把握教材特点有效使用“模式”

1、把握教材特点 有效使用“模式” 伯牙绝弦听课交流材料首先要祝贺吴老师在这次研讨课活动中出色的展示，在之前的两次试教磨课过程中，我也参与了这堂课磨砺和修改的整个过程。从第一次的试教，到之后的修改版，吴老师的课做了大幅度的修改。最明显的一点转变是，教学内容进行了删减，课时特点更加凸显；教学目标更加集中明确，通过对这节课的学习，引发了我们的思考要科学合理地安排课时内容，有效使用“五步四环”教学模式，从根本上提高课堂教学的有效性。1.激趣导入环节不可少学生刚刚接触新的课文。能否激发学生学习课文的兴趣，吸引学生学习；能否拨动学生的情感之弦，让学生真心学语文，导课显得尤为重要。吴老师在课前利用优美的千古绝

2、唱和简略的人物介绍，引发了一个话题：伯牙是享誉全国的音乐家，子期只是山野樵夫，他们怎么会成为一对知音的呢？这个环节有效地推进了课文的研读，也启示我们要善于挖掘导课资源，于课题处设疑，从文本处进行资料链接，或音乐渲染，或语言描绘，引导学生在生动的情境中产生阅读期待，欣欣然走进文本。2.初读课文环节不可少在教师的指导和明确的要求下，让学生运用已有的方法独立认读和识记生字，正确书写和积累重点的词语和初步了解生词的意思；能正确、流利地朗读课文，建立对文本内容的初步印象，以培养学生主动阅读的习惯和自主阅读的能力。吴老师重视让学生一次次把课文读顺溜，读得有节奏，这样有层次、有梯度、有实效的初读，为学生对文

3、本深入的钻研做了很好的铺垫，真正实现了“书不读熟不开讲”的阅读理念。扎扎实实地落实读通、读准、读顺这一教学目标，可以一段一段地“过”。放手让学生试读，在读中整体感知课文内容。3.个性体验，合作分享环节不可少吴老师引导学生整理学习方法，比如反复诵读揣摩.联系上下文.参看书中注解.借助工具书等。然后给出自主学习目标指导学生自学，在学生个性体验的基础上小组合作交流，在争论中明理，在交流中分享，碰撞所思所感所悟。4.重点引领，互动悟法环节不可少。 “俞伯牙摔琴谢知音”的故事，是一场人生的悲剧，是一个人生的寓言，是知音难求的人生叹息，是人们在孤独中寻求温暖的见证，是心存美好、渴望美好、珍惜美好的心灵的呼

4、唤。教学要把重点放在文言语感的初步感知和对故事本身的体味上，通过诵读、体验、对话、联想，走进这场悲剧，理解这个寓言，聆听这声叹息，见证这种寻求，向往这份美好。吴老师主要抓住重点句“伯牙所念，钟子期必得之”体会知己含义，为了使语文的工具性与人文性结合，整堂课引领着学生如同品味着一杯清香的茶，在字里行间，去品读，去感悟。如让品味四个“善”字，每次的意思有什么不同；在现代文中，这个字的意思又是什么；再如，在文言文中相同的意思也可以用不同的字去表示如：“念”、 “志”都是表示心里想的意思。从哪些地方可以看出“伯牙善鼓琴，钟子期善听”。这一品，让学生深切感受到伯牙琴技的高超，子期对伯牙琴声的喜爱，以及他

5、们之间的情谊。“善哉”之声自内心由衷地发出，一次又一次，不绝于耳。在此基础上，“伯牙所念，子期必得之”的理解水到渠成。不露痕迹的教学中，让学生明白了所谓的知音，就是那个世上最懂你知你的人。 5.巩固反馈，拓展提升环节不可少 教学中，吴老师进行了必要的拓展延伸，多次设计了让学生阅读课外资料的环节。让学生想象：伯牙破琴绝弦，终身不复鼓，不复鼓的仅仅是琴吗？通过想象谈话，再一次让学生深切感受到伯牙失去知音的那种刻骨铭心的痛。这一品味，让师生的情感都得到了升华：那就是“千古知音最难觅”，珍惜拥有，珍惜友情。当伯牙再次与子期相遇不见其人只见到他的一座冰冷的墓碑。而“子期墓前，伯牙写下了一首短歌”材料的引入，老师的一大段饱含深情的过渡句再加之凄美的弦乐，学生反复的朗读，完全把自己的情感深深地融入到文本中，让通过读中感悟，在不知不觉中实现了、与文本的思想交流和心灵沐浴，则真正起到了画龙点睛、感人肺腑的功效。在教学的结尾处再次掀起高潮，真是情景交融余音袅袅！吴老师的课从常态课的要求出发，扎实地做好了一堂课的本分，给了我们许多的启示。但是金无足赤，在这里，我来说说这堂课需要商榷的地方。教师的语言是否可以告别强势？综观整堂课，教师导语和评价语都很优美，但是听下来却觉得预设多于生成，教师的语言