室内游戏对幼儿创造性发展重要作用

1、-. z目 录TOC o 1-3 h u HYPERLINK l _Toc29802 一、游戏和室游戏的含义 PAGEREF _Toc29802 3 HYPERLINK l _Toc3286 二、教师在组织幼儿室游戏中存在的问题 PAGEREF _Toc3286 3 HYPERLINK l _Toc21917 一片面解读游戏含义，将室游戏视为自由活动 PAGEREF _Toc21917 3 HYPERLINK l _Toc535 二没能及时对幼儿进展有效指导 PAGEREF _Toc535 4 HYPERLINK l _Toc29031 三没有把握好适度参与的原则 PAGEREF _Toc29

2、031 4 HYPERLINK l _Toc27051 三、 教师游戏中正确发挥作用，有助于幼儿创造性开展 PAGEREF _Toc27051 4 HYPERLINK l _Toc241 一选择适合的游戏素材，有助于为幼儿营造良好游戏环境 PAGEREF _Toc241 4 HYPERLINK l _Toc733 二观察时机及时的暗示和指导，有助于激发幼儿的思考能力 PAGEREF _Toc733 5 HYPERLINK l _Toc3603 三确立幼儿的在游戏中的主体地位，有助于培养幼儿独立意识 PAGEREF _Toc3603 6 HYPERLINK l _Toc16624 四及时进展游戏

3、总结，有助于激发幼儿的参与积极性 PAGEREF _Toc16624 7 HYPERLINK l _Toc21645 四、 完毕语 PAGEREF _Toc21645 7浅析室游戏对幼儿创造性开展的重要作用摘要：室游戏对于幼儿来说具有重要的作用。它在帮助幼儿创造性开展的同时，还可以实现幼儿社会化。但教师在指导幼儿的室游戏中存在着很多问题，例如片面解读游戏含义、没有及时有效指导、没有把握适度参与原则等等，这些问题对自由游戏造成了很大的影响，在室游戏进展中自由放任幼儿，过分的重视自由游戏的教育价值等。针对这种情况，本文对教师提出了以下几方面的要求：在游戏前不确认自身的地位和角色、在游戏中要勤于思考

4、、观察。针对学生出现的具体情况给予及时指导、做完游戏后，对游戏进展总结与评价。关键词：室游戏；幼儿：创造性：问题 ：策略一、引言 幼儿阶段是个体身心开展中的一个重要阶段。因此，维护幼儿的身心安康开展也是十分必要的。3-6岁儿童学习与开展指南安康领域中提出：处于幼儿阶段的孩子是儿童身体和机能开展速度非常快的重要时期。他以体制的强健、动作的协调、情绪愉快等作为安康的标准。幼儿教育指导纲要中对幼儿园也做出了明确规定。学校要通过形式多样的户外游戏和有关体育方面的活动，采取一些幼儿容易掌握、灵活性、协调性比拟强的根本动作为方法。进而来培养幼儿参加室游戏的兴趣增强体制。根据幼儿的身心开展特点来组织丰富多彩

5、的游戏活动，来吸引幼儿参与的积极性。室游戏是幼儿园体育的主要组成局部，室游戏十分重视游戏活动形式的多样化。游戏活动对幼儿的吸引力，能让幼儿感受到游戏活动给他们带来的快乐。对于室游戏来说，兴趣性是一个最大的特点。所以，教师要特别重视室游戏。通过多样化的游戏形式来激发幼儿的创造力，让幼儿在轻松、愉快的气氛中感受自由游戏带来乐趣的同时，提高幼儿的身心开展。 游戏就是幼儿对现实生活的反映，是幼儿的活动单位是幼儿喜欢的活动。因此，我们可以这样认为，游戏不仅是幼儿生活的主要容，还是幼儿对生长的适应活动。本文中所选用的是丁璐璐在幼儿园游戏教学活动中的师幼关系研究中对游戏解释：游戏就是儿童在一定的时间里，按照

