《阁夜》教学设计

1、阁夜教学设计 长安五中 张文祺教学目标：知识与技能：了解杜甫的诗歌风格，了解本诗的写作背景，积累名句。 感受古代诗词的艺术魅力，培养学生诵读和鉴赏古诗词的能力。过程与技能：把握诗歌风格，引导学生在反复诵读中想象、欣赏，领会诗歌内涵。 师生共同领悟体会“因声求气吟咏诗韵”的诗歌学习探究方法。情感态度与价值观：体会诗歌的思想感情，培养学生的爱国情怀。 体会诗人抒发的情怀，领悟诗词中隽永的意蕴。教学重点： 1、探讨杜甫诗的风格感受诗词中的语言美和意境美。 2、在反复诵读中把握诗风，体会诗意。教学难点： 体会诗歌流露的思想感情教学方法：涵咏探讨教学课时：1课时教学过程：一课堂导入： 同学们，我们通过学

2、习蜀相、登高、登岳阳楼这三篇律诗，对杜甫的平生经历与思想工作情感有了更多更全面的了解。 登高一诗中包含着作者郁积难舒的爱国情感和排遣不开的羁旅愁思。不仅仅写出个人的漂沦西南衰老多病，鬓毛早衰止酒停杯，也从一个侧面反映出社会的动荡不安满目疮痍，人民颠沛流离受尽苦难。 蜀相一诗中表达作者对诸葛亮的崇敬与仰慕之情，也对自己未能实现复兴汉室，统一中国的天下大计深表痛惜。 登岳阳楼一诗，作者面对浩淼的洞庭湖抒发的是忧时伤世的感情。 今天我们继续学习杜甫的阁夜，这是他晚年客居夔州西阁时所写的。二朗读感知 1学生自读。感知全诗的情感基调。 诵读提示：此诗对仗工稳，音节齐整。读时要注意把握作者情感。 师问：阁

3、夜的风格是怎样的？（沉郁顿挫） 2、教师朗读，师生共同把握诗歌的节奏韵律。岁暮/阴阳/催短景，时令到了寒冬，日子就越来越短；天涯/霜雪/霁寒宵。浪迹天涯，在这霜雪初散的寒宵。五更/鼓角/声悲壮，五更时听到战鼓号角，起伏悲壮；三峡/星河/影动摇。山峡倒映着银河星辰，随波动摇。野哭/几家/闻战伐，野外几家哭声，传来战争的讯息；夷歌/数处/起渔樵。数处渔人樵夫，唱起夷族的歌谣。卧龙/跃马/终黄土，诸葛亮和公孙述，一样终成黄土；人事/音书/漫寂寥。人事变迁音书断绝，我寂寞无聊。3、学生自由朗读，结合课文注解理解诗歌。（要求结合自己的情感体验，有感情的朗读）4、学生个别朗读，要求同学们认真聆听。指导学生

4、朗诵诗歌。5、师问：这首诗中，诗人写到了哪些所见所闻和所想？ （组织学生交流、讨论、最后总结：） 见到了冬天晚上的霜雪景象，天上的星星在三峡中倒映的动态。听到跟战争有关的声音如鼓角、野哭、夷歌。想到了与夔州这个地方有关的历史人物，如诸葛亮、公孙6、生再次感情诵读。三、赏析诗文 1、首联“岁暮阴阳催短景，天涯霜雪霁寒宵。”描绘了一幅怎样的图景？作者的心境如何？（学生合作探讨后，老师补充总结如下）明确：时令到了寒冬，天就越来越短；我浪迹天涯，在这霜雪初散的寒宵。当此霜雪方歇的寒冬夜晚，天涯沦落的诗人对此凄凉寒怆之情。 2、颔联“五更鼓角声悲壮，三峡星河影动摇”为千古名句，说说其妙处。（学生合作探讨

5、后，老师补充总结如下）明确：五更时分传来的鼓角声，起伏悲壮；三峡倒映着银河星辰，随着江波动摇。当时安史之乱虽已平定数年，但各地时有战事。五更时分，愁人不寐，那鼓角之声更显得悲壮感人。这从侧面烘托出兵革未息、时局动荡、战争频仍的气氛。天上星河虽然壮观无比，但映照于峡江时，因湍急的江流，而呈现出破碎、摇曳不定的景象，这似乎与诗人风雨飘摇的人生、时局的纷乱有些相似。这两句气势苍凉，音调雄浑铿锵，辞采清丽壮阔，于东坡志林所言“伟丽”之外，还蕴含着诗人悲壮深沉的情怀。 3、颈联“野哭几家闻战伐，夷歌数处起渔樵”写什么，作者情感如何？（学生合作探讨后，老师补充总结如下）明确：荒野中多少人家的恸哭声中，传来

6、战争的讯息；惟有数处渔人樵夫唱起的夷歌，还透着一点生命的声息。颈联写拂晓前所闻，真实刻画了夔州的偏远凄凉的景象。“野哭”、“夷歌”，一个富有时代感，一个具有地方性。对忧国忧民诗人来说，这两种声音都使他倍感悲伤。 4、尾联“卧龙跃马终黄土，人事音书漫寂寥”作者联想此地两位历史人物的用意何在？（学生合作探讨后，老师补充总结如下）明确：诸葛亮和公孙述，一样最终归于黄土；人事变迁，音书断绝，使人感到寂寞无聊，但又算得了什么？尾联看似自宽自慰，实则有着诗人深入的思考，诗人并不只是一般地描写他早已写过多次的战乱，而是将眼前的动荡放到更深广的历史背景中去思考。古往今来，不论贤愚忠逆，最终都不免归卧黄土；战争无论延续多久，终会结束；生命无论受到多少摧残，总会延续。就像诗中所说，虽然有“野哭”，但也闻“夷歌”。三、总结 明确：这首诗是诗人在大历元年（）寓于夔州西阁作所。全诗写冬夜景色，有伤乱思乡的意思。作者从寒宵雪霁写到五更鼓角，从天空星河写到江上洪波，从山川形胜写到战乱人事，从当前现实写到千年往迹，将恢弘的意象和沉郁顿挫的情感结合在一起，表达