教师的职业境界和跃升路径1

1、教师的职业境界和跃升路径自治区教研室岳维鹏交流提纲教师境界的区分名师的专业特征名师的专业结构01020304专业层级的跃升教师境界的区分话题一 马克吐温曾说：“皇帝、君主、匠人、农民、大人物、小人物：我们这些人在心底都是类似的，都是相同的。大伙在骨子里都是一个模样，只要剥去我们的衣服，谁也没有办法分辨出我们是哪一个。”人真的如马克吐温所说，个体之间没有太大的区别吗？教师的七品划分庸师匠师良师名师大师宗师百世师第七品：庸师 1.概念：业务上不胜任岗位、精神上不在状态2.基本特征：“三个没有”对自己没有高要求，对学生没有真爱心，对单位没有大责任; “四不”业务不精通，功夫不过硬，师德不崇高，人望不

2、存在。3.庸师在教育行业中现实存在4.庸师的形成原因5.对庸师应持有的态度：持鄙薄态度。第六品：匠师1.概念：工作处于常态、能够胜任、业绩平平。2.职业特征：“两化五缺” 工作熟练化，教学程式化； 缺少智慧，缺少才干，缺少激情，缺乏创造，对教学缺乏真领悟。3.匠师的职业存在。4匠师和庸师之比较。蔡元培说：“昧理之人，于事物之稍复杂者，辄不能了然。”5.对匠师应持有的态度：激励、关爱、培训、提高。第五品：良师1.概念：工作态度端正、课堂效益明显、教学质量突出、学生得到较好成长2.基本特征：“三良” 师德良 方法良 业务良3.良师的职业存在4.良师和匠师之比较：良师和匠师比最大的优势是教学业绩突出

3、，堪挑教学大梁。5.对良师应持有的态度：给表彰；给待遇；给平台。第四品：名师1.概念：业绩相当突出、社会影响力相当广泛2.职业特征：“有名” “有誉”3.名师和良师之比较：名师也是良师，是在良师业绩突出的基础上更有行业名气、更富学术名望的老师。4.对于名师应持有的态度：崇敬 尊重第三品：大师1.概念：学问上有很前沿的造诣，为大家所高度尊崇2.职业特征：“三大” 学问大 成就大 影响大3.大师和名师之区别：大师也是名师，大师是做出卓越业绩的名师，是在理论上有卓越建树的名师。第二品：宗师1.概念：某一领域有着极高开创性成就，有能力开宗立派的人物。2.职业特征：“两个创造三个具备” 创造新的学说 创

4、造出一个更新的更完善的学术体系 具备深厚的文化底蕴 具备创新素养 具备超一流的突破能力，敢于突破传统3.宗师与大师之辨析：宗师也是大师，却是具有开创意义的超级大师。 第一品：百世师1.概念：孟子：“圣人，百世之师也”（孟子尽心下） 孔子曰：“所谓圣者，得合于天地，变通无方，穷万事之始终，协庶品之自然，敷其大道而逐成惰性；明并日月，化行若神，下民不知其德，睹者不识其邻，此谓圣人也。” “百世师”的思想具有巨大的原创性，比如孔子和他的论语；比如只有五千字的道德经；比如孟子的“仁政”思想；具有不断被后人研究阐发的可能性。2.百世师与宗师概念的辨析。百世师也是宗师，但他是开启千年学说、万年智慧的鼻祖。

5、例：孔子、董仲舒、朱熹、蔡元培人的层次划分的哲学依据 1.管子如何看待人的区别。管子之小匡篇：“士农工商四民者，国之石民也。” 2.孔子如何看待人的区别。汉代刘劭人物志预言 指出：“（仲尼）泛论众材以辨三等。”论语季氏：“生而知之者，上也；学而知之者，次也；困而知之者，又次也。” 孔子家语五仪：“人有五仪，有庸人，有士人，有君子，有贤人，有圣人。审此五者，则治道毕矣。” 3.孟子如何看待人的区别。孟子滕文公上记载：“或劳心，或劳力。劳心者治人，劳力者治于人。治于人者食人，治人者食于人：天下之通义也。” 4荀子如何看待人的区别。荀况儒效“故有俗人者，有俗儒者，有雅儒者，有大儒者”。 5.汉代刘劭

6、如何看待人才的区别：“偏至之材，以材自名；兼材之人，以德为目；兼德之人，更为美号。是故兼德而至，谓之中庸。中庸也者，圣人之目也。具体而微，谓之德行。德行也者，大雅之称也。” 刘劭特别指出了那些不成大气候的“人才”的特点： “一至谓之偏材。偏材，小雅之质也。一征谓之依似。依似，乱德之类也；一至一违谓之间杂。间杂，无恒之人也。无恒依似，皆风人末流。末流之质，不可胜论，是以略而不概也。”刘劭认为：只有某一方面的才能到位，属于偏材，偏材属于小雅之类。 6.尼采论述人的精神层次。尼采将人的精神有三种境界：骆驼、狮子和婴儿。第一境界骆驼，忍辱负重，但被动地听命于命运；第二境界狮子，把被动变成主动；第三境界

