理想师生关系建构的研究

1、理想师生关系建构的研究摘 要师生关系是一门既简单又深奥的学问，说它简单是因为大家天天都要做，天天都在做，常见常用，而且大家也都有一定的心得与体会。说它难是因为，想要建立一个和谐的理想的师生关系，还需要大家边做边学边提高完善，而且可以说是它也教学一样，永远发展着，永无止境，你的处理可能永远不是最完善的那一种，师生关系是一门学问，是一门永远留有遗憾的学问。总之，师生关系是教师和学生在教育、教学活动中形成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度。学校的教育活动是师生双方共同的活动，是在一定的师生关系维系下进行的。因此，良好的师生关系是教育教学活动取得成功的必要保证。 关键词： 理想的师生

2、关系 学校教育 新型教学改革 目 录 TOC o 1-3 h z u HYPERLINK l _Toc207784379#_Toc207784379 摘 要 PAGEREF _Toc207784379 h I HYPERLINK l _Toc207784380#_Toc207784380 目 录 PAGEREF _Toc207784380 h II HYPERLINK l _Toc207784381#_Toc207784381 一、理想师生关系的内涵 PAGEREF _Toc207784381 h 1 HYPERLINK l _Toc207784382#_Toc207784382 1、传统的师

3、生关系 PAGEREF _Toc207784382 h 1 HYPERLINK l _Toc207784383#_Toc207784383 2、理想的师生关系 PAGEREF _Toc207784383 h 1 HYPERLINK l _Toc207784384#_Toc207784384 二、理想师生关系的意义 PAGEREF _Toc207784384 h 3 HYPERLINK l _Toc207784385#_Toc207784385 三、理想师生关系的构建途径 PAGEREF _Toc207784385 h 4 HYPERLINK l _Toc207784386#_Toc207784

4、386 （一）影响和谐师生关系的现状分析 PAGEREF _Toc207784386 h 4 HYPERLINK l _Toc207784387#_Toc207784387 1、历史原因 PAGEREF _Toc207784387 h 4 HYPERLINK l _Toc207784388#_Toc207784388 2、当今教师的压力现状 PAGEREF _Toc207784388 h 4 HYPERLINK l _Toc207784389#_Toc207784389 3、当今学生的心理现状 PAGEREF _Toc207784389 h 4 HYPERLINK l _Toc20778439

5、0#_Toc207784390 （二）、影响师生关系的因素 PAGEREF _Toc207784390 h 4 HYPERLINK l _Toc207784391#_Toc207784391 1、教师特质影响师生和谐关系的形成 PAGEREF _Toc207784391 h 4 HYPERLINK l _Toc207784392#_Toc207784392 2、教师期望影响师生和谐关系的形成 PAGEREF _Toc207784392 h 6 HYPERLINK l _Toc207784393#_Toc207784393 （三）建立和谐新型师生关系的对策 PAGEREF _Toc2077843

6、93 h 7 HYPERLINK l _Toc207784394#_Toc207784394 1、用爱构建和谐的师生关系 PAGEREF _Toc207784394 h 7 HYPERLINK l _Toc207784395#_Toc207784395 2、时刻关注学生、了解学生 PAGEREF _Toc207784395 h 7 HYPERLINK l _Toc207784396#_Toc207784396 3、用心灵沟通和平等对话构建理想的师生关系 PAGEREF _Toc207784396 h 8 HYPERLINK l _Toc207784397#_Toc207784397 4、以身立

7、教，加强师德修养 PAGEREF _Toc207784397 h 9 HYPERLINK l _Toc207784398#_Toc207784398 5、教师要有良好的道德观、世界观、人生观。 PAGEREF _Toc207784398 h 10 HYPERLINK l _Toc207784399#_Toc207784399 6、加强师生间的互动，教学相长 PAGEREF _Toc207784399 h 10 HYPERLINK l _Toc207784400#_Toc207784400 参考文献 ： PAGEREF _Toc207784400 h 12一、理想师生关系的内涵中国教育报2002