6、一定的规则，自发进展的游戏，游戏既具有娱乐性又具有规性。幼儿园教育指导纲要中谈到幼儿时期是儿童身心开展关键的时期。他们以游戏为根本活动单位。因此，幼儿园教育在尊重他们的人格和权力的同时，要根据幼儿身心开展特点及个别差异，促进幼儿个性的开展。在儿童眼里，游戏是一种不同于其他生活的生活。游戏是通过幼儿与环境的相互作用实现的，不仅是一种对象性活动，更是幼儿的一种主体性活动。这种主体性活动不仅可以促进幼儿的创造性的开展，使幼儿主动开展的同时，也为社会培养出主体性很强的人。这也是游戏的出发点之一。我国幼儿教育学者黄人颂认为幼儿园游戏主要有创造性游戏和规则性游戏。然而，真正意义上的纯游戏是创造性游戏。纯游

7、戏的含义就是在幼儿园教育中，人们通过自然游戏发生的背景而编造的儿童的自然游戏，这种游戏由儿童自主选择容、方法、自主组织、自由活动，而教师通常以间接控制为主。二、教师在组织幼儿室游戏中存在的问题一片面解读游戏含义，将室游戏视为自由活动 片面解读游戏指的就是，局部的教师在幼儿进展游戏的时候，采取完全不理会的措施，认为只要保证孩子的人身平安就可以，但是这种观点是完全错误的。因为幼儿的年级小，他们进展游戏的目的出了娱乐之外，还有通过游戏认识社会，学会简单的社会技能。幼儿教师这个职业既辛苦又荣耀，是因为不仅要教幼儿的文化知识，还要对幼儿的日常生活进展照顾。因此，在幼儿游戏的时候，教师就把这个时间当作是自

8、己放松的时间，让幼儿自己游戏，自己没有参与其中。二没能及时对幼儿进展有效指导在室游戏时，教师只是给幼儿准备游戏的工具、游戏环境等物质上的需要。然后让幼儿自由游戏，教师却毫无作用，这是错误的做法。对于幼儿在游戏中进展一些问题，得不到及时的解决，这样不仅造成教师职责的缺失，更重要的是室游戏活动价值得不到实现，幼儿也得不到应有的锻炼和创造力的培养。举一个简单的例子，角色游戏开场了。小然拿着早上带来的好利来盒子，在教师身边转悠。稍后教师问她：你在做什么她大声说：我想玩好利来的游戏!我问：那在哪里玩好呢她指着钢琴旁边的空地：这儿可以!我说：那好吧。她有点兴奋：噢!开蛋糕店喽!边说边从抽屉里拿出许多盒子，

9、在桌子上摊开了。过了一会儿，教师再次走过去的时候，她忙不迭地向教师介绍：这是饼干，这是面包，这是曲奇。她的脸上闪烁着自豪的神采，引来了好多同伴的参观。幼儿开展游戏时往往存在许多未知性，这就需要教师善于捕捉、发现有价值的教育点。三没有把握好适度参与的原则 在幼儿园开展的自由游戏活动中，局部教师过于期盼游戏所带来的教育成效，急于求成地全程参与到幼儿的室游戏中，没有把握好适度参与原则。不可否认，教师的出发点是好的，他们想尽可能多地帮助幼儿通过游戏成长，寻找一切时机锻炼和促进幼儿各为一面能力的提高。但是，有的教师甚至已经参与到游戏中，对幼儿的一切行为都进展干预与指导，当幼儿一些行为没有到达按照教师事先

10、制定的日标时，就会叫停游戏，对幼儿进展引导与纠正。慢慢地幼儿就会变成一个只会配合的演员，幼儿在游戏中的一切行为都是按照剧本来进展的。有的教师甚至按照自己的主观意愿把日常的教学强加在游戏中，试图让幼儿在游戏中回忆所学的知识，稳固学习效果，这样就使幼儿在游戏中压力倍增。幼儿既要思考游戏的事宜，又要兼顾所学过知识，最后幼儿没有玩得尽兴也没有学得快乐。长此以往，不仅打击了幼儿对自由游戏的热情与积极性，限制幼儿的爱玩的天性，最终导致幼儿自由性的泯灭。在室游戏中，有助于幼儿创造性开展的策略一正确理解游戏，为幼儿选择适合的游戏素材 游戏是幼儿对自身重新认识、自我探索与发现、自我成长的过程。教师在对游戏的认识