7、婴儿，这是一种“我是”的状态，活在当下，享受自如。 7.冯友兰论述人生四大境界：自然境界、功利境界、道德境界和天地境界。 8.张世英论述人的哲学层次：欲求境界、求知境界、道德境界和审美境界。 9.钱穆论述人的哲学层次：“物质的”人生，亦可说是“自然的”人生，或“经济的”人生；“社会的”人生，或称“政治的”人生、“集团的”人生；“精神的”人生，或说是“心灵的”人生。 10.丰子恺论述人的哲学层次：“我以为人的生活，可以分作三层：一是物质生活，二是精神生活，三是灵魂生活”（丰子恺弘一法师的三重境界） 人的层次之分有着深刻的哲学原因。人的境界也不是一层不变的。唐代禅宗大师青原惟信五灯会元： 老僧三十

8、年前未参禅时，见山是山，见水是水； 及即至后来，亲见知识，有个入处。见山不是山，见水不是水； 而今得个休歇处，依前见山只是山，见水只是水。二名师的基本特征话题二一、浅说“名师”二、浅说“明师”三、浅说 “名士”四、名师的外显和内隐特征五、“名师”名气的来源浅说“名师”1“名”的基本理解（1）“名”的基本理解：有名声、名誉、名望、名头等多种说法。（2）“名”有层次之分。出名 闻名 小有名气 名满天下、名扬四海（3）名与实之辨。 有名有实，叫名不虚传； 名声超过实际，叫名不副实； 名存而实不在，叫徒有虚名。（4）名声的来源：正当渠道得名是名正言顺，不正当手段得到名誉叫作欺世盗名。2所谓的名师，有名

9、气、名誉、名望三层含义。 有名气何为“气”？ 名与气关系之辨。“气”侧重气质、气韵；“名”侧重于名望、名声。 名师之“名气”的含义的界定。 “ 名气”，是才气、正气、气脉三者的混合场。 浅论名师之“名气”的来源。 名师的“名气”，是见识的产物。 名师的“名气”也是高贵行为、高雅举止的产物。 名师的“名气”还是事业自信、专业自能的产物。 名师的“名气”是教育工作大有作为的伴生物。2所谓的名师，有名气、名誉、名望三层含义。 有名誉 名气 知名度 名誉 赞誉度“誉”的基本理解，就是肯定，就是荣誉，就是赞美。“名”与“誉”的关系辨析。名师因为被赞美而得名。 有名望 名师也是有名望的老师。名望，说的是人

10、的跨时空影响力。名气名誉名望浅说“明师”1“名师”与“明师”关系之辨。 “明师”是“名师”的基础和前导2“明师”的基本理解。 明师是教学个性鲜明的教师。 明师是道德贤、事理明的老师。3明师具体应该“明”什么？ “明德” “明理” “明志”“明法” “明人”浅说 “名士”南怀瑾老子他说 “唯大英雄能本色，是真名士自风流。” 名士必为名人 （名人有广狭两义） 名士也必是“士人” （何为“士”？）名士名师的外显和内隐特征1是教师2具有一定的知名度36具有较高的教师专业素养5具有一定的影响度7具有一定的创造性具有突出的成就8魏明晨老师具有一定的美誉度4在教育领域中自然而然形成9具有一定的认可度“名师”

11、名气的来源规律“明”创造“明”“名士”的节操“名士”的担当学习“明”实践“明”来源三 教师的专业结构话题三一、教师的专业结构1.专业化。2.教师作为专业人员，其专业知识有着基本规律和基本结构。3.语文教师专业知识结构大体包括本体性知识、技能性知识、背景性知识、相关性知识等四个部分。本体性知识学科知识和教材1本体性知识的概念。2学科知识的组成：学科知识体系、学科主干知识、学科主要思想、重要经验和重要方法。3.本体知识和教学的关系：拥有丰厚的本学科知识储备，是进行教学工作的基础。教师增强自己对本体性知识把握能力的关键要素：(1)对主干知识了如指掌(2)主干知识结构化(3)了解重要知识本质属性(4)

12、了解知识可能发生的变形和变化(5)了解知识与生活的关系5.学科知识的教材化：教材结构独特 内容有所选择 表述结合学情呈现形式灵活 更加严肃严谨知识不是纯粹的知识6.学科教师的本体知识要力争做到“五化“：主干化；结构化；本质化；生活化；个性化。技能性知识课堂教学技术和方法1课堂教学的技术。2教学技术和教学业绩的关系：正相关3.什么是教学方法？4教学方法和教学业绩的关系：正相关5教学方法属于经验范畴，要靠教师在教育实践中探索获得，所以必须强调教学方法的总结和借鉴。6.先对教学方法研究，逐渐会出现对教学方式、教学策略、教学流程、教学模式、教学理念、教学流派等等领域的研究。7教师必须知道本学科第一流教