8、年12月24日第3版从调查问卷分析得出以下结论: 学生认为比较理想的师生关系应当是：老师、同学互相帮助，成为朋友、共同进步；老师不仅在课堂上、学习上关心我们，在课外也能和我们友好相处，不要时时摆出一副老师的架子；学生要对老师尊重，有困难能向老师诉说；对老师不要有恐惧感；老师能真正理解学生，上课是师生，下课是朋友；学生能体谅老师的苦心，融洽、无隔膜、坦诚相见，互相尊重，互相理解等。 老师认为比较理想的师生关系是：互相理解、互相信任、互相尊重，建立起民主、平等、亲密的新型师生关系；课上是老师，课下是朋友。 家长认为比较理想的师生关系是：上课时应该是老师，课余时像朋友；既是师生关系，又是朋友关系，孩

9、子心中最信任的是老师，有心里话也愿意跟老师说；老师爱学生，学生尊敬老师，老师与学生像朋友一样。随着我国中小学教育改革的日益深入，师生关系处理之得当与否对教学效果的影响正日益被人们所重视，不少一线教师对此也做了一些有益的探索。但就整体而言，师生情感关系的发展状况仍难以令人满意。1、传统的师生关系在我国的传统里，对教师角色的定义很明确，“师者，所以传道授业解惑也”，虽然在社会环境的影响下，教师的社会地位有所下降，但“一日为师，终生为父”的观点仍然在一定程度上存在，这仍然说明了社会对教师这一角色的定位和地位。传统的教师角色定位是社会对教师角色的美好期望。但在如今，这一定位却无形当中影响了教师和学生的

10、关系。教师不自觉的认为自己是凌驾于学生之上，学生就应该听教师的，所谓“一日为师，终生为父”，其实指的是学生对教师的爱和教师对学生的爱，而不是师生关系。2、理想的师生关系理想的师生关系，新型和谐的师生关系，首先是师生间的平等关系。教师看待学生，不能是等待帮助的小孩，而应该是地位平等的朋友。只有平等关系的确定，才能谈对学生的尊重。师生关系紧张，往往是因为教师在处理问题时，在态度上凌驾于学生之上。教师在很多时刻都会有意识的把学生当作自己的孩子看待，认为自己所作的一切都是为了学生好，认为学生最终能理解自己。我们不排除这是出于学生对学生的爱护，但这种态度往往造成了学生的叛逆心里，最终导致学生和教师的顶撞

11、。在处理问题时，教师需要做的更多是倾听，而不是立刻提出自己的看法，甚至武断的批评。 只有做到对学生的平等，才能深入了解学生的特性，才能获得学生的信任和理解。其次，教师还要获得学生的尊敬。如果仅仅靠对学生的理解，是无法维持正常的教学次序的。“师道尊严”的获取不仅是靠教师外在的衣着打扮，或者靠教师板着脸的严厉，而是靠渊博的知识，高尚的品德等多方面的因素。和谐是指师生之间的情感联系，爱是其中的核心要素。爱是将教学中存在的师生的“我”与“你”的关系，变成了“我们”的关系。爱使教师与学生相互依存中取得心灵的沟通，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼。和谐的师生关系，是促进学生学习的强劲动力。二、理想师生关

12、系的意义教育是社会生活的一个重要组成部分,而师生关系又是教育过程中最基本的关系,理想的师生关系,这对创建和谐教育, 进而构建和谐社会都有十分重要而深远的意义。1、构建和谐新型师生关系，是构建和谐社会、和谐校园的基础。党的十六届六中全会上，提出了“构建和谐社会主义社会的决定”。理想的师生关系，在培养整个国家的人才中具有重要的作用，所以学校应当在构建和谐社会中起骨干和带头作用，走在前面。师生关系是社会关系的一个重要组成部分，是建设和谐校园、和谐社会的基础。2、构建和谐新型师生关系，是推进教育改革的需要。当今的素质教育改革，无论是教育思想、教育理念的转变，还是教学内容、教学方法的改革，抑或是教学质量

