读教育名著心得体会（12篇）

1、20_读教育名著心得体会（12篇）温馨提示：本文是笔者精心整理编制而成，有很强的的实用性和参考性，下载完成后可以直接编辑，并根据自己的需求进行修改套用。20_读教育名著心得体会 第一篇：苏霍姆林斯基是前苏联教育思想的集大成者, 是当代出类拔萃的伟大教育实践家和理论家。苏霍姆林斯基选集是他一生心血筑就的纪念碑。人们在这纪念碑面前, 可以玲听到许多烩炙人口的有益教诲；可以汲取到许多用来丰富和指导自己工作的理论和经验；它可以作为一面如何做人的镜子, 给人以启迪；它更是一部全面培养人的教科书、素质教育的教科书, 给人以借鉴。我选了其中三段著名的话, 来谈谈我读书的心得。一、苏霍姆林斯基说：”如果教师不

2、想办法使学生形成情绪高涨和智力振奋的内心状态, 就急于传授知识, 那么这种知识只能使人产生冷漠的态度, 而使不懂感情的脑力劳动带来疲劳。我们上课时有时说”这堂课上得很没劲”。原因也许不同, 但教师讲课时激发不出学生的真正的激情可能是最重要的。教师对教材讲述的含糊不清, 针对性不强, 以至于在孩子们那里形成了一种沉闷的感觉。教师对教材无所谓的态度, 立即会传递给学生, 这样一来, 教学内容似乎成了架设在师生之间的一条鸿沟。面对着难以逾越的宽度, 试问学生怎么能精神得起来呢？在这样的课堂上, 比起那些需要注意力集中和内容丰富的课来学生本不需要紧张, 但却前所未有的感到疲惫, 也许只有下课铃才能让他

3、们更兴奋一些。学生对学习的热切愿望, 明确的学习目的, 是取得成功的最重要的的动力。培养这种愿望与学校整个教学工作有着密不可分的联系, 而它的实现首先得依靠课堂教学, 需要教师的不断引导与激励, 作为教师的我们, 更要时刻注意克服那种令学生昏昏欲睡的课堂语调, 用饱满的热情激发学生求知的动力。二、苏霍姆林斯基说：”在人们的心灵深处, 都有一种根深蒂固的要求, 就是希望感到自己是个发现者、研究者、探索者, 而在儿童这种需要特别强烈。学校里会有这样的场景：教师正讲解一个新的教学内容, 学生们认真听着, 讲述结束了, 教师问学生：”有什么问题吗？”教室里一片沉默, 于是教师得出结论, 新内容学生们都

4、搞懂了。但是当教师把学生单个叫起来, 让他复述的时候, 往往又根本讲不出个所以然来。于是, 教师不得不把刚才讲述的内容重述一遍。但是, 在讲述之前, 教师常常不无愤怒地对学生们说：”既然你们一点都没懂, 为什么刚才不提出问题来？”在这种情况下, 我们常常气愤学生的不懂装懂。可是, 在读了苏霍姆林斯基的分析之后, 我不得不承认是错怪学生了。其实, 在当时那种情况下, 学生们根本无法判断他们对新内容是理解了还是没有理解。因为在讲课之初, 教师并没有明确告诉学生, 在学习这一新内容时, 他们应该理解什么, 在思考过程中应达到什么目的。思考的过程是解决问题的过程, 才能成为名副其实的脑力劳动。教师越是

5、善于把学生的思维活动赋予解决问题的性质, 学生的智力也就能越加积极地参与到这项活动中来, 学习中的阻力和困难也就越加清楚, 因而脑力劳动的过程也就在某种程度上成了克服困难的过程。那种认为把教学内容讲得越清楚, 越明白, 学生的问题就会越少, 他们的知识就会掌握得越牢固的教师, 是大错特错的。好老师决不会越俎代庖地替学生解决难题, 他们对学生的关心首先表现在让学生明白摆在他们面前的困难是什么, 要想克服困难, 不仅仅需要孩子们集中极大的注意力, 而且需要他们付出极大的意志力。要想真正地掌握知识, 不仅仅要在学生面前揭示教材内容的本质, 而且要教给学生怎样思考, 让他们独立地, 自觉地深入到教师的