13、师是谁，其常用的方法都有哪些。教无定法，但前提是必须得法。背景性知识教育学、心理学1.教育学和心理学是从事教育教学工作所需要的行业性的背景性知识。2.教育学的知识需要从大学的纯理论状态转化为实践状态。3.心理学，特别是学习心理学，尤其是学习心理学支撑下的新的学习理论，成为提高教学水平的主要理论支撑。相关知识哲学、美学、国学、科学等本体性知识、技能性知识、背景性知识是基本结构，相关性知识属于个性化知识。2. 什么是哲学？ 哲学是一切学问的母学，是研究世界本质的学问，是“知其根本”的学问。3.什么是美学？ 事物都存在着物理意义、应用意义和审美意义。感悟事物之美、研究事物之美的学问，就是美学。4相关

14、知识诺贝尔奖获得者李政道博士说：“我是学物理的，不过我不专看物理书，还喜欢看杂七杂八的书。”相对于一般教师，名师的知识结构所包含的基本要素更深刻、更丰富、更个性化。2. 相对于一般教师，名师的本体知识更深刻 ；更丰厚；更熟悉。3相对于一般教师，名师的技能性知识更过硬；更多样；更优。4相对于一般教师，名师的背景性知识更本质；更前沿。5相对于一般教师，名师的相关性知识：更宽阔；更高雅。6名师更强调特长性知识。7名师知识结构既有共同特征，也有差异性和多样性。8.和其他行业成功人士一样，名师的知识结构具有合理的特点。9.名师知识结构一般具有整体和谐的特点。10.名师的专业知识结构灵动，知识处于随时可以

15、调动和组合的状态，更有利于生成各种特殊的工作能力。11.名师知识结构的建立和优化，是一个渐进、复杂、长期的过程。12.名师的知识结构是发展变化的，是动态而不是静止的。专业层次的跃升话题四教师专业发展从名师成长为大师从良师成长为名师从初为人师成长为良师教师专业发展的概念1.教师专业化发展：指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程。2.某位语文名家结合自身专业发展，将教师课堂教学能力发展分为五个阶段： 适应阶段（2年） 稳定阶段（3年） 困惑阶段（1年） 成 熟阶段（6年） 超越阶段（10年）。3.中小学教师专业发展标准及指导（语文）将教师的专业成长概括为三个过

16、程： 卓越 成熟 熟练 新手第一阶段第二阶段第三阶段从初为人师成长为良师1.初为人师，面对着四大转型。 身份转型：从求学者到职业人的转型； 知识转型 ：初为人师，阅读的对象由学术著作变成了教材； 关系转型：从学生到教师，从学习者到教育者； 能力转型：从知识的输入者变为知识的输出者 。2.初为人师而力求成为良师，要实现自身视野的从自向到他向。 “分红薯”的故事3.用马斯洛需求层次理论哲学管理自己的行为，马斯洛将人的需求分为六个层次。 基本需求：生理、安全、归属 高层次需求：尊重（“关键节点”）、自我实现、自我超越4.要想快速成为良师，乃至成为业务骨干，主要是要提高实践层次。 人的实践：做和重复做

17、；做和做中学；做和做中思；做和做中改。语文名家余映潮：初为人师的年轻语文教师要想尽快成长，除了接受别人的指导与帮助，最好的方法是：自我训练。余映潮教师的“自我训练”1.语文教师的第一基本功是研读教材的功夫；2.年轻语文教师提升自己教学业务水平的第一实践是备课；3.任何语文教师，课堂教学水平都首先表现在教学思路上； 突显教学过程的“步骤” 勾勒形成教学层次的“板块”4.语文教师的课堂教学技能的第一表现是提问；5.语文教师的第一课外阅读应该是中学语文教学的专业杂志。从初为人师成长为良师5.提高实践层次，提高教学效率，关键是提高教学技能。（1）语文教师的最基本的教学技能是：朗读、板书和提问。余映潮老

18、师认为教师要练好四项基本功：练好研读教材的基本功；练好能够运用多种教学手法的基本功；练好作文指导教学的基本功；练好科学地指导学生复习应考的基本功。（2）教师要有教学产品的精品意识、教学工艺的改进意识和教学方法的创新意识。产生这三大意识的关键是教师要提高对教学的认知层次。 反思增加实践理性 学习实现方法借鉴 阅读增加学术底蕴 探寻寻找突破之法 从良师成长为名师1教育思想从明确走向深刻；（1）除了出色的教育实践，教育思想是名师和良师最大的区别； 王国维提出治学三重境界：“悬思苦索顿悟”（2）名师思想方面的认知层次更深；（3）教育思想的最后归属是对孩子拥有一颗真诚的心。2.专业思想从清晰走向坚定； 坚持是成就语文名师的关键。3.课堂教学从有效走向完美。 上好一堂语文课是语文名师的必备品质，从备课、授课、作业布置到作业批改以及课后辅导，每个环节都要力求完美。从良师成长为名师4.教学反思从避短走向扬长；注重教学反思是语文名