13、的提高，最终都要依靠师生互动与交往为达到目的，因此，构建和谐的师生关系，对进一步推进教育改革具有重要的理论意义和实践价值。和谐的师生关系，既是教学合力的最佳体现，也是师生主动性得以充分发挥的催化剂，从而才能形成和谐、真诚和温馨的心理氛围。要完成以育人为基础、以创造为核心的这一素质教育目标，就必须有良好的师生关系作为思想政治工作的着力点，作为师德教育深入的突破口，作为提高教育质量的诀窍，以此推动教育教学的改革，提高教学质量和水平，促进学生的学习、交往和身心健康，达到提高学生整体素质的目的。3、构建和谐新型师生关系，是学生身心健康发展的需要。学生能否健康成长，一方面取决于自身的努力，另一方面也取决

14、于良好的教育环境。这种教育环境既包括教育内容、方式方法的影响，也包括人际关系的状况。而师生关系是否和谐、融洽，不仅决定学生的学习状况，而且直接决定学生的心理发育以及人生观、世界观、价值观的形成。良好的师生关系，可以使学生感受到自身价值的存在，形成愉悦的心理状态。同时，这种良好的心理意识会使他们产生种种高尚而美好的情感。如尊重、信任他人，帮助、热爱他人，热爱社会和祖国等。三、理想师生关系的构建途径构建和谐的师生关系，需要师生双方共同努力，但教师是矛盾的主要方面，师生关系的好坏关键取决于教师的教学态度和教师对待学生的态度。所以，教师应当主动地维护和发展民主平等合作的师生关系。（一）影响和谐师生关系

15、的现状分析1、历史原因我国目前学校的师生关系的现状是建立在传统教育思想基础上的，是适应传统教育方式建立起来的。而我国的教育体制正发生着改革与变化，从而传统的教育理念与现代教育理念必然发生冲突。在教学过程中，教师是主体，学生是受体，是服从的、被动的。而现代教育理念中，教育应是平等的，提倡学习内容可选式、学习方式自由式、学习成果多样式的“自由学习”方式。2、当今教师的压力现状当今工作压力最大的五种职业中就有教师。教师不但要完成教学任务，还要时时注意学生的思想变化和行为动向。他们每天要面对的是几十甚至上百个学生，还有来自校长、主任等领导的压力。在这种压力下，教师很容易受负性情绪影响。这时，学生的一些

16、不太懂事的行为会使教师陷入不理智的状态。冲动，致使师生双方陷入负性情绪的互动中，事情越来越糟。因此，可以说老师也是受害者，他们内心也有许多苦楚，是需要理解的。3、当今学生的心理现状在童年期，学生自尊心强，心理承受能力较脆弱，对教师无限信任、尊敬，甚至依赖、敬畏、害怕，多数学生对教师的要求都是无条件服从的。进入了少年期的孩子们对教师无条件服从的程度降低了，辩证的认识能力加强了。学生间的交往增多，遇事愿意独立处理，厌恶“告状”和老师的管束。许多青少年错误地认为老师是师生关系恶化的罪魁祸首，老师学生的一些不良行为，有时候学生会觉得老师针对自己，好像是跟自己过不去。（二）、影响师生关系的因素 1、教师

17、特质影响师生和谐关系的形成 影响师生关系最直接的因素是教师和学生的特质，教师与学生就象两个化学分子，他们能够产生什么样的反映首先决定于这两个分子的性质。而其中，教师又是这两个分子中占有重要作用的、主动性较强的、能够预设的一个因素，因而就显得尤为重要。 那么什么样特质的教师才是理想中的教师，才能与学生建立良好的、和谐的师生关系呢？（1）具有献身教育工作的根本动力职业理想 动机因素是一切行为的发动性因素。教师要干好教育工作，首先要有强烈而持久的教育动机，有很高的工作积极性。因此增强事业心、强化教师的职业责任感，提高工作积极性，也就是树立教师的职业理想，是作为理想的教师支撑其教育教学行为的根本动力。