6、详细讲解中来。学生被动, 消极地掌握住的知识, 对学生思维发展起不到多大的影响, 而是让他们扮演发现者、研究者、探索者, 积极主动收获的知识, 不但让人深信不疑, 更会不断激发学生学习的兴趣与热情。三、苏霍姆林斯基说：”一个好的教师意味着什么？首先意味着热爱孩子, 感到跟孩子交往是一种乐趣, 相信每个孩子都能成为一个好人, 善于跟他们交朋友, 关心孩子的快乐和悲伤, 了解孩子的心灵, 时刻都不忘记自己也曾经是个孩子。”作为一名教师, 很少人不爱自己的学生。但是, 在教育中, 尽管有时我们为他们的成长付出了很多, 可他们并不领情, 甚至常常事与愿违, 收到相反的结果。为什么会出现这样的结果呢？有

7、一个重要的原因就是我们在教育孩子的时候, 没有把他当做一个乎等的人来对待, 其实孩子也有自尊心。作为一名教师, 只有在教师关怀学生人格尊严时, 教导才能成为教育, 就本质而言, 教育的核心就是关怀学生, 让他经常具有作为智力劳动者的自尊感, 作为公民的自尊感, 作为自己父母儿女的自尊感, 作为因自己崇高的意向、激情和成绩而变得美好起来的个人的自尊感。我们要让学生经常看到自己的成功, 让他们感到每一天都不白费力气, 每一天自己都有新的收获。读了这本书后, 我不但对苏霍姆林斯基的教育理论有了更深的理解和感悟, 对他的伟大人格也充满了深深的敬意。他用赤诚的心、火热的血、坚强的毅力、辛勤的汗水树起了一

8、座不朽的丰碑, 让每个教育工作者不忘己任, 努力完善教育方法, 贴近学生的心灵, 给他们发展的空间, 最大限度的激发学生的创造力和热情, 让每一个学生都能成为有用的人才。20_读教育名著心得体会 第二篇：每个孩子都能成功这是一本西方教育名著, 这本书的作者是美著名的学习问题专家托马斯.阿姆斯特朗先生, 他进行了15年深入的调查研究写成的经典教育专著, 他的研究成果表明, 实际上根本没有天生的所谓学习上不行的孩子, 绝大部分也是世人带着有色眼镜看待的结果。本书中谈到一个叫比利的孩子, 总是喜欢发明令人匪夷所思的玩意儿, 例如让水沿着水槽流下, 带着乒乓球滚入洞槽, 轮番撞击数只铃铛鸣叫, 使一头

9、玩具小猪旋转起来, 最后进入玩具鳄鱼嘴里。这样, 一个鳄鱼似的小切削器便被启动了, 你可以在里面削铅笔。他发明的一些其他机械, 也是既富创造性又有实用性。然而, 比利还是被勒令退学了, 他似乎不会按学校的规定的方式办事, 他甚至不会计算房间的面积。还有一个活泼好学的六岁小姑娘, 当她第一天入校时是何等的激动。她已习惯于把时间花在小池边与朋友们画画、戏水、堆砖和唱歌, 在入校第一天这么一个有纪念意义的日子里, 她充满了期待, 她期待能在四周走动走动, 她期待能了解一些事物, 她期待学校能随处歌唱、玩耍, 她还期待着能与其他伙伴在一起自由自在地交流。然而, 实际情况并非如此。她发现自己生活在一个不

10、得不长时间坐在座位上的世界里, 在那儿, 她必须去解析老师复杂的说辞, 眼睛必须一眨不眨地盯着味道怪异的书本上那些细小而又弯弯曲曲的数字与字母。当她在老师面前表露出自己的失望与迷惑时, 老师就建议她去专家那儿做个检查。于是, 她就接受了挑、串、刺等一系列深入检查后, 又被人认为是彻头彻尾的痴呆生。实际上像每个孩子都能成功一书中的描述的这些外孩子, 在我们中的现实生活中又何尝少呢？在报告文学每个父母都能成功李圣珍老师的教育胜经一书中介绍的北京的一位叫李圣珍的老师, 好几年来, 她已经将来自全的50多个家长和老师认为在学业上无可救药的差生转变成了人见人爱的好孩子, 来李老师家之前, 有的孩子在学校

