如何培养小学生信息意识和信息能力

1、西城区青龙桥小学作者；李娜（一）会思考一一看通过“看”把抽象的知识具体化、形象化，培养学生观察能力和自学能力，激发学生学习兴趣，拓宽学生的知识面。看画面：由于小学生大多数是初识电脑，对电脑知识了解不多，因而要让他们通过观赏色彩鲜艳的画面，精彩的动画，让他们赏心悦目，从而激发学他们学习计算机兴趣；看实物、图片等，如看计算机中的一些硬件设备、图片等，有利于形象记忆；看课本：改变传统的教师讲、学生听的被动学习为学生自主探究性学习，让他们通过看书自学，教师只是适时点拨的引导者、合作伙伴，从而培养他们会学习和终身学习的习惯；看网络：通过网络学习，教会他们查找、收集、加工、存储一些有用的信息，从而培养他们

2、运用信息技术获取知识的能力。（二）会表达说在学习过程中，要注意因材施教，“能者为师”，只要有学生已经掌握的知识，就让他们走上讲台，当小老师，或互相帮助，体现以学生为主体的学习模式。这样他们在和谐的气氛中互帮互学，可克服不必要的担心和顾虑，自主发挥，并且能锻炼表达说。口诀的记忆键盘也简单。教学中编了一个口诀，通过口诀说一说,学生的学习兴趣很高，学习效果很好。“左手中指放在D,右手中指放在K,其余手指逐个放，大拇手指管空格，食指老兄本领大，一人能管两个键，左手食指管FG,右手食指管町，记住口诀很重要，键盘其实也简单”。这样学生很快就愉快地掌握了基本键位的指法，再拓展学习上下两排字母，让学生有这样一

3、种感觉，原来每个手指只管几个键就行了，很简单，学生与键盘也就亲近多了。又如：讲授空格键、转换键、回车键的键面上时，通过学生说一说，让学生抓住键盘本身的固有特征，空格键的键面上没有任何字符的特点，记住按下空格键，光标向右移动一个字符，产生一个空格，其作用主要是用来输入空格。同样抓住转换键的键面上有向上的箭头，联系到转换键的作用主要是用来输入上标符号。回车键上面是一个转弯符号，说明是换一行了。用这样的方法，可以变抽象为直观，使学生印象深刻，同时还能培养学生的思维能力。（三）会合作比即给学生提供展示自己成果的机会，同时和其他同学的作品进行比较。这样既满足一部分学生展示自己的愿望，提高自信，又给另一部

4、分同学提供学习他人的机会，从而互相促进，取长补短。如通过网络向全班、展示他们的绘画作品、网页、小报制作等；参加各种计算机知识和应用能力比赛，进一步提高自己运用计算机能力，增强自信。手指的比拼键盘操作能力的有效提高。竞赛既可以反馈学习效果，同时也可以提高学生的操作能力。例如在教学指法一课时，我利用学生的好胜心、自尊感，组织学生操作比赛，课堂学习气氛既活跃又充满竞争性。我让学生通过指法软件进行练习，使学生产生新鲜感和好奇心。还进行了指法和指法游戏的比赛等，形式多样的练习，紧扣学生心弦，使他们玩中练，练中学。我还从网上下载了的小软件，让学生进行五分钟测试，比一比谁最快，最后我还给他们颁奖。在手指激烈

5、的比拼中，学生们个个兴趣盎然，人人都想得第一。这样极大地调动了学生学习的积极性，提高了学生操作的能力。另外，软件中的“正确录入数、每分钟录入数、错字数”等信息，使学生的训练及时得到反馈，学生从一次次、一点点的收获中，增强了自信心，学习劲头更大了。下课后，有的学生还说：“下节课我一定要超过他”更有学生说：“老师，我要和您比”对操作不理想的人，我解决的办法因人而异，有时我个别指导，有时让“小老师”指导，还有时让他观看其他同学的精彩表演，耳染目濡，当听到老师鼓励赞扬的话语，他们的脸上也终于露出了开心的笑容。（四）会实践玩爱玩是孩子们的天性，可以说没有一个孩子不想玩的，关键是要善于利用小学生这种特点加