11、上，要首先肯定幼儿的主体地位，然后在所开展的游戏中注重幼儿的主观能动性，发挥其想象力与创造力。教师在选择游戏材料时也要考虑是否符合本次的游戏活动，是否能提高和促进幼儿的智力与探索水平的开展。教师是幼儿游戏的激发者，在准备材料时要把不断生成新游戏也考虑进展，材料的准备要尽量丰富些。此外，教师要在选择区角的时候，充分考虑所所创设的游戏环境是否能有利于幼儿的身心开展，是否能满足幼儿的不同需求，是否能调动幼儿的主动性与创造性等，尽可能为幼儿创设相对轻松、愉悦的环境。二观察时机及时的暗示和指导，激发幼儿的思考能力观察作为幼儿教师必备的根本技能，被广泛地运用在幼儿园教学活动中在幼儿自由游戏中，教师只有通过

12、仔细的观察幼儿的一举一动，才能对幼儿活动的整体状况深入了解。教师在游戏中要保持相对开放的心态，去观察、聆听幼儿在游戏中的表现：幼儿参加游戏的积极性高吗对哪种材料感兴趣会选择什么样的区角在游戏中会遇到哪些困难能够自己处理好吗教师要全方地对幼儿进展关注，进而根据游戏的特点对其进展分析和诊断，这样可以进一步了解幼儿的需求和兴趣所在，游戏的进展情况，幼儿在游戏中的根本表现等。教师在幼儿自由游戏时，要及时对材料的投放进展增加或减少，通过耐心观察，要把握好介入游戏的时机，采取行之有效的方法来科学地指导幼儿。当幼儿没有按照游戏既定规划进展时，教师要及时引导幼儿回到预定的游戏环境中。面对一些在游戏中有违规行为

13、的幼儿时，教师要以宽容的态度对待幼儿，不要武断地对幼儿进展严厉指责与呵斥，要耐心帮其找出违规的原因，并加以纠正。教师要在自由游戏中，要采取整体与个体相结合的观察法，多角度、全方位地观察幼儿的行为，找准适当的时机介入游戏，给予幼儿有效的指导。根据教师在游戏过程中影响活动的形式，教师介入游戏有平行式、穿插式和垂直式三种方式。平行式是教师单独通过玩一样或不同材料的游戏，暗示幼儿进展模仿；穿插式是教师扮演一种角色直接参与到幼儿游戏中进展引导；垂直式是教师以现实身份对幼儿游戏中出现的不良行为进展干预。在自由游戏中，游戏的主角是幼儿，教师在游戏中尽量躲避自己的身份，采取隐性、自然的方式与方法对幼儿进展指导

14、，在潜移默化中对幼儿进展指导。无论是平行指导还是穿插指导，都要以隐性的方式为根本前提，也是教师相对推崇的指导方式。在活动方式的选择上，需要注意的就是要为幼儿提供足够的游戏素材和游戏的时间，在和谐的平等的教学气氛下，才能够充分的保证幼儿在游戏活动中的主体性。下面以一个具体的记录来分析一下*家幼儿园游戏化活动方式选择的情况。教师在幼儿园的活动室里放置了几桌子，在每桌子上放置了一些需要的用具，纸板积木画笔等等。随后在上课的时候将大班的孩子带入活动室，教师将孩子分成几个组，做到桌子前面。然后向大家宣布今天的活动题目，我爱我的家。下面是教师与孩子们的对话。教师：小朋友，我们每个人都有自己的家是不是呀.幼

15、儿：是呀教师：那家里都有哪些人啊.幼儿：爸爸，妈妈，爷爷，奶奶，姐姐等等。教师：那你们爱不爱他们啊.幼儿：爱教师：那这样吧，大家都则懂事，那大家自己动手为自己的家人做一件礼物好不好啊.幼儿：好教师：那我要问一问大家，你们都想送什么礼物给谁啊.幼儿：我要送妈妈一个大房子，送爸爸一辆汽车，送姐姐一条裙子。教师：那既然大家都这么乖，则我们现在动手吧，为家人们做礼物啦。下面孩子们开场做礼物，在做礼物的过程中，教师在不断在活动室里巡视，不仅要保证孩子们的平安，还要适当给孩子进展指导，帮助孩子顺利的完成礼物。在这一活动的过程中，可以看出很多值得借鉴的地方，就是在活动的过程中，孩子会有很多的问题，教师在这时