11、考试几乎门门都不及格, 有的孩子上到小学四年级, 数数还超不过20, 有的孩子一见到书本就想撕在李老师的教育下, 这些孩子在学业上全部脱胎换骨, 全都有了长足的进步, 有的一跃成为班上的前五名, 有的当上了三好学生, 还有的已经考上内重点大学, 有的还赴世界一流大学留学深造。同托马斯先生有异曲同工之妙的是, 李圣珍, 这位被中教育界誉为拯救差生的圣手的本土教育家, 在谈到她的教育经验时, 她语出惊人：世界上不愿意学习好的孩子根本不存在, 学业差只是教育不当的结果。学业残疾这一概念应该换成学习差异, 成千上万的被认为有学业残疾的小孩, 并不是真正的残疾, 而是他们有自己独特的学习方式, 而老师和

12、家长并没有认识清楚。而且, 数以百万计的孩子, 之所以在校学习未能充分发挥自己的潜能、患有学校恐惧症或厌倦教室, 是因为没有谁认识以及开发他们应该在学校表现出来的东西, 也就是说他们特有的天赋与才华被教师和家长的傲慢与偏见彻底泯灭和忽视了。李圣珍常说：教育是一门神秘科学, 需要耐心地探求和细心地分析。每个孩子都能成功一书正是认真探析了学习这一重要的教育现象, 它揭示了许多十_大学, 有的还赴世界一流大学留学深造。这样的教育名著值得一读。在阅读中吸取那些可操作的点滴经验, 真正仔细阅读教育理论专著, 由经验型教师成长为学者型、科研型、专家型教师, 要由教书匠转变为教育家, 要不断提高自己的教育理

13、论水平, 务必研读必须数量的教育名著, 理解和掌握教育现象的历史和全貌, 获得真正系统的教育理论体系。20_读教育名著心得体会 第四篇：每个孩子都能成功这是一本西方教育名著, 这本书的作者是美著名的学习问题专家托马斯阿姆斯特朗先生, 他进行了15年深入的调查研究写成的经典教育专著, 他的研究成果证明, 实际上根本没有天生的所谓学习上不行的孩子。绝大部分也是世人带着有色眼镜看待的结果。本书中谈到一个叫比利的孩子, 总是喜欢发明令人匪夷所思的玩意儿, 例如让水沿着水槽流下, 带着乒乓球滚入洞槽, 轮番撞击数只铃铛鸣叫, 使一头玩具小猪旋转起来, 最后进入玩具鳄鱼嘴里。这样, 一个鳄鱼似的小切削器便

14、被启动了, 你能够在里面削铅笔。他发明的一些其他机械, 也是既富创造性又有实用性。然而, 比利还是被勒令退学了, 他似乎不会按学校的规定的方式办事, 他甚至不会计算房间的面积。还有一个活泼好学的六岁小姑娘, 当她第一天入校时是何等地激动。她已习惯于把时间花在小池边与朋友们画画、戏水、堆砖和唱歌, 在入校第一天这么一个有纪念好处的日子里, 她充满了期盼, 她期盼能在四周走动走动, 她期盼能了解一些事物, 她期盼学校能随处歌唱、玩耍, 她还期盼着能与其他伙伴在一齐自由自在地交流。然而, 实际状况并非如此。她发现自己生活在一个不得不长时间坐在座位上的世界里, 在那儿, 她务必去解析老师复杂的说辞,

15、眼睛务必一眨不眨地盯着味道怪异的书本上那些细小而又弯弯曲曲的数字与字母。当她在老师面前表露出自己的失望与迷惑时, 老师就推荐她去专家那儿做个检查。于是, 她就理解了挑、串、刺等一系列深入检查后, 又被人认为是彻头彻尾的痴呆生。实际上像每个孩子都能成功一书中的描述的这些外孩子, 在我们中的现实生活中又何尝少呢？在报告文学每个父母都能成功-李圣珍老师的教育胜经一书中介绍的北京的一位叫李圣珍的老师, 好几年来, 她已经将来自全的50多个家长和老师认为在学业上无可救药的差生转变成了人见人爱的好孩子, 来李老师家之前, 有的孩子在学校考试几乎门门都不及格, 有的孩子上到小学四年级, 数数还超但是20,