6、以正确引导，如果把玩游戏与学习电脑知识结合起来，那他们的智力会在玩中得到开发，在娱乐中学到知识，提高动手操作能力，寓教于乐。尤其是计算机网络中各种益智游戏，应有尽有。如通过玩扫雷、纸牌，可以练习鼠标的单击、双击、拖动；通过拼图游戏开动脑筋，培养西城区青龙桥小学作者：李娜他们从小爱动脑习惯；通过“射击”游戏，培养他们敏锐的观察力及其应变能力等。他们在玩中学，学得有趣、投入，其乐无穷。兴趣是最好的老师，当他们对计算机已产生了浓厚的兴趣还愁他们学不好吗？同时还可以采取任务驱动法，要想玩游戏，必须完成某些学习任务之后方可进行。运用多种方式合理化地处理好键盘教学中的矛盾，使键盘教学艺术化，激发学习者的兴

7、趣，充分展示键盘的魅力，引发学习者的探究热情，不断将键盘学习引向深入，提高学生的信息意识和信息能力。才能使学生学好“不受欢迎”键盘学习。学生的学习兴趣有了、浓了，课堂教学的形式多了、新了，师生间的氛围和谐轻松，学生能在“思考、表达、合作、实践”中能够充分发挥自己的主观能动性，学得更好，记得更牢，从而使课堂教学得到最高的效率。作者：李娜如何培养小学生信息意识和信息能力学校：西城区青龙桥小学时间：2008.07西城区青龙桥小学作者：李娜题目：如何培养小学生信息意识和信息能力内容提要：教育部在义务教育信息技术课程指导纲要中明确指出：小学信息技术教育的根本任务是“让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技

8、能，激发学生学习信息技术的兴趣，培养学生收集、处理和应用信息技术的能力以及利用计算机进行自主学习、探讨的能力，教育学生正确认识与技术相关的伦理、文化和社会问题，负责任地使用信息技术。”因此，随着信息时代的到来，培养小学生的信息意识和信息能力已成为学校教育的一项重要内容。本文从信息意识和信息能力的含义；小学生信息意识和信息能力培养的必要性；激发小学生兴趣是培养学生信息意识和信息能力的重要手段；结合现实生活，巧妙设计主题活动，充分挖掘培养信息意识和信息能力方面的内容，优化教学设计；运用学校里提出的四会“会思考、会表达、会合作、会实践”，促进学生的信息意识和信息能力的形成这五方面来谈谈自己一些粗浅的

9、想法。主题词：培养小学生信息意识信息能力正文：教育部在义务教育信息技术课程指导纲要中明确指出：小学信息技术教育的根本任务是“让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能，激发学生学习信息技术的兴趣，培养学生收集、处理和应用信息技术的能力以及利用计算机进行自主学习、探讨的能力，教育学生正确认识与技术相关的伦理、文化和社会问题，负责任地使用信息技术。”1因此，在这个信息化的时代，信息已成为社会发展至关重要的资源，成为推动社会进步、经济和科技变革的动力之一。为了中华民族立足于世界民族之林，我们必须提高全体国民在信息社会中生存和发展所必备的信息素养信息意识和信息能力。学校教育是这一任务的主要承担者，小学教

10、育是最基础的教育，因此，培养小学生的信息意识和信息能力已成为时代发展对小学教育的现实要求。一、信息意识和信息能力的含义（一）小学生信息意识信息意识是指小学生对具体信息的认识过程及对信息的判断、捕捉能力。2培养小学生对信息具有敏锐的感受力，即能敏锐地捕捉信息，能够从大量的甚至平常的社会事物和社会现象中发现自己感兴趣的信息，并实现这些信息的价值。使小学生重视信息资源在解决各种问题中的作用，训练小学生在面临困难情境时，不仅善于从自己已有知识中寻求解决办法，还要主动地寻求各种信息资源，通过信息加工，发现新的解决办法，最终养成积极获取信息、利用信息的习惯。培养小学生对信息持久的观察力，对信息的关注成为一

