新课程背景下的有效教师

1、新课程背景下的有效教师_提高有效教学途径-培养有效教师那么如何提高教育教学的有效性呢？我认为，教师首先应该提高个人素养，通过阅读研究，听课学习，实践揣摩等方式，增加自己的教学机智，拓展、深化对学科内容的理解；通过提高个人素养，树立教师的人格魅力与感召力，多与学生交流，从言谈、作业中了解学生，从而提高对课堂的引导能力，更好地利用学生的质疑推进教学。其次，教师要认真钻研教材与教学方法，依据教师本人特长和学生的具体情况，设计恰当的教学环节，选择适当的教学方法，使课堂节奏张弛有度，充分提高教育教学的有效性。良好的职业道德，丰富的学科知识职业道德：忠诚于人民的教育事业、热爱学生、以身作则、团结协作。这里

2、面就包括教师的言谈举止，穿着打扮教师的知识结构：（1）扎实的专业知识；（2）比较广泛的科学文化知识；（3）娴熟的教育科学知识二、突出的教育教学能力1、组织管理能力首先教师必须具备处理教材和组织教学的能力，根据教学目标、教材内容和学生的认知能力加工处理教材内容和组织教学；其次教师还必须要有组织班集体活动的能力。2、语言表达能力语言表达要做到准确通俗、逻辑性强、生动富有感染力要有策略，有内涵案例：小灰雀与海鸥-保护自尊心有个孩子一直想不通一个问题：为什么他的同桌想考第一，就一下子能考第一；而自己想考第一，却考了全班第二十一名？回家后他问他的母亲：“妈妈，我是不是比别人笨？我觉得我和他一样听老师的话

3、，一样认真地做作业，可是，为什么我总是比他落后？”妈妈听了儿子的话，感觉到儿子开始有自尊心了，而这种自尊心正在被学校的排名伤害着。她望着儿子，没有回答，因为她不知应该怎样回答。又一次考试后，孩子考了第十七名。而他的同桌还是考第一。回家后，儿子又问了同样的问题。她真想说，人的智力确实有三六九等，考第一的人，脑子就是比一般人的灵。然而这样的回答，难道是孩子真想知道的答案吗？她庆幸自己没有说出口。应该怎样回作孩子的问题呢？有几次，她真想重复那几句被上万个父母重复了上万次的话-你太贪玩了；你在学习上还不够勤奋；你和别人比起来还不够努力试图以此来搪塞儿子。然而，像她儿子这样脑袋不够聪明，在班上成绩不甚突

4、出的孩子，平时活得不够辛苦吗？所以她没有这样做，她想为儿子的问题找到一个完美的答案。儿子小学毕业了，虽然他比过去更加刻苦，但依然没有赶上他的同桌，不过与过去相比，他的成绩一直在提高。为了对儿子的进步表示赞赏，她带他去看了一次大海。就是在这次旅行中，这位母亲回答了儿子的问题。现在这位做儿子的再也不担心自己的名次了，再也没有人追问他小学时的成绩排名第几了，因为他已经以全校第一名的成绩考入了密歇根大学。寒假归来，母校请他给同学及家长做一个报告。其中他讲了小时候的一段经历：“我和母亲坐在沙滩上，她指着前面对我说，你看那些在海边争食的鸟儿，当海浪打来的时候，小灰雀总能迅速地起飞，它们拍打两下翅膀就升入天

5、空，而海鸥总显得非常笨拙，它们从沙滩飞向天空总要很长时间，然而，真正能飞越大海横过大洋的还是它们。”这个报告使很多母亲流下了眼泪，其中包括他自己的母亲。教育机智处理教学疑难问题的教育机智教师在正常的教学过程中，由于所提问题本身的特点、学生身心发展阶段特点以及个人成长环境等因素的影响，经过学生的进一步思考，也许会提出一些令教师意想不到的疑难问题，这类问题如果处理不好就会影响教师在学生心目中的形象。例如：一位教师在讲“可能性”课时，要求学生抛硬币，并告诉学生出现国徽面与数字面的几率各是一半。有个学生抛了10次，有8次出现国徽面。他当场提出：“老师，您讲得不对吧？”老师在课堂上没有肯定自己的说法，而

