2022年“大阅读语文教学”的思考与实践

1、“ 大阅读语文教学的摸索与 实践 一“ 大阅读语文教学的摸索与实践 一“ 大阅读语文教学课题确立的依据、背景和内涵随着人类步入学问经济时代,生存与开展提出了更高的要求,飞速开展的信息化社会对人的“ 学会学习是将来人生存的根底已成了一个不容置疑的命题；今日的课堂里,能否培养出适应将来社会开展的高素养人才,身学习以求开展完善的潜力性人才,能否造就出有才能终 将是训练成败的重要标志；在新的世纪里,训练面临着严肃挑战,作为根底训练中 极为重要的语文学科,该如何承当自身的责任,在二十年来的胜利与失落中深刻反思,查找并实现自身的价值,走出一条更为抱负的语文之路,课题；是值得每一位语文老师求索的重大语文学科

2、多年来教改的艰辛与成就是无可抹杀的,但用开展 的眼光看,我们的语文训练仍旧存在着一些不容回避的缺 憾；其一,从学习结果看,同学经十几年的语文学习,花费了相 当多的学时,但语文才能的低下仍甚为明显,普遍的情形是 语言贫乏,学问面窄,见解浮浅,思维板滞；阅读方面,存 在着严峻的问题,如阅读品尝低俗,阅读才能低下,不会读 书,不爱读书,没有良好的阅读习惯,没有终身与书为伴的 意识,远远不能适应信息时代的要求；近年来,这些状况得 到了较大扭转,但仍需要从语文教学的实际动身,做变革性第 2 页的改良,以实现大面积的突破；其二,从课堂效率看, 语文教学仍旧存在着严峻的高耗低效、少慢差费现象；语文课堂的肢解

3、性讲析使文章丢失整体美 感,使语文丢失活力与魅力；很多同学不是由于不喜爱语文 而不爱上语文课,而是由于不喜爱上语文课而不爱语文,课 堂教学不能调动同学对语文的热忱和积极性,使语文学科在 各科评判中位置普遍偏低,人气缺乏；其三,在目前的语文训练中,师生往往仍沉溺于应试的泥潭 而不能自拔,惯于在应试的圈子里打转,而事实上导致的结 果是,语文既不能像其他学科那样,可以明显而有效地提高 同学的考分究竟语文优劣之间在分数上差距并不太大,又不能张扬语文自身特有的人文精神,总是在两难之中无所适从,境况犯难,迷失为同学并不重视也不情愿多消耗精力 的“ 第三世界,甚至被认为是学与不学、学多学少无关紧 要的学科,

4、语文在同学精神世界的构建中应有的作用失却 了；其四,新大纲的出台,新教材的启用,提倡着语文综合才能 的培育,提倡着训练中人文因素的挖掘,提倡着人的全面素 养的提高,既为语文带来了新奇气息,又为语文训练构设出 了美好前景；但由于传承因素、老师训练理念的相对滞后和 教学思维定势的影响,语文课堂教学仍难易旧辙,教学仍是 穿新鞋,走老路；面对容量陡增的新教材、课外读本、举荐第 3 页名著,师生普遍因时间紧任务重而疲于应对,加上同学缺乏肯定的阅读技巧与才能,速度慢,耗时多,明知“ 大量阅读是救治语文才能低下的良方,却不能落到实处；笔者对高一 年级同学阅读课外读本情形作了一次调查,结果令人堪忧；650 人

5、中,仔细读完的仍不到5%；有 18%的同学将就读过了；而 79%的同学完成得相当不抱负,或是老师有要求就读一点,没有要求就不读,或是只把感爱好的读了,或是压根就没有去读；读本阅读质量尚且如此,更不用说其他形式的课外阅读了；落实新大纲,也成了一句空话；为了让语文训练走出困境,训练改革者们在努力查找着突破口；我赞同“ 以阅读教学为龙头带动整个语文训练是一个标 本兼治的通途*这一熟悉, 由于“ 阅读是将来训练的一 块基石；阅读是语文之根,阅读是学习之母,阅读是训练之 本,阅读才能是可连续开展的学习才能；学会阅读,才能生 存,才能开展； *正是基于这样的熟悉,笔者在语文教 学实践中, 确立了以改革阅读教学为突破口的“ 大阅读语文 教学；大阅读语文教学设计,意在克服以上弊病,从一线 老师如何驾控课堂,在教学中切实提高同学全面素养的角 度,寻求一条由应试向素养转变的可操作性强的语文施教之 路；大阅读语文教学的内涵是：语文教学以阅读为本,改革旧的 耗散性讲析模式,注意阅读教学的整体感悟,突出广泛而自第 4 页主的大