11、种习惯性倾向而不受时间和空间的限制，时时处处习惯用探索的眼光，从情报的角度去观察周围的一切事物。培养小学生对信息价值的判断力和洞察力。让小学生重视信息的沟通，不仅要善于独立地获取和利用信息，还要与其他人相互协作、相互沟通，共享信息资源。培养小学生对信息的批判能力，能够做到“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”3，把握信息的内核，对信息进行创新。信息意识属于意识形态范畴，它的发展变化和培养既受社会因素的制约，也受自身文化素质的制约。小学生应该在充分了解信息意识含义的基础上，有意识地培养自己的信息意识，注意知识的积累和知识结构的完善，把对信息的认识水平、价值发现、开发利用变成自觉的行动，久而久

12、之，在潜意识里就会逐渐地树立起信息意识。（二）小学生信息能力信息能力是指小学生有效利用信息设备和信息资源的使用、确定、获取、加工、表达和评1义务教育信息技术课程指导纲要信息技术教育课程标准（2001年）基础教育课程改革纲要（试行）2张倩苇.信息素养与信息素养教育J.电化教育研究，2001,（2）陈勇兵，王基重视信息素养的培养J.浙江师范大学学报（自然科学版），2001,（2）3邹霞，江玲.论21世纪教育技术在教育中的作用J.成都信息工程学院学报，2001,（1）西城区青龙桥小学价信息的能力。在小学生信息素养教育中，培养信息能力的主要内容是：1信息工具使用能力。让小学生会使用文字处理工具、浏览器

13、和搜索引擎工具、网页制作工具等。确定信息的能力。让小学生能够根据所面临的问题确定需要查找哪些信息。获取信息的能力。让小学生根据自己的目的，运用科学方法，采用多种方式，从外界信息载体中提取有用信息的能力。加工信息的能力。让小学生根据特定任务要求，对所获信息进行整理、归纳、筛选、重组，提高信息使用价值的能力。表达信息的能力。让小学生把相关的信息组织起来，并以适当的方式加以表达。评价信息的能力。引导小学生对所获取并运用的信息进行评价，以确定信息资源的价值。二、小学生信息意识和信息能力培养的必要性教师教育观念的转变是培养小学生信息意识和信息能力的前提我国传统的教学模式，学生自始至终处于被动地接受局面，

14、一般只能全盘皆收，学生形成“你说什么，我就听什么”，其主动性和积极性难以发挥，更谈不上培养学生的信息意识和信息能力。当今社会，信息充满着每一个角落，小学生每时每刻都受着各种信息的影响，如果小学生不加选择地完全接受，对小学生的成长是不利的。“填鸭式”的教学变为学生“自主发现、自主探究”学习的方式。由过去的被迫学习向主动学习转变，变“要我学”成“我要学”，极大地激发了学生的学习积极性，对培养学生的信息意识和信息能力具有重要的作用。2以学生为主体，注重学习自主性。学生是学习的主体，教师应当充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生变被动学习为主动学习。3每一个学生都有很强的表现力，他们愿意展示自己。在

15、教学过程中，教师可以利用学生的这种心理，尝试着用师生角色扮演的方法进行信息技术课的教学。分层设置目标、指导，发展个性。教师在教学中应当采取分层次教学，针对学生的具体情况，制定出符合大多数学生现有水平的课程标准。在实施教学过程中，教师还应当注意给学生留有更多的空间，不要限制他们的创意，应当把课堂交给学生，让他们积极主动地进行探索式发现或发现式学习，使不同层次的学生清楚自己的操作任务。然后，通过分层指导及时回答和解决学生在学习中出现的疑难问题，对学习能力较强，计算机知识掌握比较好的学生可适当增加知识容量,让不同层次上的每个学生都能够完成学习任务。教师角色的转变，由原来的处于中心地位的知识传授者变为