18、 （2）具有从事教育工作的前提条件知识水平 包括： 本体性知识 也就是指教师所具有的特定的学科知识，象语文知识、数学知识等本学科相关的知识。 实践性知识 主要是指教师在面临实现有目的的行为中所具有的课堂情景知识及与之相关的知识，具体地说，这是教师教学法经验的积累。比如说，我上整时的认识时，根据经验的积累，可以知道学生对这部分的知识很难掌握，所以在上课的时候就附加了这样的一些板书： 分针指着12，时针指着3，是3时。 分针指着12，时针指着9，是9时。 让学生尤其是那些潜能生能够得到充分的理解，然后深入地掌握这部分内容。这就是一种实践性的知识。 条件性知识 是指教师所具有的教育学与心理学知识。以

19、教育与心理的科学的角度去分析儿童，并采取相应的教育教学法措施。 （3）具有从事教育工作的心理背景教育观念 教育观念可以影响教师的知觉与判断，影响教师的教育态度与教育行为。比如一个教师认为“一个班级的学生中总是有好有坏的，教师不可能把所有的学生都教成好学生。”那他就很可能慢慢地放弃对班上学习不好学生的教育。一个数学教师认为“学生学习更重要的是在于思维的训练”那么他可能在基础知识的训练上就会弱化，不会进行大量反复的基础知识的强化训练。因此，我们说，作为理想的教师必须具备正确的教育观念，树立起“为了孩子的一切，为了一切的孩子”的教育教学观念。只有具备了这样的观念，才有了与学生建立起良好的师生关系的条

20、件。 （4）具有从事教育教学活动的核心要素教学法监控能力 教师教学法监控能力是指教师为了保证教学的成功、达到预期的教学目标，而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识的对象，对其进行积极和主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。 （5）具有从事教育教学的基本素质必要的教学行为 教师的教学行为直接决定着教学效果的好差，调整教学行为，使之有利于教学教学任务的完成，有利于学生的全面发展，也有利于和谐师生关系的形成。而教师的教学行为又可以从五个方面来衡量： 一是教学行为的明确性，二是教学方法的灵活性，三是任务取向围绕目标进行，四是学生参与度，五是效果评估及时有效，并能及时改进自己的教育教学行为

21、。 2、教师期望影响师生和谐关系的形成 心理学上的皮格马利翁效应是为人所熟知的，它指由于教师对学生寄予高期望而导致学生表现优良的效应，说的是国王皮格马利翁得了一块宝石，便把它雕刻成一个美女的样子，然后天天看着她，希望她变成一个真实的女子。结果他的真诚感动了上帝，有一天石头真的变成了美丽的少女坐在了他的床前。人们通常用这样的话来说明皮格马利翁效应：“说你行，你就行；说你不行，行也不行。”实际上，罗森塔尔效应也有力地证明了这一点，这位教授与他的同伴一起去一学校进行智商测试，然后告诉班内的老师，说其中一张名单上的学生都是智商超群的，而另一群学生则属于平平的。而实际上并非如此。结果，过了一段时间，两人

22、再到学校时发现那张智商超群的名单上的学生大有长进，哪怕是据他们所测智商较差的学生也是这样。 在我们平时的教育教学中我们也常常有这样的事情发生。可能都是不经意之间的，可能我们真的没有那种歧视差生的心理，但我们的行为却在无意识中向学生表露了出来。比如当老师提出一个比较难的问题，老师想寻找能够顺利回答的人，那么老师的目光会不自觉的投到成绩较好的学生那里，即使这个问题有很多同学也会回答，但是他们得不到老师的注意。同样，当课堂出现了骚动，他也会自然而然地向比较调皮的学生看去，教师的这种期望使得他们会对调皮学生的中性行为提出批评，而真正捣乱的人却没有被发现。比如好学生皱眉老师会认为他们在思考问题，等一会儿

