2022年“班班通”环境下小学数学教学模式及方法之研究课题设计论证

1、“ 班班通” 环境下学校数学教学模式及方法之讨论 课题设计论证一、课题的提出2022 年 10 月 26 日,我国训练部打算从20XX 年起利用 5 年到 10 年时间在全国中学校普及信息技术训练；至此,随着信息技术训练的普及,我国基础训练 网络建设历程中产生了两项意义深远的工程,即“ 校校通” 工程、“ 农远工程” ；“ 校校通” 工程和“ 农远工程” 两大工程的实施,在缩小城乡差距,推动城乡教 育均衡进展方面取得了很大的成果,同时也为“ 班班通” 的推动奠定了良好的基 础；“ 班班通” 是将与训练教学相关的信息内容通到每个班级,并系统、有效地应用于备课、课堂教学、学习以及其他训练业务之中；

2、“ 班班通” 主要有三类,第一类也是最基础的“ 班班通” 类型是使最基本数字资源以及展现设备进入每一 个教室,即简易多媒体教室类型；其次类是以多媒体运算机作为核心设备,并配 以各种信息展现与交互设备的多媒体教室类型；第三类是一般的网络教室和移动 网络教室,这是一种面对将来的教室配置；其次类是当前中学校实施训练教学的 主要形式,而有关利用“ 班班通” 实现学科与信息技术整合的模式、方法也林林 种种,散见各种报刊杂志；本课题组认为利用“ 班班通” 教学仍存在一些问题；如利用“ 班班通” 教学缺乏整体性、系统性；重硬件投入,轻软件建设；忽视教 学应用模式的转变；老师信息素养的缺乏；特殊是如何利用“

3、班班通” 切实提高 学校数学的教学成效更值的探究讨论；所以本课题组提出“ 班班通” 学校数学教学模式及方法讨论这一课题；旨在教学第一线实践“ 班班通” 为学校数学有效教 学真正服务,最终全面提高学校数学基础训练教学质量；二、课题讨论的意义及依据 1.课题讨论的实践意义（1）可以充分调动同学学习数学的积极性和主动性,培育其发觉问题、分析 问题、解决问题的才能,培育其创新精神和终身学习的才能；（2）可以让老师充分熟悉信息技术在语文学科教学中的位置和作用,不 断提高老师的自身素养和业务才能,主动积极地讨论、探究新的训练教学方法,改革训练教学模式,适应新形势的进展；（3）可以充分发挥数学老师的个人潜能

4、和团队合作精神,开发利用数学学科各方面的训练教学资源,形成立体化的训练教学网络；2.课题依据；（1）政策依据： 国家中长期训练改革和进展规划纲要（2022-2022 ）提 出要加快训练信息化进程,推动数字化校内建设,加强网络教学资源体系建设,强化信息技术应用；提高老师应用信息技术水平,更新教学观念,改进教学方法,提高教学成效；勉励同学利用信息手段主动学习、自主学习,增强运用信息技术 分析解决问题才能；（2）理论依据：建构主义学习理论认为,学习是学习者主动地建构内部心里 表征的过程,它不仅包括结构性学问而且包括大量的非结构性的体会背景；学习 者以自己的方式建构对事物的懂得,其结果是不同人看到的是

5、事物的不同方面,不存在唯独标准的懂得；情形、协作、会话、意义建构是学习环境的四大要素；这些理论,符合班班通设备下的数学学科学习特点,对班班通设备与学校数学教 学的整合具有极其重要的指导意义；（3）现实依据：就大范畴看,班班通设备已经逐步成为教学必备的条件、环 境,其进展势在所必定；就我校而言,随着课程改革的逐步深化,迫切呼吁全新 的训练理念和先进的训练技术的支撑；三、讨论目标 本课题讨论的总目标：在数学教学过程中利用班班通手段,从根本上转变传 统教和学的观念以及相应的学习目标、方法、手段,共同完成教学任务的一种新 型的教学模式,为老师的教学实践供应一个可参考的模式与方法,从而提高教学 质量；详

6、细目标是：1.合理利用班班通设备,使数学教学与之达到有机整合；2.推出班班通环境下的学校数学教学模式和教学方法；四、讨论的内容1.利用“ 班班通” 激发老师的学习实践热忱,转变以往落后的教学观念,变 革教学方法方式；2.进行老师信息素养的培训,激发老师有挑选地利用和优化网络大量信息资 源；3. 积极引导老师探讨优秀资源的有效利用和制造性开发,勉励老师参与制作 电子教案、教学课件、脚本写作、上网授课等,不断更新丰富教学资源；4. 在利用“ 班班通” 教学时,落实同学的各种数学才能及良好思维、个性品 质的培育；5利用“ 班班通” 进行有效教学,提高课堂教学效率,进而切实提高学校数 学的训练教学质量