16、学生学习的指导者、学生主动建构意义的帮助者，因此教师对本学科的知识要有全面的了解和独特的见解，只有这样，才能做好学生的导师。4教师的信息能力的高低直接影响学生信息能力培养的效果，这就对授课教师提出了更高的要求。国家对信息课程的高度重视随着社会信息化程度的加深，许多发达国家已经认识到，信息社会所需要的人才必须具有良好的信息意识和信息能力，基础教育应承担起培养这种素质的职责。从20世纪80年代起，美国、英国、日本等发达国家极有远见地对基础教育提出了从培养目标到课程内容的信息课程要求。我国也充分意识到培养学生信息能力的重要性。中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定中指出：“要培养学生的

17、科学精神和创新意识，重视培养学生收集处理信息的能力，获取新知的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”5由此可见，21世纪国家之间的竞争是人才的竞争，而人才之间的竞争，已归结为信息能力的竞争。1张倩苇信息素养与信息素养教育J电化教育研究，2001,(2)陈勇兵，王基重视信息素养的培养J.浙江师范大学学报(自然科学版)，2001,(2)2吴岚知识经济时代与教师的信息素质J.电化教育研究，2001，(1)基础教育课程改革纲要(试行)3张景升现代教育中的教师信息素养J电化教育研究，2001，(3)4张景升现代教育中的教师信息素养J电化教育研究，2001，(3)5义务教育信息技术课程指导纲要

18、基础教育课程改革纲要(试行)西城区青龙桥小学作者：李娜三、激发小学生兴趣是培养学生信息意识和信息能力的重要手段小学生进行学习的主要动机来源于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越高，学习的动力越大，学习的效果也越好。而且，在小学阶段是否能培养起小学生对信息技术的兴趣，对其一生关于信息技术的态度都有着重要影响。因此，无论是教学内容还是教学形式都应该重视挖掘和体现信息技术课程的趣味性，重视激发、培养学生对信息技术的学习兴趣，让“趣味”贯穿整个教学过程。比如在四年级信息技术的基本知识入门介绍中，采用计算机自带的一些游戏引入新课，展示计算机的特点和功能，让学生亲自实践、亲耳目睹，从而激发起学生对计

19、算机浓厚的学习兴趣。又如在进行鼠标练习的教学中，教师只进行简单的演示，而后利用“纸牌”、“扫雷”游戏进行练习，给予学生足够的时间，让学生在玩中练、练中玩，充分动手实践，结果大多数学生自己都找到了其中的一些小诀窍和一些参数的设定，这样教师再进行小结并表扬这些同学，使他们有一种自己成功获得知识的喜悦感和自豪感。又如，在讲POWERPOINT幻灯片时，怎样把图片与背景、文字有机结合在一起，以及使用超级链接的技巧等等，对学生的每一个作品都要逐个进行分析、评价，并让学生进行交流，创意好的作品介绍创作经验。这样，学生在创造中感受到了欢乐，在快乐中产生了兴趣，有了学习兴趣的学生，他的学习就是自觉的、主动的、

20、热烈的，他就会对探究未知的结果就会表现出强烈的好奇心，就可以推动学生主动去探求新知识的欲望。学生只有对所学的知识产生浓厚的兴趣，才能爱学、乐学、会学、善学。因此，教师要认真挖掘教材中的有利因素，多展示教学非凡的魅力；要善于利用小学生的求知欲和好动的特点，巧设疑问，创设悬念环节情境，激发学生探求知识的强烈愿望，为教学创设良好的学习气氛。1四、结合现实生活，巧妙设计主题活动，充分挖掘培养信息意识和信息能力方面的内容，优化教学设计实际教学中，在教学内容的选择上要与日常学习和生活结合起来，不要被教材所束缚，甚至可以不是教材中的内容，而是课后延伸。让学生学习之后能够在日常生活中找到它们的用武之地，通过实

21、践，充分体会信息技术给他们的学习和生活带来的便捷和快乐。从而培养他们利用信息技术的意识和能力。因此，在选择作品题目时，要注重趣味性并能贴近学生的生活，以激发学生的求知欲。例如，在讲画图海底世界一课时，没有拘泥于教材所提供的材料，而是与小学生的实际生活“柿子树”进行整合，让信息技术课富有生活气息。海底世界是教材中必用的一个主题活动，以往教师往往按照书上的例子直接讲解。“回归生活，关注学生现实生活”是新课标最根本的理念。以教材为依托，结合生活实际展开学习活动。根据对教材内容的分析及学生的原有认知，结合我校的“柿子节”，我将本课海底世界主题改编为我爱学校的柿子树。让信息技术课富有生活气息，唤起学生亲