6、是微笑着说：“你回家继续抛，看结果如何？”这位同学回家一连抛了5000次，发现抛的次数越多，两面的几率就越接近，第二天他对老师说“您是对的”。在这个教育案例中，教师面对学生的质疑，没有在课堂上草率地下定论，而是让学生在课后自己去探寻结果，锻炼了学生的动手动脑能力，体现了教师的教育机智。处理课堂偶发事件的教育机智有这样一个案例：一位教师讲赤壁之战，叫一名学生简单介绍作者。这位学生脱口而出：“作者司马迁，宋代人，”话音未落，班里笑声四起。这位同学察觉口误，十分尴尬。待稍稍平息，老师平静地说：“虽是一字之差，却让司马迁从汉代活到宋代，多活了一千年，但这能全怪我们同学的错吗?谁让司马迁、司马光两人名字

7、挨得这么近只一字之别?谁让他们俩又都是史学家、文学家?谁让史记、资治通鉴又都是史学经典、文学名著?谁让我们刚学完司马迁的文章旋即又学司马光的文章?”学生的误答经老师的弥合后，课堂秩序井然，学生情绪高涨。课后，不少听课老师连连称赞这种“教育机智”：一是对学生答问中的偏差，并非简单、粗暴地否定或训斥，而是及时“转移”，保护学生的学习积极性：二是“借机”拓宽知识面，联系前后课文，作些横向比较，辩析一、二；三是言辞“委婉”，四个“谁让”的问句似问非问，问中有爱，很有理趣。还有这样一个教育案例：（一位教师的自述）那是我接手现在这个班的第一节课，那天，我一进教室，就看到了黑板上有一幅显然是我肖像的画，那可

8、怜的家伙脖子上套着绳圈，下面写着“老师的遗像”。我脑子嗡的一声，全身血往上涌，整个人变成了一个火药桶，一动就会炸裂开来。我愣了几秒钟，手在无意识的摆弄着教材，脑子却在飞快地转动着，几秒钟的思考，我分析出以下一条不能“爆炸”的理由：首先，我不知道这是谁的杰作，如果发火，我只能面向全体同学，这将连累并得罪大多数无辜的同学，而这可能中了恶作剧者的下怀。其次，我刚接手这个班，很想给同学们留下一个好印象，如果发火，我凶神恶煞般的形象将永远留在学生心里。第三，如果我发火，一二十分钟内课堂气氛将无法恢复到正常状态，这样我会损失一堂课。第四，这正是我运用智慧给同学们留下好印象的机会，我要顺利渡过这次危机，让大

9、家看看我的实力。想到这里，我一边拿起黑板擦，一边笑着说：“给大家讲个好笑的事，你们猜爱睡懒觉的我今天早上是怎么醒的？（同学们面面相觑，没有人回答）我是被你们的师母吓醒的，她大叫一声，天哪，我的金项链丢了我就一下子从床上跳了起来，哈！（已经有学生露出吃惊的样子）我说，金项链没丢，昨晚我看你趴在桌上睡着了，担心会弄断它，就给你取下来了。说到取，我顺势把画像脖子上的绳圈擦掉了。已经有学生在笑了，我继续说：“我安慰她说，好了，现在东西没有遗失，（边说边顺手把遗字擦掉了）就别再露出一张苦瓜脸了，好不好？”我一语双关地望着那些愁眉苦脸、心惊胆战的同学。这时，我才装着突然发现的样子，大声说：“哟，是谁画的呀

10、，教师的像，甭说，还真像我。不过，现在要上课了，不得不擦了，谢谢那位不知名的画家，好了，上课。”几天后，我收到了一封无名信，不用说，向我真心实意地认错来了。通过这件事，同学们被我幽默的谈吐，宽广的胸怀深深折服，我的人气指数大幅上升这个案例表明教师在处理课堂偶发事件时，头脑冷静、机敏、语言幽默，关爱全班同学的感受是多么重要。处理自身失误的教育机智有经验的教师往往坦然面对，用幽默的言语自我解嘲，摆脱窘境，并给学生意外的收获，有位老师上公开课时，可能由于情绪紧张，在班长喊“起立”时竟莫明其妙地摔倒了。班里顿时乱成一片，桌椅的响动声，学生的惊叫声，一时间全都向他涌来。但坐在地上的他却在刹那的无地自容后