23、再叫他；而成绩较差的同学皱眉会认为他不会，而改叫别的同学回答。在教育情境中，教师期望往往会给学生贴上“好”和“差”的标签，从而以不同的方式去理解他们的行为，以不同的方式对待他们的行为。（三）建立和谐新型师生关系的对策1、用爱构建和谐的师生关系“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”，爱是教育的灵魂。用心积聚对学生的爱，这是建立现代师生关系的根本。列尼托尔斯泰曾说过：“如果教师只有对事业的爱，那么，他是一个好教师；如果把对教育带来的爱和对学生的爱融为一体，他就是个完美的教师。”爱是教育事业的基础和开始，教育的成功来源于对学生的最大热情。爱，还必须通过有艺术的表达，才能真正实现。师爱，不是母爱，不是溺

24、爱，不是感情用事，不是对学生错误的纵容，师爱的本意是耐心和理解。那是基本母爱，超于父爱的教育之爱，那是融理解、理智、真理、希望的爱，是尊重、关怀和理解。只有教师了解学生，热爱学生，才能使学生亲其师、信其道，才能形成良好的师生关系。学生非常需要老师的爱，教师只有情感投入，把爱的甘泉洒向他们的心田，使学生获得心理上的满足，从而引导起学生对教师的崇敬、信任和亲近，创设教育学生的感情基础，缩短师生的心理距离。2、时刻关注学生、了解学生教师要了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐及情绪的变化。时时处处关心学生、爱护学生、帮助学生，以自己的人格影响和发展学生，以情育人，以情感人，以理服人，尽力成为学生的良师益友。

25、在教学过程中，教师和学生要相互理解、相互沟通、相互信任、相互合作，这样的老师才能吸引学生来学习他所教的课程。比如，在我任教的班级里，有一名学生，其学习成绩还是不错。但有一天，在做作业的时候，他把作业写在了餐巾纸上。课后，我把学生叫到办公室谈，问其为什么不写在作业本上，他说是作业本用完了，我认为作业本用完根本不能成为把作业写在餐巾纸上的理由。但还是开玩笑说，你还是很有创意嘛，这个事情应该拿到班上去宣传一下。学生连忙认错，这事情也就这么了了。我认为，学生之所以出现这种行为，主要是我没有给他足够的关注，学生觉得我有点忽视他的存在。他之所以这么做，目的是引起我的注意。所以，在教学过程中，对学生的关爱和

26、尊重是及其重要的，可以激发学生学习的信心和兴趣。调查发现，90%以上的学生不喜欢的老师是爱批评学生的老师。学生正在可塑期，在教育中，我们鼓励往往会让学生相信自己的潜力，重新获得动力，创造出教育奇迹，然而我们更多的却是给学生无情的定位，让学生从毫无希望的现状无奈地付出努力。小学生特别需要从成人那里获得对自己的认可、同情、支持、赞赏，从中增强对自己行为的确信感。这就是教师的鼓励会给学生带来力量源泉的主要原因。很多人在提到教师时，总会与“严肃”、“不苟言笑”联系在一起。其实，“微笑”的力量才足无穷的。捷克教育家夸美组斯曾说过：“孩子们求学的欲望是由教师激发出来的，假如他们是温和的，是循循善诱的，不用

27、粗鲁的办法去使学生疏远他们，而用仁慈的感情与言语去吸引他们；假如他们和善地对待他们的学生，他们就容易得到学生的好感，学生就宁愿进学校而不愿停在家里了。”每天给学生一脸灿烂的微笑，会让学生的身心感到愉快，智能得到发展。在学生取得成功时，我们会用微笑送去欣赏；在学生感到失落时，我们会用微笑送去鼓励；在学生犯错时，我们会用微笑送去宽容。因此，我们用微笑赢得了学生的尊重和爱戴。我想说：微笑和爱，是一把闪闪发光的金钥匙，能开启教育成功的大门，帮助学生茁壮成长。3、用心灵沟通和平等对话构建理想的师生关系和谐振的师生关系来源于彼此的相互沟通、理解。但在师德调查中，95%以上的学生最不满意的是教师与学生的谈话

