人性光辉　写人要凸显个性…8

1、 塾师老汪 教学设计课堂文本 塾师老汪 文本体裁小说课时安排1课时设计思路（教材分析、学情分析、课程理念）：本文选自陕西人民出版社出版的创新设计中小说阅读单元，本单元的单元目标是掌握小说的三要素加一个主题，并且掌握梳理故事情节的技巧、分析人物形象的方法以及培养准确探究小说主旨的能力。而本文的目标重点在对人物内心的探寻和对小说主旨的把握。此次教学所选班级是高三的一个文科班，班级中女生较多，她们大多心思细腻，整体比较感性，而此篇文章更适合情感丰富一点的学生阅读，所以选择文科班。通过三年的学习，无论是在语言的积累上，还是思想的深度上都有提升，但欠缺一些探究问题的方法及其思路，所以本次课程的设计主要是

2、想让学生学会以人物为线概括故事情节，掌握透过个性人物看人生百态，从而把握文本主旨的能力。【教学目标】知识与技能1、学会以人物为线概括故事情节2、掌握透过个性人物看人生百态，从而把握文本主旨的能力。过程与方法1、通过默读的形式快速概括故事情节2、通过联想去体会老汪的内心独白3、通过合作探讨的形式把握小说的主旨人生是一个不断寻觅和释放的的过程情感、态度、价值观1、体会老汪因知音难觅而内心苦闷孤独的情感2、了解一个话题自古而今，人生就是一段不停地寻觅和释放的过程【教学重点】1、探究老汪的内心世界和人生际遇2、探究以老汪为代表的古今类似之人【教学难点】把握小说的主旨人生是一个不断寻觅和释放的过程【教学

3、方法】讲授法、讨论法【流程预设】 一、导入 （3 分钟）教师活动学生活动设计意图一、导入：人生就是一段不停寻找的旅途，正如孔子穷不失义，达不失道，寻的是一种复礼之路；庄子大鹏展翅九万里，寻的是逍遥大道；阮籍佯狂醉酒，穷途大哭，寻的也不过只是安身立命之所罢了。而今天我们也要遇到一个在人生路上不断寻觅的人，那他又在寻觅什么呢？学生观看ppt，寻找导入的关键词，对文本有一定个初步的印象。以寻找为主题，让学生快速进入文本，也对文本的主旨有一定的提示作用，也借此进入主人公老汪的遭遇及心理的探究二、一探老汪遭遇（ 6 分钟）教师活动学生活动设计意图教师安排学生快速阅读文本，围绕主人公老汪梳理故事情节。教师

4、给出范例如下：老汪腹有诗书言语拙学生默读文本，然后参与组间讨论，并且按照要求归纳出故事情节。了解主人公的人生事迹，也增强学生快速阅读和归纳文本的能力，让学生学会围绕人物事迹归纳故事情节的技巧。【问题答案预设】 老汪论语新解无人会 老汪踽踽独行排心忧 老汪众里寻他终有朋三、二探老汪心理 ( 17 分钟)教师活动学生活动设计意图教师逐一提出以下问题，组织学生进行探讨并展示讨论结果，教师根据学生的回答加以评价：你如何看待老汪对“有朋自远方来”的新解？老汪排解内心忧愁的方式是什么？请以老汪的身份写一段出走时的内心独白。学生以四人为一组参与讨论，推荐一位作为记录员，一位作为发言人，在规定时间内讨论并得出

5、结论，然后发言人展示成果对文本内容进行更深入的理解，以便对主人公的心理作更深入的研究，为后文对文本主旨的把握作铺垫【问题答案预设】 1、a、是自己内心的孤独：老汪面对的群体是懵懂无知的孩子，是老宋这样没什么知识的底层小人物，是只知道嘲笑他的乡邻，是无知却爱多嘴且喜欢占小便宜的妻子，他的身边没有一个志同道合的人，也没有一个愿意倾听他内心的人，所以老汪对论语的新解，也是对他内心孤独的阐述。b、是知识分子的清高和自我的安慰：老汪腹有诗书，但因为嘴笨而苦于表达，以致招来外人的嘲笑，而老汪解释孔子内心也是孤独，其实是在借古之圣人都有孤独寂寞来安慰自己。c、是内心的渴望：即使有朋自远方来，孔子乐的背后是心