11、无比轻松起来，因为他知道他所担心的任何疏漏都没有这一跤显而易见，他所刻意追求的完美已无法实现，他只有脚踏实“地”平“地”而起了。他站起来，拍拍身上的灰，然后面带微笑地向全班同学说：“谢谢今天的值日生，因为他的地扫得很干净，你们看我的衣服一点都没脏。”说着他来了一个360度的单脚立地旋转。乱哄哄的课堂立时变成一个笑声的海洋。等大家的笑声小了些以后。他又说：“如果大家能记住这样一句话，那这一跤也没有白摔了。”说着他在黑板上飞快地写下：让你在平坦的路上摔倒的是你自己，走好你脚下平坦的路。当他转过身的时候，教室里响起了热烈的掌声。这掌声，是对老师机智幽默的感佩，也是对老师敬业精神的赞许。德育工作中的教

12、育机智正确、恰当的处理课上突发事件可谓是一种技能或是艺术，如果您就是一位教师，在课堂上遇到这些情况时通常怎么办呢？ 在处理课堂突发事件时教师要做到情绪要稳定、态度要诚恳、语言要含蓄案例：读错纸条的老师刚刚读完范文，我发现坐在后排的女同学尹洋在偷偷地写什么东西。我不动声色地走过去，原来是一张小纸条！我把它没收了。展开一看，见上面赫然写着班上一个男生的名字，还有几句稚气的话我忍不住笑了起来，这些中学生，真是人小鬼大！我这一笑不打紧，全班学生的好奇心都被激起来了，大声喊：“老师，念出来！”我瞟了一眼尹洋，只见她埋着头，脸涨得通红，此刻，她正偷眼看我，大概是在猜想我会不会把纸条的内容公布与众吧？我转过

13、头来望着全班同学，他们已经安静下，渴望得知这张纸条的内容。“你们真的想知道吗？”他们一致地点头。“其实是两句再普通不过的话：努力学习，做一个好学生！”哄的一片笑声！当然也有不怎么信的，但谁都没有再追问。下课后，尹洋追了出来，塞给我一张小纸条：“你是我所见过的最聪明最美丽的老师，我一定会记住您对我的希望，努力学习，做一个好学生！”案例：不一样的瞌睡夏季的一个下午，课堂上有人打瞌睡。王老师抬眼望去，对大家说：“看！这个张，拿着书竟然睡着了！”数日后，课堂上又出现了同样的场景，王老师轻轻地走过去，俯身摸着李的头，心疼地说：“看看我们的学习委员，睡着了，手里依然捧着书！”教学机智的闪现是在教师应对突发

14、事件时和多种结论出现时，这就要靠教师的智慧来解决。三、教师的心理调适能力国外调查表明，教师职业所带来的压力多于其他行业的人。香港曾将教师职业压力列为第二位，仅次于警察职业，过度的工作压力，使广大教师产生生理、心理以及行为失调等现象。教师的心理健康不仅仅是个人问题， 他们承担着培养后代的重任，教师的社会影响要比一般人广泛而深刻，只有心理健康的教师，才能培养出心理健康的学生。案例：郁闷传递一个学生感到郁闷，正巧一条狗跑到他跟前，他飞起一脚，把狗踢出老远。狗无缘无故挨了一脚，感到非常郁闷，这时它正走到一个老板身边，于是顺势咬了老板一口，把老板的裤子撕开一个大口子。老板说一声“真倒霉”，十分郁闷的回到

15、办公室，没事找事地把女秘书骂了一通。女秘书真是郁闷极了，下班回家跟老公大发脾气，闹了一晚上。老公是位教师。他一夜没睡好，第二天带着极其郁闷的心情去上课，对一名写错一个字母的学生大发雷霆。这名学生正是昨天踢狗的那位。1教师心理健康的标准（1）积极乐观地面对现实，满怀信心地展望未来；（2）具有胜任教育教学工作的能力；（3）工作中有一定的独创能力；（4）能正确对待人际关系，以不同的心理适应去处理人际关系的不同问题；（5）有健全的个性，高尚的情操；（6）具有较强的社会活动能力；（7）具有较强的心理自我调适能力。2如何维护教师的心理健康（1）解剖自我，了解自我，承认自己的不足与缺陷教师对个人的心理健康要