16、有的孩子一见到书本就想撕在李老师的教育下, 这些孩子在学业上全部脱胎换骨, 全都有了长足的进步, 有的一跃成为班上的前五名, 有的当上了三好学生, 还有的已经考上内重点大学, 有的还赴世界一流大学留学深造。同托马斯先生有异曲同工之妙的是, 李圣珍, 这位被中教育界誉为拯救差生的圣手的本土教育家, 在谈到她的教育经验时, 她语出惊人:世界上不愿意学习好的孩子根本不存在, 学业差只是教育不当的结果。学业残疾这一概念就应换成学习差异, 成千上万的被认为有学业残疾的小孩, 并不是真正的残疾, 而是他们有自己独特的学习方式, 而老师和家长并没有认识清楚。而且, 数以百万计的孩子, 之所以在校学习未能充分

17、发挥自己的潜能、患有学校恐惧症或厌倦教室, 是因为没有谁认识以及开发他们就应在学校表现出来的东西, 也就是说他们特有的天赋与才华被教师和家长的傲慢与偏见彻底泯灭和忽视了。李圣珍常说：教育是一门神秘科学, 需要耐心地探求和细心地分析。每个孩子都能成功一书正是认真探析了学习这一重要的教育现象, 它揭示了许多十_大错特错的。好老师决不会越俎代庖地替学生解决难题, 他们对学生的关心首先表此刻让学生明白摆在他们面前的困难是什么, 要想克服困难, 不仅仅仅需要孩子们集中极大的注意力, 而且需要他们付出极大的意志力。要想真正地掌握知识, 不仅仅仅要在学生面前揭示教材资料的本质, 而且要教给学生怎样思考, 让

18、他们独立地, 自觉地深入到教师的详细讲解中来。学生被动, 消极地掌握住的知识, 对学生思维发展起不到多大的影响, 而是让他们扮演发现者、研究者、探索者, 用心主动收获的知识, 不但让人深信不疑, 更会不断激发学生学习的兴趣与热情。三、苏霍姆林斯基说:”一个好的教师意味着什么首先意味着热爱孩子, 感到跟孩子交往是一种乐趣, 相信每个孩子都能成为一个好人, 善于跟他们交朋友, 关心孩子的快乐和悲伤, 了解孩子的心灵, 时刻都不忘记自己也以前是个孩子。”作为一名教师, 很少人不爱自己的学生。但是, 在教育中, 尽管有时我们为他们的成长付出了很多, 可他们并不领情, 甚至常常事与愿违, 收到相反的结果

19、。为什么会出现这样的结果呢有一个重要的原因就是我们在教育孩子的时候, 没有把他当做一个乎等的人来对待, 其实孩子也有自尊心。作为一名教师, 只有在教师关怀学生人格尊严时, 教导才能成为教育, 就本质而言, 教育的核心就是关怀学生, 让他经常具有作为智力劳动者的自尊感, 作为公民的自尊感, 作为自己父母儿女的自尊感, 作为因自己崇高的意向、激-情和成绩而变得完美起来的个人的自尊感。我们要让学生经常看到自己的成功, 让他们感到每一天都不白费力气, 每一天自己都有新的收获。读了这本书后, 我不但对苏霍姆林斯基的教育理论有了更深的理解和感悟, 对他的伟大人格也充满了深深的敬意。他用赤诚的心、火热的血、

20、坚强的毅力、辛勤的汗水树起了一座不朽的丰碑, 让每个教育工作者不忘己任, 努力完善教育方法, 贴近学生的心灵, 给他们发展的空间, 最大限度的激发学生的创造力和热情, 让每一个学生都能成为有用的人才。20_读教育名著心得体会 第六篇：这天我有幸读了西方教学教育名著每个孩子都能成功这一本书, 此书的作者是美著名的学习问题专家托马斯.阿姆斯特朗先生, 这是他进行了15年深入的调查研究写成的经典教育专著, 他的研究成果证明, 实际上根本没有天生的所谓学习上不行的孩子。绝大部分也是世人总是带着有色眼镜看待的结果。书中提到一个被勒令退学的孩子比利, 因为他总是喜欢发明令人匪夷所思的玩意儿, 例如让水沿着

