人格统整与灵性发展

1、逗修科目-人格统整典索性樊展程桐要普通高级中擘逗修科目人格统整典霰性彝展程铜要壹、目襟普通高级中孥退修科目人格统整典索性彝展15程欲连成之目襟如下：一、曲助孥生追求正向的自我觐念，增迤人格典心寮的成H。二、徙索性成辰的角度探言寸尊求生命的意羲和值的途彳至，建立孥生正向稹趣的人生觐。氟、核心能力普通高级中孥退修科目人格统整典索性彝展15程欲培餐之核心能力如下：一、探言寸不同的人性觐黑占典假afifi行批判典统合。二、瞭解自我典社曾的信舒系，祝副人生未来的目襟。三、瞭解人格的特II及其知行合一的重要性。四、增迤健康情绪的知熊度典能力。五、瞭解品格的内涵，成良好的品格。六、瞭解索性彝展的内涵及途彳至

2、，促迤心寮的成H。参、畤分配本科悬二孥分，每遇二fK以逋授原刖。Hi5之年级及孥期由各校 自行决定。561普通高级中擘程暂行铜要肆、教材辆要核心能力一：瞭解生命教育的意羲、目的典内涵主题主要内容茨:明催fti参考一、探索生命教育内涵.明生命教育典起 的社曾背景，在台 湾的樊展.给生命教育一偃1基 本的操作型定H.探索生命教育的整 目檄舆彳固别n题i-i人生fl的）涣典道德的沈渝是 生命教育典起的背景。在道彳固背 景下，上焉者只以名利追逐卷人 生目檄，易於引彝社曹结情性的下焉者既瓢能力追求名利 ,也瓢更mt之视野来追求超乎 名利之人生僵值，於是生命燮得 空洞而没有方向，以致自彳寡彳寡人 ,日寺有

3、所。2-1生命教育即探索生命中最重要 H题加引擘生在生命W!上逵 到知行合一之教育。3-1生命教育涵盍一他问度，一是 涉及人生 哲擘的建情，生死的信在展以 及宗教n题的探索。其次是偷理 思考典反省，涉及基本偷理擘典 愿用偷理擘的11题。最彳爰HU是探 索知情意行的人格统整以及身心 寮的彝展提升。3-2生命教育的三偃1向度It然各有重，但必须统合觐之才横成完 整的生命教育。检核生命教育是 否能逵到统整目的，可以彳卷知 行是否合一来椀喈L人要知行 合一必须先要有深刻的知，道就涉及了人生H、生死II及宗 教II等智慧的涵餐。智 慧赋予人生意羲舆目的，加提供 人生W!的基磁。在道彳固基 够上人必慎思明

4、辨来建情W! 的偷理僵值系。道就涉及了偷 理思考舆批判能力的餐成。最彳爰 ,智慧典偏理僵值不能只停 留在知的）1面，而必融 St到人的知情意行或身心fl各）1 面。生命教育的第三偃1向度便是 有信封生命统整典全人彝展的O如擘生已修谩 生命教育概 言缸，即可略谩O0-2562逗修矛4目-人格统整典寮性樊展程桐要核心能力二：探言寸不同的人性觐黑占典假或迤行批判奥统合主-主要内容茨:明催fti参考一、探M人性的本和定羲i.彳是中西名人言吾全家中 mum於人性 的冕解典看法2.分辨本能、，噩力、 需求、勤械等II黑占 及其封人行卷的 影警i-i以常兄及大家耳熟能的言吾全家 ,如食色性也、人之初、性 本

5、善等，来引樊擘生野於人 性之本何？及偃人在性 善或是性思u 上的立埸。2-1封於本能、II力、需求 典勤械等11黑占迤行擘理及 定兼上的明。3t指出人有各 式各檬的如成就、貌和需求、曦牲、奉献 等典勤物有明11的不同力量。2-2加鼓翩擘生探言寸道敕卷生物性 的力量如本能典，噩力可 以解人生物性的行 悬,而有些人性需求典勤 械即可以用来解人(敕悬高 等具人性光辉的行卷。主K 一、二等 核心能力舆一 般心理程 有重1复之虑， 惟本的重黑占 卷封人性的H 黑占，尤其是超 彳固人心理擘的 部分做较深入 的 探 言寸 (Moss,1999), 3t 重视擘生的思 考舆方平断，有 修谩心理擘II 程的擘生