16、“自我感觉”，有很多人对个人的心理健康不以为然，自我感觉良好，殊不知，生活中的很多现象都可能是心理疾患的预兆。例如：课堂上学生回答不上问题，心里着急；教学任务重，有些烦恼；对别人求全责备，指手画脚；他人因故没理你，有点郁闷；跟家人拌嘴，有些激动等等。烦恼每个人都有，时时刻刻存在，关键是认识它，承认它，这样才能通过各种途径予以调试，保持心理平衡。（2）以“平常心”对待一切事物平常心是一种平静而稳定的心态，它不会为一点挫折而灰心丧气，也不会为一点成功而沾沾自喜。所谓“不以物喜，不以己悲”，“知足者长乐”就是说的平常心，如果我们都以平常心对待事情，对保持心理平衡是非常有益的。当然，缘于“责任感”而出

17、现的焦虑是必要的，它是激励人奋斗的动力，但如果这种焦虑持续的时间过长，则会使人紧张不安，容易引发心理疾患。（3）接纳他人，以诚待人，建立良好的人际关系人是群居的社会人，生活中要与各种各样的人交往，所以要善于接纳他人，遇事不仅要考虑个人，也要为他人着想，多想想他人的长处和苦难，以诚待人，这样别人即可以诚待你。在工作和生活中多结交伙伴与朋友，共同分享成就，分担忧虑，集思广益，携手克服人生的苦难。（4）扬长避短，培养自己良好的个性要保持自己稳定的良好心态，就必须扬长避短，性格的弱点往往是造成心理失衡的主要内部原因。热情、豪放的要注意克服冲动、浮躁、不易自制的弱点；而冷静、沉稳者则要克服孤僻、封锁、自

18、卑等等弱点，这样才能遇事不慌，稳妥处理。避免失败受挫。 （5）热爱教育工作，为提高工作质量不断提高自己任何工作没有对它的热爱是不能做好的，培养教育人是一项艰巨复杂的工作，需要有高素质的教育者。所以教师要不断提高个人思想政治水平、专业知识水平和教育教学业务能力等等，这样才能不断适应社会的需要，胜任为人师表的重任。（6）发掘与善用各种有利资源，创造更多选择的可能教师在工作中要充分利用各种有利资源，丰富个人的学识，提高自己的处事能力和应变能力。 教育学、心理学等知识都有助于教师的教学与工作。（7）期望适度，步步落实目标，不断体会成功的快乐，增强自信心人的期望是一种自我设定的目标，通过努力而达到了目标

19、，主观上即可获得成功的体验，增强自信心；反之，目标没实现，就会产生挫折感，心情沮丧，长此以往，自信心也会受到挫伤。所以任何人都要将努力目标定的适度，切忌目标过高，尽量避免失败，遭受挫折，这对心理健康的维护是非常重要的。（8）培养多种兴趣和爱好，陶冶情操培养多种兴趣和爱好，是教师自我调试，保持心理健康的重要前提。工作和生活中不可能没有烦恼，宣泄不良情绪的有效途径就是各种各样的文娱活动，例如：旅游、唱歌、跳舞、绘画、书法等等。这些活动不但能陶冶情操，提升人的思想境界，有助于教育教学工作，更重要的是能修身养心，保持个人良好的心态。（9）合理安排生活作息，注意劳逸结合人在身体疲劳时最容易产生烦恼，所以

20、保持身体健康，精力充沛，则可以心情舒畅，开朗大度，消除不良情绪。因此合理安排作息时间，注意劳逸结合，有张有弛，保证身体健康，对维护心理健康是非常有益的。（10）营造和谐的家庭生活，使生活既平凡又充实家庭是幸福的港湾，美好的家庭生活是教师调养身心的重要条件，既不要把工作的烦恼带给家人，打破家庭的和睦；也不要把家庭的烦恼带到学校，影响教学工作。只有建立一个幸福和睦的家庭氛围，免除后顾之忧，才能以更充沛的精力投入工作之中。教师的心理素质良好的意志品质稳定的情绪良好的性格特征浅析的自我意识如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗；如果一个孩子生活在恐惧之中

