择、朗读方法的运用、学习内容的确定都不

9、要以教师的教案、个人的喜好为准绳，而应把选择的权力放手给学生，让学生多些自由的时空，为充分张扬学生的个性营造良好的氛围。其次是在课堂教学中尊重学生的独特体验。如学习春一文，学生特别喜欢春雨，读“可别恼”一句后，认为感觉有一种浪漫的气息。教师鼓励了学生的发言。引导：请你说一说，在你的生活中，在细雨纷飞的日子有没有同样的感觉？学生回答：上个星期天，一家人到妙高山公园去玩。路上我撑着雨伞，慢慢的上山。四周春雨蒙蒙，我觉得有一种浪漫的感觉。学生说得多好啊!小学语文新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，在珍视学生独

10、特的感受、体验和理解的基础上有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。教学的生命在于什么？就在于读书的过程中，以文本为出发点，引导学生融入自我的体验和感觉，结合学生的实际生活世界，引发新的共鸣和思维，创造出新的境界，感悟出新内容，从而让我们的语文教学体现出深刻的人文关怀。最后，在张扬个性的过程中，应把握其中的度，即张扬学生个性时以不牺牲他人的利益为前提条件的。因为在张扬个性的过程中，针对学生的不良价值取向、态度情感、表现欲望不能以个人为基点，而应考虑他人的态度情感和学习机会，以不影响和牺牲他人的利益为前提。因此，在个性张扬的过程中，对学生错误行为、不良表现，必须严正的加以制止、纠正与引导，只是面对心智行为都很幼稚的学生来说，教师应在方式方法上注意把握其中的度，要在力度上把握好。人文视角下的语文课堂应是激情飞扬的，但不仅仅是师生之间彰显人性的舞台、闪现灵性的广场和张扬个性的天地，而是在研读文本的过程中，以语言为基石的前提下挖掘丰富的人文内涵，引发学生心灵的共鸣，从而实现彰显个性与学习语文的统一。小学语文的天地里追求是痛苦的，更是快乐的。好的语文课堂的角度不同认识也不同，随着时代的发展，赋与语文