6、可是 本部分II成悬 迤卜皆的思考典 M ft M H ,未 修谩心理擘II 程的擘生，HiJ 可以同日寺熟悉 本部分心理擘 相信司的内容， 也可以有械曾 瞭解自己封人 性的看法典可 能有的逗择。3563普通高级中擘程暂行铜要主主要内容茨:明催fti参考二、了解心理孥的孥理中S於人性的看法1.了解心理擘中精神 分析擘派、行卷主 羲擘派、人本主羲 擘派典超彳固人心理 擘派封人性的基本 假1-1 明精神分析擘派的泛性言命,她以本我、自我舆超我的人格 明人性中悲的本已1-2 明行卷主创於人性空白的法，弓金善行舆悲行是 源自於彳爰天璟境中行卷的增弓金或 是憨却之械式的骄结制余勺而 成。1-3明人本主兼

7、正向稹趣的人性每一彳固偃都有樊挥彳固人潜能，逵到自鹏现的勤械典需求 O人不遹鹰的行卷是因卷本性 受到外在璟境的屡抑典扭曲而形 成，因此只要存活在同理、真 t、信封爱的璟境中，彳固人稹趣 向善、自我直琪的本性就曾得到 樊狼1-4明超偃1人心理派乃出自於封人本心理擘的祷充典超越。熬悬人不健百亥彳局限於偃1人、 小我的1T垣，容易引亵自私自 利及危害他人舆璟境的行卷。人 愿亘友探索自我的窥性，尊求偃1人 典自我、他人、自然璟境舆造物的和言皆制系。1-5探言寸舆反思上述II黑占典特定人 行卷之的封鹰信剧系，某些行卷遹合以精神分析的II黑占来解释 ,某些行卷HU遹合用行卷主羲的 II黑占来解释，但是封於

8、樊挥人 高尚情操的行卷，HU较遹合以人 本主羲尤其是超偃1人主羲的II黑占 来解释。564逗修矛4目-人格统整典寮性樊展程桐要核心能力三：瞭解自我典社曾的皆鼾系，烷副人生未来的目襟主主要内容茨:明t参考一、Iga大人物我的概念1.熬言哉自我有哪些腐 性典特徵1-1人生活在人世上，也要瞭解 人舆天、人舆人、人舆物及人典 我各别之的信司速，如此方能掩 得更卷完整的自我概念。1-2熬言哉我的自尊：封自我的尊重 典自我接区内。1-3熬言哉我的依附型熊：我回自己 及封他人的看法。1-4熬言哉我的世界觐：我黠於人性 （善或悲）、日寺序（谩去、现在 或未来）、舆他人的信割系（利用 或是共生）、舆自然的信飙系

9、。嗔 服或是征服）及知行的概念（偏 知、偏行或是知行合一）。1-2有自尊的 概念典一般心 理擘程有重之虑，惟本 的重黑占卷封 自我的一番基 本的IS1哉，作 卷接彳爰1-2,1-3有信司自我典 他人及自我典 社曹（依附信司 保舆世界H） 言寸i俞的基磁， 有修1T谩心理 擘的同擘可以 跳谩1-1造偃1部 分，未曾修谩 心理擘的擘生 即宜接受1-1, 12, 1-3此一敕卷 完整的概念。6二、分析人生的隋段、任1.1明人的一生可以 副分卷不同的卜皆段2.每一偃IP皆段都有其 特定的心理任矜鹰要完成1-1解心理家 Erickson人生彝 展的八彳郡皆段。1-2解心理家 Erickson人生彝 展每

