加强中职学校德育与学生管理工作的策略分析

1、加强中职学校德育与学生管理工作的策略分析摘要九年义务教育完成后，学生可选择普通高中或中职学校继续接受教育，而选择中职学校的学生大都表现出成绩相对偏低、自我管理能力较差的特点，为适应社会对综合素质人才的需求，职业学校必须重点开展德育。基于此，从中职学校德育重要性与不足入手，阐述加强中职学校德育与学生管理工作的策略，利用德育推动学生团体管理，促进学生全面发展。关键词中职学校;德育;学生管理中图分类号G711文献标志码A文章编号2096-0603（2019）35-0278-02中职学校的德育实施目的在于培养学生的爱国精神、道德修养及文明行为习惯，使其发展成合格的社会主义接班人。基于该目的，可将德育渗

2、透于学生管理中，促进二者协同发展，强化德育效果，提升学生管理水平，规范学生学习与生活行为，为社会发展输送人才。一、中职学校德育现状（一）中职德育环境中职学生中职学生绝大部分是在普通高中筛选后落选的学生，他们在学习成绩、学习态度及综合能力等方面稍显不足，行为习惯方面突出表现出课堂中自律性差，在日常生活中不尊重师长，甚至存在打架斗殴行为。可见，中职学生在思想观念与行为习惯方面需重点改进，中职学校需积极推进德育与学生管理工作。社会环境互联网拓展了学生获取信息的渠道，但是中职学生的鉴别能力偏低，易受到网络不良信息的影响，如淫秽信息、暴力信息、恐怖信息等，使学生表现出厌学情绪、攀比思想、享乐主义或自私行

3、为，不利于学生科学世界观、人生观与价值观的构建。就此，中职学校需提升德育水平，引导学生践行社会主义核心价值观，改善社会不良思想的消极影响。家庭环境目前中职学生基本为“00后”，其中一部分为独生子女，这部分学生在家多受父母及长辈溺爱，易养成好吃懒做、缺乏责任心、不思进取与自私自利等思维习惯，还有一部分学生来自弱势家庭，家境贫困，内心自卑、内向和不合群等。这些都加大了中职学校德育的难度。（二）中职学生德育水平通过上述分析可知，中职德育面临严峻的外部环境，德育与学生管理的整合与协同发展刻不容缓。但在实际的中职德育中，部分学校仍然将管理重点放在学生专业培养方面，忽视学生思想道德与行为习惯的养成训练，导

4、致中职德育落实效果不佳，学生表现出如下不足。知识水平偏低受到应试教育理念影响，部分初中过于重视学校的升学率，在教学中更为关注成绩中等偏上的学生，而其他学生被教师忽视，任其自由生长，导致学生在初中阶段养成不良学习习惯，知识积累不足。在进入中职学校后，易表现出厌学、焦虑等情绪，影响其正常学习生活与心理健康。就此，中职教师需引导学生树立正确的世界观、人生观与价值观，组织学生树立科学发展目标，投入更多热情参与学习生活，缓解厌学及焦虑情绪，促进学生身心健康成长。思想道德素养偏低部分中职学生在学习中表现出迟到、旷课、早退、不遵守纪律等违纪行为;在生活中表现出破坏公共物品、乱扔垃圾、以个人利益为重或无视教师

5、教导等行为。就此，中职教师需积极推进德育，通过情感教育关怀学生，构建良好的师生关系，引导学生遵循日常行为规范，改正错误行为与理念。缺乏明确的职业目标部分中职学生抱着“混日子”的想法度过中职时光，并未有明确的未来职业规划或奋斗目标，表现出无学习压力与动力的问题。同时，部分中职学生由于自身知识水平偏低，在学习中缺乏自信，易受打击，从而丧失奋斗的动力。就此，中职教师需在德育中引进职业教育，引导学生正确看待专业就业岗位，明确未来就业方向与岗位要求，树立奋斗目标与职业理想。课余时间被浪费和初中与普通高中的规范化学习相比，中职学校的课程安排更为宽松，学生的课余时间更多。而大部分学生都将时间用于玩手机、打游

6、戏等，易产生空虚、无聊等情绪，不仅影响学生的学业发展，还会使学生出现诸多心理问题。就此，中职教师需在德育中引进社团活动，丰富学生的课余生活，引导学生积极参与实践活动，使学生在活动中获取知识与技能，促进其身心健康成长1。二、加强中职学校德育与学生管理工作的策略基于中职学校德育与学生管理工作的必要性与紧迫性，中职德育教师需改进德育策略，切实解决中职学生存在的知识水平与思想道德素养偏低、缺乏明确职业目标、浪费课余时间等问题，培养有知识、有修养、有理想、有特长的综合型人才。（一）优化教学内容从某方面看来，德育属于“禁条”教育，约束并禁止学生的某些行为，引导其养成良好的行为习惯及思想观念。但对个性较强的