16、是不应该离开的，要及时的发现问题和解决问题。其实，无论是教学还是游戏，最终的目的都是让孩子有一个良好的学习的气氛。在活动完毕之后，有及时的总结是孩子在智力和脑力开展阶段有自我认识的重要一环。教学的游戏化不仅能够让孩子在游戏的过程中，提高孩子的集中力和注意力，还能够在游戏阶段锻炼孩子的观察能力和动手能力，能够多样化全方位的提高孩子的学习能力。三确立幼儿的在游戏中的主体地位，有助于培养幼儿独立意识准确的自我定位，是教师进展有效指导的前提。教师在游戏活动中，应该是尊重幼儿意愿的支持者和推动者。游戏活动中教师的支持性指导应该是有别于集体游戏活动中主导式指导，从游戏活动的台前转到台后。教师在游戏活动中必

17、须关注幼儿探索学习的整个过程，在了解每一个幼儿开展水平的根底上，正确指导和帮助不同层次的幼儿，使他们得到开展。善于把握介入的时机，是教师进展有效指导的保证。教师要明白的是中并不是指导的频率越高，幼儿的游戏热情就越高。教师要把握关键的瞬间介入游戏，在幼儿需要帮助时作出正确的判断，满足幼儿的开展需要。在进展游戏的过程中，教师应该在一旁充当观察者，对幼儿游戏从旁指导。教师可以对幼儿的需要和意愿做写观察的记录，这样也便及时的做好游戏策略的调整工作。例如：每个幼儿偏爱的角色游戏，在幼儿中哪些人在游戏中起到了领导的作用，哪类型的玩具能引起幼儿们的游戏兴趣；幼儿操作能力和动手能力是否有了进步等等。这些观察的

18、记录，为教师的日后教学提供了客观的依据，有助于教师的游戏教学工作。教师要站在游戏外，不要经常用教师身份去干预幼儿的游戏。这样自由的让幼儿去发挥去展现，更直接地向幼儿传递教育的意图。因此，教师在游戏开场之前，要认识到自己对幼儿自由游戏的作用和价值，切不可放任自由和喧宾夺主。教师应根据班级幼儿的身心开展情况量身定做游戏规则，制定切实可行的日标，在兼顾整体的同时，也要对个别幼儿进展照顾，教师还应把方案制定得相对开放此，在大方向不变的情况下，可以适当调整方案目标。四及时进展游戏总结，有助于激发幼儿的参与积极性及时有效的评价与总结有利于进一步完善自由游戏，促进幼儿的积极性。当游戏完毕时，教师要率先从游戏

19、中退出，提醒幼儿游戏已经完毕，然后和幼儿一起对本次自由游戏进展总结与评价。幼儿在参加完一项活动后，总是希望得到教师的肯定与赞扬，所以，在游戏完毕后教师要注重反应评价教师对幼儿点滴的进步都要进展表扬进而鼓舞幼儿。完毕语近两年我国的经济快速开展，教育的工作也逐渐的提上日程。幼儿阶段的教育对一个人的成长有至关重要的作用，在教育的过程中，出了要尊重他们人格和权力，更重要的是要根据每个幼儿身心开展特点的差异，采取个性化教学促进幼儿个性的开展。因此，幼儿园教师在组织游戏时，应该以幼儿获得游戏性体验、满足游戏的需要为目标。因此，幼儿园的游戏并不是单纯的自由活动。可以看出，幼儿园游戏的目的有以下两种：一是满幼儿游戏的需要为根据，让幼儿得到快乐的体验，有一个快乐的童年；二是使游戏富有教育意义。在教师的指导下，使幼儿的身心得到全面开展，从而促进幼儿的成长。希望通过本文的研究能对我国幼儿教育事业尽一点秒薄之力，希望我国的幼儿教育事业更上一个新台阶。参考文献：1高祥.通过游戏来学与教：幼儿