10、一彳固卜皆段中的重要任矜。2-1找出自己及重要他人目前所面 封的重要任矜。2-2探索自己舆重要他人各自的生 命任矜目前的生命任矜有哪些相 容或是相彳蓟突的地方。565普通高级中擘程暂行铜要主题主要内容茨:明催fti参考三1.分辨自我直琪典自 我超越的不同1-1熬|哉自我JT琪的意兼典内涵。 自我JT现是能别充分彝挥潜能， 来成功的面!野挑戟。1-2能别在屣史人物典生活中聚出 自我直琪的例子。1-3熬|哉自我超越的意羲舆内涵。 自我超越是能别UIS人生在世的限制，3t且能别突破物世、I i 手王i 手 i 走 白 ） 匕1 电2.10魏IU自我JT 琪的人生目檄3.1哉典规U自我超 越的人生目檄

11、界的彳局限，在精神上超越人生的 限制，而符人性作更高）1次的彝 瓶1-4能别在屣史人物典生活中聚出 自我超越的例子，包括阈内外不 同年龄Jf的人物例子（如：崟必爽 女士，及周大觐文教基金曾所分直 彝全球热爱生命彳桀出人士）。2-1能思考自己在目前生活中的挑 戟有哪些，加烷副出可能的自我 1T琪的目檄典途彳空。2-2能探索未来生活中可能有的挑 戟有哪些，加烷副出可能的自我 1T琪的目檄典途彳空。3-1能思考自己在目前生活中的 趣限制有哪些，加烷剥出可能的 自我超越的目檄舆途彳空。3-2能探索未来生活中可能有的困 境有哪些，加烷副出可能的自我 超越的目檄舆途彳空。566逗修矛4目-人格统整典寮性樊

12、展程桐要核心能力四：瞭解人格的特51及其知行合一的重要性主主要内容茨:明催fti参考一、Iga人格的定羲及W型i.瞭解人格有不同的 i(型，而人格i(型 的形成是受到社曾 文化等因素所影警1-1人格是一槿稳定性的性格阳向 ,指一偃1人内部相富持有的特 、性格或特徵。人格的形式明 行卷的整性、一致性及特殊性。现今西方擘者1封人 格结横阳向不同向度的分系统 ,例如 McCrae 和 Costa(1987牌 出人格结情五彳固向度命名，道五 偃1向度分别是(阑意K ,2002): 放性(Openness to experience)意 宜哉性(Conscientiousness)外向性 (Extrav

13、ersion)、 和 悦 性 (Agreeableness)、情绪稳定性 (Neuroticism)。HI内的者事家 也提出莘人基本性格向度的型 典西方擘者研究的结果只有部分 相同，所以我凭要K助擘生彳建社 曹文化情境常中瞭解人格形成的 谩程。主题一、二典 三等核心能力 是人格特 Hit然受各槿 因素所影警，但 非一成不建。 人格统整弓金 知情意行的一 致,理性舆情绪 的统整、品格 IS知舆除生 活的用、以 及心u樊展。6二、i匚 6 ) 木 类1.透谩擘11活勤、生 活等分享，M 助擘生了解自己人 格的形成，不但受 社曾文化影警，也 典彳固人的中心特 、情境舆行卷互勤 有信司1-1迤一步探言

14、寸偃1人基本性格的特 徵，人格型熊中3tli所需最理想 者，每型均有遹鹰正常者，瓢 在瞭解及虞理其生活璟境方面 ,必然呈垣其偃1别有效之方法。1-2心理擘弓金人Itoi然掩有共同 特及人格型熊，但是人格形成 3t非一成不燮。我例必须考博偃1的特及Tt境因素，才能瞭解 及固ft行悬(黄笺厚，2002) O在此我可舆擘生言寸言俞星座、 血型、面相等因素封自己人格特 影警的可能性及真性。567普通高级中擘程暂行铜要主题主要内容茨:明催fti参考三、醴熬人格M整的重要困B.知人格统整( personal integrity) 的意羲及各槿不统 整的琪象. IS知人格统整的重 要舆困莫隹1-1人格统整(

15、integrity)首先是指 一偃1人在道德上的知行合一，也指一偃1人在人格内部如身心索 或知情意行上的一致舆和言皆。孔子所的优心所欲不逾矩 可以是一槿知行高度合一或人 格高度统整的境界。1-2人格不统整可以表午多形 式：例如知行不一、心口不一、 理性舆感性(包含情绪舆情愆) 的彳蓟突、理性本身所肯定之僵值 或原彳蓟突等。2-1人格统整的重要性可以徙它封 人的僵值来瞭解，它使人通向至 善舆真快架的人生。2-2可以优偃1人或社曹琪象来 横视或批判反省各槿不统整的垣 象来明统整的困莫隹，3t迤一步 思考困莫隹的根源，俾作悬迤一步 思考如何逵至统整的基磁。典生命教育概 科相信司(核心 能力八)，若擘