7、；7设计以同学为主导的抱负学习环境,使同学主动学习,重新适应新的学习 方式方法,从而使同学学的观念发生变革；8培育同学利用“ 班班通” 自主学习,主动查资料,快速处理信息的才能,提高学习效率；9利用“ 班班通” 不断优化学校信息技术环境,改善各类帮助教学设备的条 件,实现“ 班班通” 与教学实践的完善结合,从而将学校教学改革推向一个新的 高度；五、主要观点新课标指出 “ 数学课程具有公共基础的位置,要着眼于同学整体素养的提高,促进同学全面、连续和谐进展” ；探究式学习方案要适应同学将来生活、学习和 工作的需要,使同学把握必需的数学基础学问与基本技能,进展同学抽象思维能 力和推理才能,培育同学的

8、应用意识和创新意识,并使同学在情感、态度与价值 观等方面都得到进展,同时“ 要符合数学本身的特点,表达数学的精神实质,要 先明白同学的认知规律和心理特点,有利于激发同学的学习爱好；要在出现作为 学问与技能的数学结果的同时重视同学已有的体会,使同学体验从实际背景中抽；本课题组认为 “ 班 象出数学问题、 构建数学模型、 寻求结果、 解决问题的过程”班通” 将转变以往老师的教和同学的学的模式,利用“ 班班通” 能更好地实现教 学相长,师生共同进展；美国联邦训练部所属的“ 训练多元化与杰出化讨论中心” 以维果茨基社会文 化建构论为基础进展有效教学准就,并将“ 最近进展区” 理论运用到教学领域,指定了

9、有效教学标准的基本框架：标准（一）老师和同学共同参与制造性活动；标准（二）通过课程进展同学语言,提高同学的文化素养；标准（三）教学联系 同学真正的生活体会；标准（四）教学应具有挑战性进展同学的认知思维；标准（五）老师通过对话进行教学,特殊是进行训练性对话；本课题组将有根有据地 利用“ 班班通” 进行学校数学有效教学,并有针对性地运用于不同的教学内容,会让教学扎实有效,切实提高学校数学训练教学质量；六、创新之处“ 班班通” 在城乡学校的使用仍刚刚起步,存在很多探究空间；本课题的提 出是利用“ 班班通” 各种优势转变当前低效的学校数学教学现状；这一讨论颇具 有用性,改革性；而本课题将“ 班班通”

10、跟学校数学教学中的发觉问题、分析问 题和解决问题紧密结合,讨论较为系统；更重要的是实施有效教学,真正为提高 同学的数学学习质量而讨论；七、讨论思路 为取得较好讨论成效,本课题讨论思路：一课题组成员分析现今学校数学教 学存在的不足及缘由；二利用“ 班班通” 寻求解决问题的方式方法；三运用“ 班 班通” 进行有效数学课堂教学的实践；四在实践中不断反思、小结、改进、形成 有效数学教学策略；八、讨论方法1调查讨论法2.文献讨论法3 .案例分析法4.行动讨论法5.体会总结法 九、课题试验实施步骤（一）第一阶段： 20XX 年 3 月-20XX年 7 月,为课题预备阶段；主要任务是制定讨论方案,收集相应资

11、料,讨论课程改革现状,成立课题研 究的领导组和讨论组,组织相关人员参与培训,制定实施方案；（二）其次阶段： 20XX 年 8 月-20XX年 6 月,为课题实施讨论阶段1.改革数学课堂教学模式,形成班班通环境下的老师利用校内网或 Internet 进行教学的课堂教学模式；2.试验年级老师联机备课,网上沟通；每人制作不得少于十个教学课件进入 学校运算机资源库；3.试验年级学科进行班班通教学实践,摸索利用班班通进行教学的规律和班 班通环境下进展性课堂教学模式的特点；4.留意总结体会,对本年度课题讨论成果进行评审验收,并召开课题讨论成 果沟通会,推广本阶段成果；5.布置新一年的详细数学班班通资源开发和应用讨论任务,对试验过程、方 法、内容等进行仔细分析整理,深化进行总结,形成相应成果；段（三）第三阶段： 20XX 年