6、酸，但至少还有朋，有知己，可是老汪却连这乐中的心酸都不能体会了。 2、每月固定的时间出去漫无目的的行走。3、a、我心悠悠，莫知我哀，何以解忧，古有杜康，今有独行。如今这世态怎就变得如此悲凉，想我老汪半生如浮萍，终得不到一人相知，若是能得一知己该是多么幸甚之至啊！想那伯牙也有为之断琴之人，而我又有什么呢？唉，看来唯有这急促的步伐才能排解我内心的凄凉呀！真是郁积于中，发愤于外，如是而已！ b、都说月终有圆之时，心终有归之所。可世事并非如此，我孑然一身，所思所愿终无人领会。世道如此，我又能如何！正如柳永所说：此去经年，应是良辰好景虚设，便纵有千种风情，更与何人说。是呀，更与何人说，这说的不正是我吗？

7、漫漫人生路，我唯有无尽的寻觅了。四、三探老汪人生（ 5 分钟）教师活动学生活动设计意图教师评价学生对老汪心理的描写，并提出自己的看法，顺势引出对老汪人生的探讨，并提出以下问题：1、如果要用一个词或者一句话来概括老汪的人生，你会用什么？请结合文本说理由。学生以四人为一组参与讨论，推荐一位作为记录员，一位作为发言人，在规定时间内讨论并得出结论，然后发言人展示成果走进文本，由主人公老汪的内心世界出发，去近距离的接触老汪，去探索他的人生，去体会他生命的孤独和求索。 【问题答案预设】孤独：腹有才华，但因言语拙劣被人耻笑，不论是在事业上还是婚姻中，都处于被 动的状态，而现实的种种让老汪内心苦闷不堪，只能靠

8、无尽的行走才能稍解痛苦。 追寻：缘溪行，忘路之远近。如果渔人是寻觅桃花源的话，那么老汪就在寻觅知音，甚至是寻觅精神的桃花源。 清高：虽世道不与己，但内心有洪流，宁愿一人踽踽独行也不随波而流，虽无人能会其语，但还是坚守本心。五、 四探人生百态（ 10 分钟）教师活动学生活动设计意图教师以难道世界上只有一个老汪提问，引出下文对人生百态的探讨：1、你在老汪的身上看到了哪些人的影子？请说理由。2、你觉得本文的主旨是什么？学生思考两分钟，然后老师作为开头列举人物，学生以接龙的形式展示思考的成果小说就是在典型的环境当中塑造典型的人物形象，而这典型的人物形象不是个像，而是一人像众生像，所以此题就是让学生明白

9、在阅读小说的时候不能仅仅停留于个人，而是应该由点到面，由个体走向群体。【问题答案预设】1、屈原：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索；怨灵修之浩荡兮，终不察夫民心。一生追逐寻觅，寻觅理想的落脚点，寻觅王上的信任。最后也只能发出吾独穷困乎此时也的哀叹。陈子昂：一曲登幽州台歌道不尽的世事沧桑，流不尽的孤独之泪。辛弃疾：怀揣心中无限事，男儿壮志在抗金。弃其故土南下寻，哪道世事多艰辛。于右任：葬我于高山之上兮，望我大陆。大陆不可见兮，只有痛哭。葬我于高山之上兮，望我故乡。故乡不可见兮，永不能忘。天苍苍，野茫茫，山之上，国有殇。一曲国殇是对故乡的思念，也是于老对根的寻觅！我们自己：此时的我们要面对高考了，也许我们内心焦虑不安，也可能彷徨无助，可是我们还是要在青春的战场上战斗，为理想开辟出一条血路，立一块丰碑。2、人生就是一个不断寻觅与释放的过程，寻一个梦，一位知音，一处精神家园。释放无助彷徨，释放苦闷孤独，释放内心的洪流六、课堂总结（3分钟）教师活动学生活动设计意图教师播放刘震云的一段话，要求学生齐读文段，并以祝愿学生能找到一条理想之路结尾：没有神的世界里，人只能一辈子都在寻找，寻找一个人，和他说一句知心的话。一个人内心的洪流，其实已经足够淹没整个世界！刘震云学生诵读刘震云所写的语段，结束课堂。感受大家语言的魅力，体悟人生寻觅的意义七、作业布置（1分钟