16、 生已修1T生命 教育，造部分 只须特别弓金 擘生偃1人人格 统整的条形瞬及 其虑理方式之 分享。568逗修矛4目-人格统整典寮性樊展程桐要核心能力五：增迤健康情绪的知ti、魅度奥能力主主要内容茨:明催fti参考一、醴解释(Explanation) 勉(Exhortation) 琪境(Environment) ft，l(Experience)等方法，以培 餐擘生的品格。1-2透iM内外具高品格之人物故 事明如何在不同情境及困莫隹中 ，仍能笺持良好品格的原即3t付 行勤。在此弓金知行合一真的例子，也可邀ft同擘分享 偃1人相信彩笃酷。1-3透谩言十不同的教活勤，如 班级活勤、擘生H曾、社11活勤

17、 、擘校活勤及社I服矜等方式培 餐品格H擘生有械畲道德行 篇。加鼓勘擘生分享良好品格的 叠成余笃瞬。572逗修矛4目-人格统整典寮性樊展程桐要核心能力七：瞭解索性彝展的内涵及途彳困，促迤心索的成H主主要内容茨:明催fti参考一、肯定人W具*性的本及明*性展的重要性.藉由明古今中外 的人物及故事，来 明人具有窥性本.优多元智慧角度明fl性彝展的内涵1-1以焉斯洛人生需求的詹1次明 人有生理、安全、爱、自尊、自 我自琪及索性等不同)1次的需求 O其中寮性是人最高的需求jf 次。1-2窥性是人精神力量的趣致彝 挥，可以11人超越物世界的限 制，在彳固人精神)1面上来回封人 生的信胡震(ultimat

18、e concern )冏堰。明索性是每一 偃1人i(最高级的精神活勤，可以 超越物限制而罩褐存在，寮性是一槿人性的本源，可以31 使人樊揭人性的俾大情操。然 而寮性也曾因卷缺乏启攵 而没落。1-3以真人真事的方式明人普 遍具有窥性的本1，封真、善、美、娶的尊求谩程。2-1 Howard Gardner是优多元智能 的角度瞭解索性彝展的相信司概念存在智能(Existential Intelligence) 。存在 (Existence )一春司来源於( exit),意味 著一偃1人能别彳卷所的社曹璟境 及其多影警力中跳脱，而来省 思彳固人的特性典本的一槿状魅 。存在智能指掌握人存在的能力，在人生

19、存状况中 自虑的能力，道槿生存状况如生 命的僵值、信司爱他人、死亡的意 羲、最结局等有信队2-2索性智慧即是偃1人能别反 思典掌控璟境中的各槿影警力， 回色帚偃1人本性，找到生命的定位 的一槿智慧表现。正如：Zohar & Marshall(2000)指出索 性是多元智慧的一槿，也是人最的智慧(Spiritual Intelligence : The Ultimate Intelligence),甬位 者指出 人是窥性的创造物，在生命 及生活条形瞬中II求意羲及僵值O9573普通高级中擘程暂行铜要主题主要内容茨:明催fti参考3.言寸性樊展封生 命的重要性Woleman (2000)更迤f 指

20、出窥性智力卷人探索生 命意羲的趣冏魅，同日寺加貌 身tt,iK固人之和偃1人典外在 世界之貌密信割系能力。Bigger (2000)也弓金索性(Spiritual)是 典宗教有所不同的，寮性 的更悬宽!1,是指封我例 的偃1人的情绪、人格、言及 封生命不同所赋予以意羲等Jf 面的沉思舆探索。3-1寮性彝展是强促迤擘生全人 樊展小可缺少的因素。透:MI性 的成H，擘生能结合人舆自己、 他人、璟境、宇宙的相互信飙系。促迤生索性彝展是英阈1988年教育改革法所弓金的，英阈擘 校II程及1平估委_1曾 (The School Curriculumand AssessmenAuthority; 1995