21、，他就学会了忧虑；如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激；如果一个孩子生活在友爱之中，他就学会了这世界是生活的好地方；如果一个孩子生活在真诚之中，他就学会了头脑平静地生活。案例：从忧心忡忡到天天高兴换个角度思考有位老人有两个女儿，大女儿家开伞店，小女儿家开染坊。她整天忧心忡忡：晴天担心大女儿家的伞卖不出去，雨天担心小女儿家染的布晒不干。后来有人劝她换个想法：雨天大女儿家的生意好，晴天对小女儿家有利，不论什么天气，总有一个女儿受益。老人从此每天都很高兴。四、有效教师的发展策略（有效教师的八项修炼）1、专业阅读-为优秀教师的成长奠基在我们的现实的教育

22、中，有的教师能在课堂上旁征博引，对问题的分析入木三分，得心应手；有的教师妙语连珠，在字里行间流露出深邃、豁达、智慧、仁爱，让听者觉得是一份享受；也有的教师上课是尽管精心准备，教学环节可谓逻辑缜密，但是在问题的讲解中，语言贫乏，缺少感染力所以课堂教学呼唤着一个个有着充实的灵魂和不断生长精神的一线教师，所以读书，能够使教师不断增长职业智慧，能使自己的教学闪耀着睿智的光彩，传承着学习和创造的快乐。 2、说课、听课、评课-教学技能锤炼“三步曲”说课：说教材，说教法、学法，说教学过程听课：一听教师怎么讲，重点是否突出，详细是否得当；二听教师讲得是否清楚明白，学生能否听懂，教学语言如何；三听教师启发是否得

23、当；四听学生的讨论和答题；五听课后学生的反馈。评课：主要把握三点，首先，明确评课的目的；其次，把握评课内容（1）评教学思想。即从教学思想这一角度出发，依据课堂教学活动的实例，评议教学思想在课堂教学中的体现。包括：教师面向全体的思想，培养学生能力和发展学生整体素质的思想，运用现代教育观树立学生主体地位的思想等。（2）评教材处理。即从教学内容处理角度，评价教材体系及知识体系是否把握得准确，教学重点是否突出，教学难点是否突破，内容定量是否准确等。（3）评教法运用。即从教师对教学方法处理的角度，评议教师课堂教学中所用教法是否符合学生的心理特点，是否有利于培养学生的能力，是否调动了学生的学习积极性等。（

24、4）评学法指导。（5）评教学过程。评议教师在教学组织活动中，教学环节安排是否合理，教学的组织形式是否科学，教学的整体结构是否严谨，教学节奏是否得当等。（6）评教学效果。即教学内容的完成程度、学生对知识的掌握程度、学生能力的形成程度、学生思维的发展程度等。再次，讲究评课技巧。（1）要抓主要矛盾（2）要采用多种形式（3）要坚持激励原则。3、微观创造-突发事件处理的点滴机智积淀教育的智慧教师的教育机智，它包含了教师的观察能力和分析能力，也包含了教师对工作、对学生的高度责任感和良好的师德修养。这是教师的热情和智慧的统一。面对课堂上的突发事件，我们处理的技巧有哪些呢？冷化处理；随机应变，因势利导；灵活暗

25、示，合理调控等等。4、“堂堂清、日日清、周周清”-实施有效教学的洋思经验我国中小学课堂教学存在着三个大难题：一是教师在课堂上讲得太多，不利于培养学生的自学能力；二是学生的课外作业太多，加重了学生的负担；三是每个学校都有大量后进生，许多任课教师和班主任教师束手无策等等，这些都是课堂教学效率低下的深层次根源。我在书中看了这样一则报道，有这样一所乡村学校，那里几乎没有一个差生。这是江苏省教育界的一个奇迹：一所地处偏僻的乡村初中，建校短短20年，成为全国的典型，从当年的6个村合办乡村初中至今，学校由26间房发展到占地100多亩，学生长了几倍，求学者遍及全国10多个省市，先后有20万人次参观学习，今年招