7、中职生而言，大部分会认为约束与禁止僵化死板，易对德育产生逆反心理。就此，在开展德育时，教师需优化教学内容，使学生更信服德育，并遵循德育的约束与禁止，从而实现德育的目标。而具体教学内容优化，可从学生生活实际入手。以某中殿学校为例，教师在开展德育前，组织学生填写调查问卷，了解学生的素养，为德育内容优化提供参考。调查问卷内容如下：学生对德育的认识;对国家大事的了解程度;对未来的职业规划;对集体与个人的认知;对日常行为规范的认识;社会公德意识;民主与法治观念落实;“三观”自评等。根据调查结果，中职教师将践行社会主义核心价值观、树立实现“中国梦”的远大理想等内容，作为德育的主要内容，辅以学生管理中的职业

8、教育，引导学生树立科学的世界观、人生观与价值观，推动学生团体朝既定目标共同努力，激发学生的学习热情，提升学生的知识水平。（二）引进情感教育情感教育可健全学生人格，实现其身心健康发展，还可落实“以人为本”理念，促进生生与师生良好关系的构建，为教师开展学生管理提供条件。就此，在德育中，中职教师需引进情感教育，具体参照以下两点。.教自市做好榜样模范中职教师的言行举止会影响学生的思想与行为，为保障情感教育的有效性，教师需做好榜样模范。以某中职学校为例，德育教师以关心学生、完善自我作为行为准则，在日常生活中关爱学生、尊重同事，并积极探索德育新方式，协调课堂教学与学术研究，为学生树立良好的榜样，使学生在日

9、常学习的同时，积极参与课外活动、阅读书籍，不断完善自我，引导学生树立终身学习的理念。.开展学生团体管理集体生活及社会实践是深化情感的主要途径之一，中职教师在实施德育时，可通过学生团体管理活动的开展，培养学生的团结协作意识与集体责任感，改变学生自我、自私的错误观念。以某中职学校为例，德育教师在开展团体心理辅导时，组织学生参与大风吹活动，该活动分为两个游戏，其一是所有学生组成一个圆圈，面向圆心，在教师说出“北风吹”时，学生按照顺时针方向转动身体，“南风吹”则按照逆时针方向转动;其二是所有学生围成一个大圈圈，绕着圆心按顺时针方向跑动，边跑的同时询问：“北风北风怎么吹？”在教师说出“吹四个人”时，四名

10、学生抱在一起。该活动可培养学生的集体意识，提升集体凝聚力，构建和谐的人际关系，强化情感教育成效2。（三）加强职业教育职业教育是中职教育的核心课程之一，可培养学生树立正确的就业观，协助学生做好职业规划，为社会输送更多专业人才。就此，中职教师需在德育中渗透职业教育，引导学生正确看待自己，树立合理的就业目标，为学生未来发展奠定基础。以某中职学校为例，德育教师结合学生管理及德育要求，在职业生涯规划中开展团体心理辅导，强化职业生涯教育效果。在具体辅导方案实施中，德育教师通过职业问题交流会、职业测试、音乐放松冥想、绘画投射治疗等环节，引导学生从自我认知、环境分析、职业认知及生涯规划，组织学生逐步科学规划未

11、来职业生涯，深化学生对职业内容、岗位要求及职业生涯规划的认识。同时，中职教师需引导学生树立正确的职业价值观，通过职业生涯规划设计，使学生明确自身的职业理想、职业发展目标等内容。以某中职学校为例，德育教师以“我的二十年”为职业生涯规划设计主题，要求学生以前十年、后十年为基础，分析入职后二十年的发展历程。在设计活动中，学生根据专业就业方向，选择自己期望的岗位作为研究对象，通过访谈、网络资料收集等方式，获得该岗位的相关信息，了解岗位工作的重难点与职业晋升渠道，该环节可加深学生对岗位的认识，正确看待未来就业。在学生基本了解岗位信息后，中职教师组织学生根据岗位工作，编写情景剧小剧本，模拟岗位工作的场景，

12、深化对岗位工作的认识。（四）辅以社团活动社团活动是教师整合德育与学生管理的主要途径之一，中职学校需根据学生的兴趣爱好，开设多元化社团，举办丰富的社团活动，德育教师需引导学生积极参与社团活动，使学生在实践活动中发展自我，强化德育水平，规范学生团体管理。以某中职学校为例，该学校在学生入学第一周，就逐渐开放“学生社团超市”，60多个社团依次展示社团特色、工作内容及历史活动等，吸引学生的注意力，为学生发展自己的潜能与特长提供机会。同时，为保障社团活动的开展，德育教师需引进团体心理辅导咨询服务，作为心理咨询教师，为社团活动及工作的开展提供支持。以某中职学校为例，德育教师在进行团体心理辅导活动方案中“多彩青春篇”的教学时，在教学中介绍学校的各大社团，讲解社团活动对其发展的促进作用，并要求学生参与社团活动，撰写社团实践报告，将报告作为德育课堂作业，调动学生参与社团活动的积极性。在德育教学结束后，学生纷纷选择符合自身兴趣爱好的社团，在社团活动中发光发热，认识到“多彩青春”的深刻含义，强化德育与学生管理效果3。综上所述，中职学校德育存在诸多不足，需从多方面深化德育，优化学生管理方案。通过本文的分析可知，中职学校需优化德育内容、引进情感教育、加强职业教育，并辅