21、)指出索性彝展的 内涵有下列八方面：窥性是人的本1,超越生理 典物理趣限。樊展偃1人内在心fl世界的洞察 能力。向相信超越我例感官世界的 条圣孰封上帝、上天或存有的回Mo促迤人美好的特1,如爱、 忠良善等。内在白J造能力及想像能力。II求生命的意羲、真理及 的僵值。建立自我IS定及僵值加且 尊重他人。3-2透谩寮性樊展，癌助擘生了解 我是H、封自我的探索舆期待、 封生命意羲的建情舆追H,及封 信仰的盼望等的追H。t574逗修矛4目-人格统整典寮性樊展程桐要主主要内容9催fti参考二、B助孥生S*性展的Iga、欣!求1.了解索性亵展的不 同途彳空舆方法。引 彝擘生反思和隙述 自己u性成房的1-1

22、 言十不同的教擘活勤，K助擘 生优美的欣赏、行勤及瓢私 的服矜、冥想典悟、舞蹈 典倭式、科擘的研究、fl察 典思考方法、宗教的尊求、 意志的培餐等方式中， 性成是的途彳空。例如可透谩多元 宗教及世界文化的角度探言寸生 命的五偃ip皆段的屣程(初生、 成n、卅:年、老年、死亡及死彳爰 世界)愤助生思考及反省接纳 生命、尊重生命、珍惜生命、欣 赏生命及超越生命等重要II念。1-2透谩擘1T活勤及彳固人生命反省 ,使擘生条形屣爱、信心、超越、 希望、ti恕、心寮治痣等寮性樊 展内涵。1-3目前阈内有信司索性教育教材li 如。近年来阈外府廛1醴，研彝 窥性樊展的教肺手册及擘生手册,例如 Joyce M

23、ackley (1999)所褊 W Looking Inwards , Looking Outwards: Exploring Life Possibility ,善中分别彳能下列四彳固主题探言寸 U性成自我的探索(Knowing Myself)。生命的承典羲矜( Looking for Fulf川ment )。偃1人自我及世界的信割系(Myself& the World)。生命 的使命典僵值(Vision & Values) o上述四偃1主题的言十可供我俯 言十阈内窥性樊展相信封教材之参考O575普通高级中程暂行铜要伍、施方法（一）褊嘉教材畤，鹰注意典阈民中小孥九年一程的衡接，at注意教材内

24、 容鹰具畤代性典前瞻性。（二）教材褊退需依摞高中程铜要、理念及本程之程目襟、教材内容悬 原刖，所附之参考内容，僮供褊退教材之参考，各校可依肺资、埸地、 器材及孥生之需求等僚件弹性逋用。（三）各校教肺可依摞孥生能力及地显特性慎退教材、自褊教材或祝副教孥活 , 或逾度祷充最新知以彰16高中教育的地方特色。（四）教材内容宜秉持程统整之精神，著重相互逋性典鹰用性，或以孥生 之生活系墨瞬整合教材，弓金萧fg知、魅度、行悬、技能及伯同畤， 注意各年级相信制内容之街接。（五）教材之退配鹰依孥生身心彝展之他别差H,就其能力、典趣、余墨瞬典需 求，逗撵段言十逾常的教材，由涣入深，由麓而繁，有系统且循序渐迤， 以满足孥生的孥雪。（六）教材内容宜结合社曾常前注的堰，亚逾畤提醒孥生注意生活周遭之 相冏堰。二、教方法（一）教孥以能培育孥生爱生命悬首要目襟，教肺鹰依摞教材内容，探活凝 生勤具创意之教孥方法，如值澄清、批判思考、合作孥曾、月简力激谩 、避激法、陪席式言寸谪、角色扮演、小黜言寸谪、参觐教孥、示靶 、冏答、IS述法等，使孥雪谩程生勤或具改彝性。（二）H瞬活勤、做典影片欣赏等活勤程，可配合班曾、活勤 等其他弹性畤迤行。（三）教肺宜重视引彝孥