22、近信息技术，体会信息技术与生活同在的乐趣。课上运用我爱学校的柿子树主题活动图片，通过黄橙橙的柿子给孩子带来的视觉冲击，激发孩子对颜色的感悟，为接下来的填充颜色做好准备。海底世界一课是逐个通过例题的形式分别讲授各种工具的使用，并涉及到了简单的综合运用。通过对新课标的研究，根据任务驱动学习法中提出的由浅入深的原则，我将本课内容改为以创作一幅柿子丰收图为任务主线，设计三次有梯度的填充活动来进行教学，同时也是三次有梯度的综合合理运用工具的活动。柿子柿子树柿子丰收图。运用知识迁移与顺应的思想，引导同学们将已经掌握的方法运用到完成新任务之中，在完成任务的过程中能够不断发现新问题，提出新设想，再解决问题的方

23、式进行填充活动。第一次填充活动：通过对柿子填充颜色，掌握填充、喷枪工具的不同特点。我将教材中例1与例3整合，同时呈现给学生，通过对柿子填充颜色，对比填充、喷枪工具不同特点，迅速掌握工具的正确使用方法。1张倩苇信息素养与信息素养教育J电化教育研究，2001,(2)陈勇兵，王基重视信息素养的培养J.浙江师范大学学报(自然科学版)，2001，(2)西城区青龙桥小学作者：李娜情景导入课上运用我爱学校的柿子树主题活动图片，通过黄橙橙的柿子给孩子带来的视觉冲击，激发孩子对颜色的感悟，为接下来的填充颜色做好准备。2利用知识迁移改变新学工具颜色通过回顾铅笔和刷子改变颜色的方法，来完成填充和喷枪工具改变颜色并对

24、柿子进行填充，使学生初步发现：两种工具在填充效果和使用方法上有所差别。第二次填充活动：通过活动使学生不断发现问题-解决问题。其余例题都是讲解橡皮、放大镜等辅助工具的合理使用。是与填充颜色每个步骤不可分离的。因此，我将所有辅助工具的学习纳入到一次有针对性的填充活动当中，让问题发生在学生的活动中并在活动中解决，这样就会会快把重难点掌握。第三次填充活动：综合运用各种画图工具，完成“柿子丰收图”的整幅作品创作。在愉快完成任务过程中，使同学们感受到各种工具相互配合解决问题的快乐，体会到同学间互相帮助、集体智慧完成作品的成功和喜悦。第一层：合理运用刚学过的工具为一棵柿子树着色。第二层：发挥同学想象力自由创

25、作柿子丰收图的其他部分。在主题活动中，适时地引导学生回顾自己走过的路是一种有效促进学生发展的好办法。通过回顾，学生可以了解同伴的学习情况，学习同伴的经验，分享同伴的成功；通过回顾，学生可以看见自己的学习情况，从中发现缺憾，树立信心；通过回顾，可以给师生带来无限的欢乐,感受共同成长的愉悦。在全班范围内同学相互参观，评选我最喜欢的作品展示汇报并张贴宣传栏中，使每个学生发自内心的享受成功的喜悦之情！这样的教学氛围，学生能够充分感受到信息技术给他们的学习生活带来的便捷和快乐，有利于小学生信息意识和信息能力的提高。五、运用学校提出的四会“会思考、会表达、会合作、会实践”，促进学生的信息意识和信息能力的形