26、收新生时，开来的小汽车在校门外停了4公里这就是泰兴市洋思中学。一个乡村初中，靠什么站立在教育改革的前沿？“洋思经验”需要我们学习的很多，值得我们深思的主要有两个方面：一是“先学后教”的课堂教学改革，洋思中学灵活运用了“先学后教、当堂训练”的课堂教学结构，即在课堂上，教师先提出教学目标，指导学生自学，暴露问题后，引导学生研讨解决，教师只作评定、补充、更正，最后让学生当堂完成作业，经过严格训练，形成能力。“先学后教、当堂训练”的实质，是课堂教学的全过程都让学生自主学习，只不过，每一步都离不开教师的引导。二是“堂堂清、日日清、周周清”的管理方式。美国教育家、心理学家鲁姆说：“有效的教学，始于期望达到

27、的目标。学生开始时就知道教师期望他们做什么，那么他们便能更好地组织学习。”洋思经验中的“先学后教”的课堂教学模式以及“三清”的教学管理模式，正是着力提高课堂效率，展开有效教学的有力例证。去阿城培训时，我们听了“山东省杜郎口中学”的校长崔其升的讲座，杜郎口中学也是中国素质教育二十年继黄冈、汩罗和洋思之后又一个典型，在讲座的过程中多次响起雷鸣般的掌声。5、教学研究-纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行一些名校（如上海闸北八中、江苏洋思中学）之所以“名”，也是因为重视一线教师搞研究。一线教师最应该、最能够、也最容易把教育科研搞好！其中，课例研究是一种贴近教师生活的有效科研方式。课例研究在某种程度上架起了教

28、育理论和实践相联系的桥梁，它的实质是对教育教学实践的一种思考，它是一个提升教师专业判断和教学实践智慧的过程。6、教学日记-留下教师成长的足迹教学日记也就是我们所说的反思。波斯纳曾说：优秀教师的成长=经验反思。反思对于教师的实践、研究和专业成长有着重要的意义。反思的方式是多种多样的：“想一想（内部自我对话）反思日记（外显自我对话）同伴讨论（自我与他人对话）课后反思是备课必不可少的组成部分。一堂课的备课只是教师的主观预设，在实践中的生成能够为教师的以后备课提供宝贵的经验，应该引起每位教师的重视。课后反思不在多，贵在精，可以记录这些内容 ：记课堂生成。在课堂上学生表现如何，学生的讲座有哪些精彩的成果

29、，课堂上生成了哪些有价值的问题，这些都能够为教师的下次备课提供可借鉴的素材，使备课中的“备学生”有据可依。记下规律。课堂教学中教师总会有所感悟，应该及时地将这些感情记下来，从中发现点滴的教学规律，并思考提炼出实用而有所创新的课堂教学方法。记下精彩。在课堂教学中的精彩之处应该在备课中有批注或勾画。这些记号可以用固定的色彩做上醒目的标记，并在旁批上做上点评，这样不但可以为下次备课提供捷径，还可以通过集体备课的形式进行资源共享。记下败笔。有成功，就有失败。失败并不可怕，但须及时发现并总结，避免下次重蹈覆辙。对课堂教学中的败笔进行回顾、梳理，并探究剖析其根源，有利于教师自身快速成长、迅速成熟。记下灵感

30、。在课堂教学中，随着师生思维火花的碰撞，有时教师会从学生那里得到灵感，甚至产生顿悟。这时一定要将这些“智慧的火花”记录下来。这些宝贵的资料会为教师自身的成长提供新的动力。 以下是两位老师的反思日记案例：用心感受写背影一位初中语文教师的学术日记我在教朱自清的名篇背影一课时，决定尝试一下“探究式学习”的理念和思路。我先让学生自主探讨课文，然后让学生分别说出自己对课文的解读。希望学生能够通过自主探究，解读出作者在朴实的文字和一幅看似平淡的生活画面中所表达出的对亲情刻骨铭心的体会和理解。然而，这堂课并没有取得意想中的效果。许多同学对亲情的理解仅仅停留在端茶送伞的层面上，对于“带着黑布小帽，穿着黑布大马