28、，因为教师的工作繁忙琐碎，平时与个别学生对话很少，而在这极少的对话中，批评与劝诫又占了多数。学生需要的谈话不是数落、训话，而是谈心。古人说：“人之相交，贵在交心。”谈心，不是教师一人滔滔不绝地讲话，而是师重间的情感沟通，思想的交流。让学生通过教师的眼睛了解到老师的关心、企盼、鼓励或不满，让老师从学生的眼睛里观察学生心灵的波动，引起共鸣，这样的谈心才是真正的沟通。教师与学生是平等的，教师需要学生的尊重，学生同样也需要教师的尊重。教师不以教育者自居，不以强制的手段训斥、羞辱、向家长告状等来强迫学生服从教师的意志。强制性的教育，很容易伤害儿童的自信心，引起儿童对教师的反感甚至恐惧，也容易扼杀儿童学习

29、的兴趣。过去的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来吸引你学习。”“吸引”，就是“使学生乐于学习，使他们乐意参加到教师和儿童共同进行的教学活动中来。”真诚关心和爱护学生，不仅在思想上、学习上、生活上等给予关心，而且要具体体现在实际行动上，平等对待每一位学生，不论是成绩好的还是成绩差的，不论是家庭富裕的还是条件较差的，不论他是否犯过错误，班主任都要一视如仁，不搞特殊化，不偏见，要尊重学生人格，公平、公正、平等对待班上每一位学生，融洽师生关系，增强师生的情感交流渠道，让学生学习有一个温馨和谐的场所，这样他们才能好好学习，才会有学习的动力。4、以身立教，加强师德修养我认为，教师要有渊

30、博的知识。对于教师来说，教学技能固然重要。但并不表示，有很好的教学技能就能获得学生的尊敬。师生间最不幸的关系是学生对老师学问的怀疑。在知识爆炸、信息猛增的今天，“一本书主义”的师越来越不受学生的欢迎。只有不断丰富自己的科学知识，提高自己的文化素质才容易与今天眼界更开阔，知识面更宽广的学生交往并取得学生的信任。这就要求教师不仅具有扎实的基础知识、精深的专业知识，还要具备宽厚的教育科学理论，最后还要懂得广博的相关学科的知识。因此，我们要有终身学习的理念。教师只有以身立教，加强自身师德修养，才能确立自己在教育中的地位。因此，凡是要求学生做到的，教师应该首先做到。无数经验证明，身教重于言教，“不能正其

31、身，如正人何？”“其身正，不令其而行；其身不正，虽令不从。”教师只有自己具备了良好的道德修养，才能有力地说服学生、感染学生，收到良好的教育效果。5、教师要有良好的道德观、世界观、人生观。道德教育从来都不是说教式的，而是靠教师平时的言行举止、待人处世来表现。这要求，教师必须热爱教育这一职业，为教育这一职业牺牲个人的得失，只有这样才能体现出教师的人格魅力。比如说，学生都喜欢充满活力、激情的教师，但是，这种对教育的激情从哪里来呢？这就需要教师从心底热爱这一职业，只有热爱这一职业，才能有激情，为了这学生，牺牲个人的时间、精力等。当然，以上提到的仅仅是个人的一点体会，在实践过程中还需要不断的完善和充实。

32、但我相信，只要不断的对自己的工作进行反省和学习，通过不断的努力必定能获得学生和家长以及社会的认可。6、加强师生间的互动，教学相长从社会学的观点来看，教学过程是一种师生交互作用的历程，师生互动的性质和质量，在一定程度上对教学活动的效果起着决定性的影响。在教学中教师主导性的发挥主要体现在调动和驾驭课堂上。调动和驾驭的好坏直接影响到教学效果的好坏。调动学生和驾驭课堂的关键在于老师的导向，应该是师生一起思考问题、解决问题，在探讨中得到知识的提升，即每一个问题的提出应该是让每一个学生都有话可说，学生会根据自己的价值取向和需要，理解、接受教师的影响，并在行为上做出反应。学生的反应又进一步强化或者修正教师原有的教育观念与行为。美国心理学家布鲁纳说：“人的灵魂深处都有一个根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一个发现者、研究者和探索者。”根据这一观点，