浅谈在综合实践活动中学生创新能力的培养

1、浅谈在综合实践活动中学生创新能力的培养Microsoft-WOrd-小学综合实践教学论文浅谈在综合实践活动中学生创新能力的培养姓名：吴音学校：西夏区第十四小学时间：2011-5-2浅谈在综合实践活动中学生创新能力的培养文章摘要：1、激趣导入，创新能力在期待中酝酿。一堂好的综合实践活动课首先要有精彩的导入，能瞬间激起学生学习兴趣的导入就好比一把金钥匙，它可以开启学生的心扉，把他们好奇心发展为主动探索。2、精设操作，创新能力在手指尖流淌。创新思维是创新的前提，而实践操作是创新思维的摇篮，只有通过形式多样的操作活动，才能训练和发展学生的创新思维，提高他们的创新能力。3、评价激励，创新能力在想象中拓展

2、。人的想象总是充满创造性的，即使是再造想象也同样包含着人的创新精神。因此，想象是创造的契机，善于想象往往是创造的前提。关键词：激趣探索实践创新正文：意大利儿童教育家蒙台梭利说：“我听了，我就忘了；我看了，我就懂了；我做了，我就理解了。”我觉得这句话恰恰体现了综合实践活动课的实践性。这门课程选材广泛，又能贴近学生生活，它强调教师要引导学生在知与不知之间探索、体验、求知，引导学生“在做中学，在学中做，从而达到既提高学生的动手、动脑能力，又培养学生的创新精神和实践能力。但在实际教学中，由于教师受传统教育观念以及其他主客观因素的影响，课堂知识学习和生活实践不能很好的联系起来，在教学中直接陈述现象和规律

3、，注重知识的传授，而忽略引导学生去探究发现规律，忽视科学知识的发生过程和应用过程，忽视学生科学精神、科学能力的培养，造成学生重知识、轻能力，重识记、轻实践，重模仿、轻创造的不良局面。因此，在综合实践活动中如何培养学生的创新能力，提高学生的综合素质，这是摆在我们面前的一个亟待研究解决的问题。针对上述问题，我在综合实践活动课的教学上做了一些探讨和大胆的尝试，认为所谓培养学生的创新能力，是指在教师的指导下，通过创新实践活动，借助观察、研究、比较、分析、探究等途径和方式，启发诱导学生认知问题、解决问题，培养其创新精神和动手实践能力。只有以学生的认知规律为依据，精心设计适应学生创造力发展的教学情境，才能

4、逐步培养学生的创新意识和创新能力。一、激趣导入，创新能力在期待中酝酿兴趣是人积极认识事物或关心活动的心理倾向，是学习活动的动力。因此，我们应该重视学生学习兴趣的培养、开发和利用。我国古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，学生学习的效果和他们的学习兴趣紧密相关。一堂好的综合实践活动课首先要有精彩的导入，能瞬间激起学生学习兴趣的导入就好比一把金钥匙，它可以开启学生的心扉，使他们在最佳的精神状态下迅速地投入到对新知识的学习中，把好奇心发展为主动探索。如在快乐体验一一制作寿司的教学活动中，我设计了如下导入情景：首先运用多媒体课件请学生欣赏美食节中花样繁多的寿司作品，通

5、过课件中声、情、话、意的巧妙配合，引导学生展开想象的翅膀，激起学生的制作兴趣，然后出示我自己制作的寿司作品，使学生获得鲜明生动的美感体验，从而激发他们的创作热情。做后一段导语：“刚才的展示，给我们印象最深的是这些花样繁多，精致诱人的寿司食品，同学们想知道它们是怎么做的吗？好，让我们一起来了解寿司的制作过程，并且为它们设计新品种，做出新花样。同学们想尝试吗？”这就使学生的思维处于想象的兴奋状态。这样的激趣导入，可以营造出与教学内容相适应的氛围，开拓学生的视野，吸引学生的注意力，为后面的学习和实践，以及其创新能力的培养打下了基础。二、精设操作，创新能力在手指尖流淌创新思维是创新的前提，而实践操作是

6、创新思维的摇篮，只有通过形式多样的操作活动，才能训练和发展学生的创新思维，提高他们的创新能力。我国伟大的教育家陶行知说：“人生两个宝，双手和大脑。用脑不用手，快要被打倒。用手不用脑，饭也吃不饱。手脑都会用，才算是开天辟地的大好佬。”这种手和脑的辩证关系，就要求教师在教学中为学生创设敢想善思的操作情景，引燃学生的智慧火花，使他们深刻领悟创造之美，把创新变成学生的追求。如在快乐体验一一制作寿司的教学中，我设计了这样的操作情境：在学生掌握了紫菜寿司卷的制作方法后，我不失时机地启发他们思考如何在此基础上设计出不同品种、花样、口味的寿司卷呢?学生根据准备的材料进行了大胆创新，首先他们在卷入的食物上进行了

7、变化：如把黄瓜条、胡萝卜条换成各种水果条，做成水果寿司；还有的换成鸡蛋条，火腿肠条，做成什锦寿司；更有一些同学继续添加了肉松、芝麻、番茄酱等，使寿司的口味变得更加丰富。接着，各小组的同学在寿司的切法上也进行了改良：由单一的圆柱薄片变成高低不同的圆柱体和三角锥体，这样在装盘时配以不同颜色的水果或蔬菜切片，一盘盘精美诱人的寿司作品就呈现在我们眼前了。看着学生们垂涎欲滴的样子，我心中的喜悦油然而生。这样的设计制作情境，打破了条条框框的限制，给予学生充分的发展创造空间，促进学生自由自在地进行创意活动，并在创造中获得乐趣，激活了学生的创新潜能。三、评价激励，创新能力在想象中拓展人的想象总是充满创造性的，

8、即使是再造想象也同样包含着人的创新精神。因此，想象是创造的契机，善于想象往往是创造的前提。在课堂教学中，对学生的劳动成果进行展示和评价，可以给学生提供自我表现的机会，在他们对寿司作品进行评价的时候，想象力得到进一步拓展。有的同学提出肉松和番茄酱不但能卷在寿司卷里，还可以点缀在切片寿司外面，这样会更好看更好吃；还有的同学建议回家后把寿司做给亲人们尝尝，还能继续发明新品种和新花样。多好的想法呀！学生们把所学的知识运用到实际生活中，这不正是创新能力的体现吗？因此，在创设评价情境时，要注意启迪学生的思维，引发他们的联想和顿悟，使他们产生创新的冲动，主动追求更有创意的劳动成果，提高他们创新活动的质量。实践证明，综合实践活动是培养