最后一课最新

1、最后一课1教学目标1、分析小说的主要情节，把握人物的思想感情。2、品味描写人物的手法与语言的深刻内涵。3、领会小说所表现的强烈的爱国主义感情。教学重点从人物形象中感受爱国情怀2导入 一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严。语言是民族的命脉，是民族的凝聚力，是民族独立的象征。学习热爱民族的语言，就是维护国家的尊严，就是爱国主义精神的具体表现。但是有一个小孩在刚刚爱上了自己民族的语言时，却失去了学习母语的机会，让我们一起走近作家，随着他笔下的人物一起进入最后一课。3 都德（18401897），法 国小说家。1868年出版长篇自 传体小说小东西，获得 巨大成功，以此确立了在法国 文坛上的

2、地位。 “普法战争” 期间，他的最后一课柏林之围由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。他是一位多产作家，一生写有12部长篇小说，4部短篇小说集。4一、初读感知1、自由朗读课文，思考：1）、小说的主人公是谁？2）、为什么这是“最后一课”？这最后一课上的是什么课？5哽住赚钱捂住踱步惩罚祈祷诧异宛转喧闹皱边肃静懊悔钥匙郝叟胳膊gngzhunwduchngqdownchxungbozhusoyoshiho su掌握下列词语的音、形、义：61）主人公：韩麦尔、小弗朗士2）提示：普法战争法国战败，阿尔萨斯被割让，学校被迫改学德语，从今以后不许再学法语。这最后一课是一节法语课

3、，更是一节爱国课。7 最后一课写于1873年即普法战争的第二年。这场战争是法国皇帝拿破仑三世挑起的。他为了阻止普鲁士用武力统一德意志、维护法国在欧洲的霸权而发动了这场战争。结果，法军大败，拿破仑三世被俘。普鲁士军队长驱直入，侵占巴黎，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之一以上的土地。普鲁士政府不准这两个地方继续学法语。 背景8一、（16）序幕。二、（710）开端。三、（1123）发展。四、（2429）高潮和结局。 写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。 通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。课前 写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。课上写韩麦尔先生宣布散

4、学时的情景。下课上学路上2、划分小说情节9思考：最后一课是一节爱国课，作者是如何通过对人物的塑造和情节的发展来表现爱国主义主题的?1、小弗朗士的变化2、教室气氛的变化3、韩麦尔先生讲授最后一课的情景10一、小弗朗士的变化“画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。这些景象，比分词用法有趣多了；”为什么在小弗郎士的心理，这二者能并列起来？1、对小弗朗士的刻画主要采用了什么描写方法？从文中找出相关的描写（1）借助一个小分号品析小人物的起点。11“这些景象”的“这些”指的是“画眉在树林边宛转地唱歌”和“锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练”，这两件事的性质是不同的，前一件可以用“美好

5、”来概括，而后一件则是“耻辱”的。然而文本却用“；”将二者隔开，表明二者是并列关系。（明确：小弗郎士此时的心理是幼稚的、糊涂的。）12（2）通过一样小物件剖析小人物的变化“这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。”字帖怎么会像小国旗呢？（明确：小弗郎士一大早上学去当时的心理还是幼稚、糊涂的。现在他却能从小小的字帖里看出国旗来，想到了祖国，说明他的心理产生变化了，这个孩子变得懂事了，清醒了。）13（3）通过一个小动物透析小人物的升华“屋顶上的鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”带着情感体会朗读，读出小弗郎士此时激动的心理？（明确：小弗

6、郎士已经明白自己的祖国就要被占领了，心理非常悲痛、气愤！反抗的情绪产生了！他心里产生了剧变。他再也不是会将美好与耻辱随意放在一起的人了，他非常热爱自己的祖国，痛恨敌人。他的爱国情怀得到了升华。14（4）通过一个小短语的反复使用感受小人物的成长“可怜的人！”为什么要三次重复这一感受呢？（明确：韩麦尔先生这样热爱自己祖国的语言、家园，但现在却不得不告别，这是多么痛苦的事情呀！这个孩子已经能同情、理解老师了，懂事了）15 小人物的变化对学习对老师对祖国热爱法语 认真学法语理解 同情 敬爱 留恋老师热爱祖国 恨敌人幼稚、糊涂懂事、爱国16二、“最后一课”的异乎寻常平 时最后一课气氛学生老师其他开始上课

7、的时候，总有一阵喧闹，在街上也能听到 一切偏安安静静的， 整个教室有一种不平常的严肃的气氛开课桌，关课桌，怕吵捂着耳朵大声背书啦同学们都在自己的座位上了拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，静一点，静一点穿着礼服 态度温和有镇上的人17三、韩麦尔先生讲述最后一课当普鲁士的兵队再从我们的田野操演回来，再从学校的窗边骄傲地走过当你的苹果园又在寂寞的绿夜里零落了当课室内，悬垂在风中的长明灯随着教堂钟声的最后一响而熄灭了（绿原读最后一课）我们的韩麦尔先生该是怎样沉痛地宣布最后一课的结束呢？18（一）齐读都德最后一课结尾“宣布散学”部分，体会情感。（二）引入郑振铎最后一课结尾，初步感受两个结尾的异同19 没有伤感

8、，没有悲哀，只有坚定的决心，沉毅异常的在等待着；等待着最后一刻的到来。远远的有沉重的车轮辗地的声音可听到。 几分钟后，有几辆满载着日本兵的军用车，经过校门口，向东向西，徐徐的走过，当头一面旭日旗，血红的一个圆圈，在迎风飘荡着。 时间是上午十时三十分。 我一眼看见了这些车子走过去，立刻挺直了身体，作着立正的姿势，沉毅的阖上了书本，以坚决的口气宣布道： “现在下课！”20（三）探究人物描写对表现人物情感的作用。（1）分别请两位同学朗读韩麦尔先生和郑振铎先生宣布散学时的人物描写，要求读出感情。（2）小组合作，结合具体的人物描写语句，品味其中蕴涵的人物情感。（3）代表发言211、脸色惨白钟声宣告了最后

9、一堂法语课的结束的时间已经到了；号声，暗示着德语要替代法语，两者都宣告了阿尔萨斯人民将和自己的民族语言、祖国的语言告别，这对韩麦尔是沉重的打击，“脸色惨白”是他内心痛苦已极的表现。222、一连串的动作表现了他的痛苦心理，倾注了他对祖国的爱、对敌人的恨。 转拿使写233、 “法兰西万岁”“法兰西万岁”：表达了他对祖国对人民深挚的爱，而且坚信法兰西必胜。也是法国人民爱国精神和不屈意志的集中体现。深化了主题。24郑振铎先生“挺直了身体，作着立正的姿势”“沉毅的合上书本”，“以坚决的口气宣布道：现在下课！”下课后等待着去战斗。表现出的是坚毅和刚强和让国家重新获得自由和解放的坚定的信念。教师提升：神态、语言、动作等人物描写，是人物内心情感的外在表现，言为心声，相由心生，举手投足，情感尽显。 25小人物大主题这是一群小人物。可是不完美的个体，在关键的时候会表现出完美的情怀。哪怕是低到尘埃里去的小人物，他们在重要时刻到来时表现出来的那种大情怀，是每个民族最重要的组成部分。正是因为有了生活中普普通通的小人物的存在，国家的“国”才成其为“国”。热爱祖国就应该热爱祖国的语言文字。认真学好祖国语言正是热爱祖国的一种具体表现。26亡