26、成（一）会思考看通过“看”把抽象的知识具体化、形象化，培养学生观察能力和自学能力，激发学生学习兴趣，拓宽学生的知识面。看画面：由于小学生大多数是初识电脑，对电脑知识了解不多，因而要让他们通过观赏色彩鲜艳的画面，精彩的动画，让他们赏心悦目，从而激发学他们学习计算机兴趣；看实物、图片等，如看计算机中的一些硬件设备、图片等，有利于形象记忆；看课本：改变传统的教师讲、学生听的被动学习为学生自主探究性学习，让他们通过看书自学，教师只是适时点拨的引导者、合作伙伴，从而培养他们会学习和终身学习的习惯；看网络：通过网络学习，教会他们查找、收集、加工、存储一些有用的信息，从而培养他们运用信息技术获取知识的能力。

27、（二）会表达说在学习过程中，要注意因材施教，“能者为师”，只要有学生已经掌握的知识，就让他们走上讲台，当小老师，或互相帮助，体现以学生为主体的学习模式。这样他们在和谐的气氛中互帮互学，可克服不必要的担心和顾虑，自主发挥，并且能锻炼表达说。口诀的记忆键盘也简单。教学中编了一个口诀，通过口诀说一说,学生的学习兴趣很高，学习效果很好。“左手中指放在D,右手中指放在K,其余手指逐个放，大拇手指管空格，食指老兄本领大，一人能管两个键，左手食指管FG,右手食指管町，记住口诀很重要，键盘其实也简单”。这样学生很快就愉快地掌握了基本键位的指法，再拓展学习上下两排字母，让学生有这样一种感觉，原来每个手指只管几个

28、键就行了，很简单，学生与键盘也就亲近多了。又如：讲授空格键、转换键、回车键的键面上时，通过学生说一说，让学生抓住键盘本身的固有特征，空格键的键面上没有任何字符的特点，记住按下空格键，光标向右移动一个字符，产生一个空格，其作用主要是用来输入空格。同样抓住转换键的键面上有向上的箭头，联系到转换键的作用主要是用来输入上标符号。回车键上面是一个转弯符号，说明是换一行了。用这作者：李娜作者：李娜西城区青龙桥小学样的方法，可以变抽象为直观，使学生印象深刻，同时还能培养学生的思维能力。会合作比即给学生提供展示自己成果的机会，同时和其他同学的作品进行比较。这样既满足一部分学生展示自己的愿望，提高自信，又给另一

29、部分同学提供学习他人的机会，从而互相促进，取长补短。如通过网络向全班、展示他们的绘画作品、网页、小报制作等；参加各种计算机知识和应用能力比赛，进一步提高自己运用计算机能力，增强自信。手指的比拼键盘操作能力的有效提高。竞赛既可以反馈学习效果，同时也可以提高学生的操作能力。例如在教学指法一课时，我利用学生的好胜心、自尊感，组织学生操作比赛，课堂学习气氛既活跃又充满竞争性。我让学生通过指法软件进行练习，使学生产生新鲜感和好奇心。还进行了指法和指法游戏的比赛等，形式多样的练习，紧扣学生心弦，使他们玩中练，练中学。我还从网上下载了的小软件，让学生进行五分钟测试，比一比谁最快，最后我还给他们颁奖。在手指激

30、烈的比拼中，学生们个个兴趣盎然，人人都想得第一。这样极大地调动了学生学习的积极性，提高了学生操作的能力。另外，软件中的“正确录入数、每分钟录入数、错字数”等信息，使学生的训练及时得到反馈，学生从一次次、一点点的收获中，增强了自信心，学习劲头更大了。下课后，有的学生还说：“下节课我一定要超过他”更有学生说：“老师，我要和您比”对操作不理想的人，我解决的办法因人而异，有时我个别指导，有时让“小老师”指导，还有时让他观看其他同学的精彩表演，耳染目濡，当听到老师鼓励赞扬的话语，他们的脸上也终于露出了开心的笑容。会实践玩爱玩是孩子们的天性，可以说没有一个孩子不想玩的，关键是要善于利用小学生这种特点加以正确引导，如果把玩游戏与学习电脑知识结合起来，那他们的智力会在玩中得到开发，在娱乐中学到知识，提高动手操作能力，寓教于乐。尤其是计算机网络中各种益智游戏，应有尽有。如通过玩扫雷、纸牌，可以练习鼠标的单击、双击、拖动；通过拼图游戏开