书为心画意在笔端

1、书为心画，意在笔端 浅谈儿童写字教育的策略汉族是世界上具有悠久文明历史的民族，汉字也是世界上起源较早的文字之一。从形体和造字法来看，甲骨文已经是相当成熟的文字了，它距今已有三千多年。事实上，汉字产生的时间也许还要早。随着计算机技术的普及，方块汉字逐渐变得孱弱。如何让孩子写好字，传承中国文化，成为一个日益重要的话题。随着规范字教学的脚步越来越近，写字教学作为传承中华民族最璀璨文化的本身及手段，又一次得到了最广泛的关注。那怎样让孩子写好规范字呢？我认为抓好写字教学的启蒙最为重要。随着教育改革的发展，许多家长对孩子的培养越来越重视，现在的年轻家长谈论幼儿园的教学，“有没有教写字，有没有教拼音”成了衡

2、量幼儿园好坏的标准，“不能输在起跑线上”成了很多家长的口头禅，殊不知孩子学写字需要具备以下几个条件：1、手的小肌肉群成熟到一定程度；2、大脑控制手的精细动作到一定程度；3、手眼较好和良好的协调能力；4、一定的模仿动作的能力。显而易见，幼儿园的大部分孩子显然不能全部做到。如果强迫儿童在这个时期写字，不但不利于孩子形成正确地执笔姿势，不利于培养孩子良好的书写习惯，还可能也扼杀了孩子对写字的兴趣。同时，幼儿园提倡画画，涂色，孩子还可能习惯性地将绘画的执笔方式移植到了写字上，导致了错误的执笔习惯。纵观林林总总的写字教学法，我个人认为应该从以下几点入手：（一）以儿童喜闻乐见的方式为载体，培养孩子好的书写

3、习惯。学习写字的第一步是培养良好的执笔习惯与写字习惯。针对处于写字启蒙阶段的孩子，他们好活动，好模仿，对儿歌有着浓厚的兴趣以及较强的接受能力。因此，在这个时期，学习写字的第一步自然应该编一些好记易懂、朗朗上口的儿歌、童谣，来帮助孩子学习正确的执笔姿势。 执笔姿势如今常常被“一寸”这个词轻易带过，而执笔姿势的教学，恰好是整个习惯培养最难也是最重要的一步。因为这个过程中，包含了生活的常识、精准的动作以及要克服的困难。因为执笔姿势的教学首先要让学生分清左右手，然后认识右手，分清手指，了解虎口等生活常识。接着再学习执笔的儿歌，以儿歌为基础尝试执笔。因此儿歌的编写既要抓住要点，又要简明易懂，且富有童趣。

4、例如我在教学执笔姿势时让孩子给右手的五个手指起名字，然后编成一首简单有趣的儿歌：大哥二哥对对齐，三哥四哥来帮忙，笔杆架在虎口上。有的学生在幼儿园已经开始学习写字，如果姿势是正确的，那么学习儿歌得以加强，如果是错误的，就需要改正，那么可以参照儿歌进行改正。关于写字姿势的儿歌与口诀非常多。如果能将写字姿势与习惯培养结合起来，让写字习惯融入到学习习惯培养之中，一定事半功倍。例如我在给新生上课时，总是将坐姿的教学贯穿于整个教学过程，不断通过各种方式提醒学生 坐姿比赛、学生自互查等等。通过一些简单易学的儿歌，如“学写字，先坐正，脚放平、臂摆稳”让学生牢牢记住写字的正确坐姿。（二）用直观的方式培养孩子的书

5、写兴趣儿童初学写字，大都充满了兴趣，一方面是好奇，还有对学新事物的天生爱好。但事实上写字过程本身是非常枯燥的，汉字的黑白两色相对于五彩缤纷的美术作品而言，在孩子面前显然是没有“市场”的。那怎样让把孩子的目光吸引过来呢？多年的实践表明直观形象的教学方法是吸引孩子、提高教学效率的法宝。针对写字启蒙阶段的孩子尤其如此。所以教育者要充分利用直观形象的道具、课件以及故事等方法来促进学生的学习兴趣，让写字课充满趣味。以笔画教学为例，在教学“悬针竖”的时候，我问孩子有没有见过缝衣针，然后我让他们描述一下缝衣针的特点。孩子们说针头尖尖的，针尾粗粗的，还有一个小孔。我让他们闭着眼想象，如果我把这根缝衣针用线穿好

6、悬挂在半空中，边说边在黑板上快速画出悬针竖的放大图，孩子们很快就能将悬针竖与生活中的缝衣针联系起来。这不但有利于孩子记忆，也有利于突出悬针竖“起笔重，行笔渐提”的用笔特点，可谓一举两得。再如“捺”画的学习。“捺”画是笔画中教师难教，学生难学的笔画。我将“捺”画比喻成人走路“从平地上先下坡，休息一下、再走平地”，用简笔画以表示，“捺”画的“一波三折”以及“捺脚”都被形象地表示出来了。学生有了直观形象的记忆，学习起来自然方便很多。至于各种笔画的形象比喻，只要符合教育规律与学习规律，那就是好方法。 除了生动的比喻，有效利用汉字与人体本身的联系，让孩子的身体动起来，也是提高孩子学习兴趣的好方法，。启蒙

7、阶段的汉字大多是独体字和结构简单的汉字。这些字中有许多象形字，也有一些会意字。我在教学“女”字时，伸开双臂，分开双脚进行演示，让孩子十分直观地了解字型字义，知道“女”字像一个女孩子在跳着舞蹈，同时我通过升降手臂，倾斜身子等让学生感受人体平衡，从来了解书写“女”字的平衡。（三）突破传统评价方式，细化评价感受成功。1、儿童自评与教师评价相结合。“眼高手低”通常是形容一个人眼力过高，手法过低。这种人大都会被人耻笑，而我则不这么认为。因为初学写字的儿童往往最大的困惑就在于此，他能看出别人的字哪里好看，哪里不好看，可自己的表现却让人无法满意。是不是眼高手低的问题呢？我在暑期班制定的教学目标：在技能上，让

8、孩子掌握正确的写字姿势、用笔方法，自然、流畅的写出数字、拼音和数十个汉字，点画优美；在心智上培养孩子的注意力、观察力和审美能力；在学习品质上培养孩子认真的态度、向上的精神和写字的兴趣，从而为孩子进入小学建立学习的自信。从这里可以看出，我们的教学不仅仅是写出好看的汉字，还有一点很重要，就是在心智上培养孩子的注意力、观察力和审美能力，我甚至认为这应该是教学目标中最重要的一点。因此在践行这一目标时，我改变了传统的评价方式，让孩子把作品一字排开，每个孩子选择自己认为最好的作品，结合孩子的评价我再来作最后的点评。孩子在这一过程中都非常认真，选的作品也一定是精品。这个方法我沿用多年，效果很好。对于孩子日常书写中有错的地方，我尽可能地发掘学生的纠错能力，一方面免于犯错学生受到老师的正面批评而丧失信心，另一方面又能提高学生的审美能力。2、整体评价与部分评价相结合处于写字启蒙阶段的学生渴望被肯定，渴望感受成功，我们在写字教学时就要关注这样的规律，丰富评价的方法，让孩子及时被肯定。不单单对真个汉字作评价，也可对某个笔画，乃至某个顿笔进行评价，因为这个阶段的学生对于汉字的整体把握能力还不完备，所以细化的评价是符合学生