31、褂，深青布棉袄”的父亲背影，对于从中折射出的深沉博大的亲情，同学们并不能深切体会，有的甚至嘲笑“父亲”那肥胖笨拙的身躯。受到这次打击，我对探究式学习产生了怀疑，初中一年级的学生，能自主探究吗？经过课后的一番思索，我感到学生之所以不能够领会文章所具有的巨大艺术魅力，原因在于他们平时生活中对于亲情体察得不够敏锐，因此感受得不够真切，解读得不够深入。其实，文学家、作家与普通人不同，也许就在于他们对人生，对生活，有更敏锐的感受、更深刻的思考。而我们要引导学生的，正是学习教材中各位作者对生活、对人生的那种更加敏锐的触角、更加细腻的触觉，做一个生活的“有心人”，用心去生活，用心去感受，用心去体验，用心去捕

32、捉，用心去积累。于是，我在平行班教学同一课文时，先布置给学生一项特别的家庭作业：观察父亲或母亲的背影半小时，观察时要用心去体会。一个星期后的作文课上，我让同学们根据观察内容完成命题作文背影，要注意把自己的感受和思考写进去。课堂中出现了少有的埋头写作的情形，只听见沙沙的落笔声。我捧着学生的作文，欣喜的翻看着，每每有令我心动的发现。一位同学写道：“我第一次如专注地偷偷望着父亲沉思时的背影。昏黄的灯光并不能掩盖他高大强健的身影。我知道这高大强健的身影曾经负担过整整三个家庭的重担，也曾为他赢得过半抽屉的奖状，更为我们营造了现在这个温馨美满的家。然而我仿佛看到父亲在风风雨雨中艰难跋涉的身影。我暗暗下定决

33、心，一定要做一个懂事的孩子，用我所能做到的一切，暗中为父亲走过眼前这段艰苦的岁月助儿女的一臂之力。”我一一读着学生的作文，一次次地被感动着。在此基础上，我让学生接着学习朱自清的同题散文背影，让大家探究这篇课文的魅力。结果同学们发言非常踊跃，理解也较为深刻。探究式学习有一个基础和前提，那就是学生自己对生活、对人生已有敏锐的体察、真切的感受、深入的思考和解读。只有在这个基础上，在这个平台上，学生才有能力、有根基来开展自主探究。因此通过这次实验，也是通过这次探究，我得到的新认识是：学生自己对生活已有的敏锐体察、真切感受、深入解读，是探究的重要基础之一。这可以说是我个人行动理论的发展和完善吧。案例：“

34、我来改写菏塘月色”一次课上，我正在讲解菏塘月色中历来被奉为通感手法经典之作的那句“微风送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”。我滔滔不绝地讲着：这句话中朱自清先生用了通感的修辞手法，把本来是嗅觉的清香，大胆新奇地比作了听觉的歌声，充分表现了荷香的似有若无、丝丝缕缕、断断续续，达到了通常修辞手法所无法达到的效果这时，一位学生举手，试探着说：“老师，我觉得朱自清把荷香比作歌声似乎并不是最好。文章通篇的意境都极为宁谧（mi），除了作者之外，没有第二个人，如果用歌声有点破坏整体效果。照我看来，改为笛声更好，既无人声掺杂，也符合当时的意境。”听罢学生的话，我不禁为之一震，这句通感多少年来被无数人奉为经典，从未有过疑问。一个高一的学生竟会对此提出异议，或许也只有一个未成熟的学生才敢于提出这样一个异议。这是我在备课中根本未曾预见到的。我似乎在这一秒钟的时间里恍然大悟，突然意识到了许多，明白了许多。实际上，课文中所表达的只是作者对生活的独特思考、感受和见解。学生可以拥有与作者不同的属于自己的独特思考、感受和见解。学习课文并不是要把同学们对生活和人生的思考、感受和见解统一到作者那里去，而是引导学生像作者那样敏锐地、用心地去体味生活、体味人生。并形成自己独特的情感和独