21、水槽流下, 带着乒乓球滚入洞槽, 轮番撞击数只铃铛鸣叫, 使一头玩具小猪旋转起来, 最后进入玩具鳄鱼嘴里。这样, 一个鳄鱼似的小切削器便被启动了, 你能够在里面削铅笔。他发明的一些其他机械, 也是既富创造性又有实用性。然而, 比利似乎不会按学校的规定的方式办事, 他甚至不会计算房间的面积而被勒令退学了。还有一个被人认为是彻头彻尾的痴呆生, 原因是她总是在老师面前表露出自己的失望与迷惑。其实年仅六岁的她原本就是一个活泼好学的孩子, 已习惯于把时间花在小池边与朋友们画画、戏水、堆砖和唱歌。在入校的第一天她是何等地激动, 这么一个有纪念好处的日子里, 她充满了期盼, 她期盼能在四周走动走动, 她期盼

22、能了解一些事物, 她期盼学校能随处歌唱、玩耍, 她还期盼着能与其他伙伴在一齐自由自在地交流。然而, 实际状况并非如此。她发现自己生活在一个不得不长时间坐在座位上的世界里, 在那儿, 她务必去解析老师复杂的说辞, 眼睛务必一眨不眨地盯着味道怪异的书本上那些细小而又弯弯曲曲的数字与字母。她眼睛里充满了迷惑, 老师就推荐她去专家那儿做个检查, 却被认为是痴呆生。其实, 教育是一门神秘的科学, 需要耐心地探求和细心地分析。无论古今中外不乏许多大器晚成的伟人, 中就有齐白石, 年少时只能以木匠为生, 五十_大师；而外就有爱因斯坦, 年幼时数次不及格甚至零分, 也没阻碍他成年以后智力的蓬勃发展, 最伟大的

23、发明家桂冠无可分非议的属于他。所以, 我们要把每一位学生都当成一块玉, 一块可雕之玉, 对他们一视同仁；并要坚信在爱的滋润下, 另类学生终有一天都会成就自己, 成为社会可用之材。无论进步、落后, 都不要让我们的学生经常生活在否定中。一个学生如果很少得到表扬和激励, 总是受到副面的评价, 就会产生自我的负驱动, 进而自暴自弃。关注缺点, 只会让学生在充满挑剔的眼神下, 变的越来越不自信、甚至绝望；关注优点, 能让学生感受到教师的殷切期望, 体验成功的愉悦, 获取前进的动力, 奔向成功的彼岸。据说有这么一个故事：一位鱼夫在深海里打捞到一个硕大的珍珠, 他无比兴奋, 因为珍珠实在很大, 但美中不足的

24、是这颗黑珍珠上有一个白点, 鱼夫不满意。拿到家后留意的剥掉白点, 就在鱼夫细心而谨慎的剥离下, 珍珠越来越小, 到最后鱼夫泪流满面珍珠没了。其实, 鱼夫的心态和我们的选取思路有着相同之处, 就是错误的钟情于缺点, 更可悲的是总跟在缺点后面, 只看到学生的缺点, 无法以全面的、发展的眼光去看待我们的学生。实际上人从愚昧到觉悟、由混沌到开化, 总有一个过程。教师决不能因为学生的暂时混沌, 便将其看扁看死；也不能为了让学生所谓的早日开化、醒悟, 而不惜违背教育规律去拔苗助长。教师要坚信学生将被唤醒的必然, 要学会等待。等待的过程, 同时又是一个用心发现的过程。学生的品质、智慧、浅能, 总会自觉不自觉

25、地得以显现。这种显现, 往往稍纵即逝, 我们要有灵动的心与锐利的眼光, 善于于无声处听即将响起的惊雷。教育, 自其诞生之始, 就注定是一门关于唤醒的艺术。然而, 唤醒, 离不开对话。对话, 不止是语言的勾通, 更多的是心灵的交流。或许能够提及牧师这一职业。从某种好处上讲, 牧师与教师的工作一样, 都以净化他人心灵为己任, 只但是前者以上帝的名义, 后者以知识及技能的名义。在牧师的字典里没有命令, 只有对话。因为在其眼中, 教徒、教友或求助者与自己一样, 都是上帝的子民倘若对话, 双方永远平等。而教师与学生之间的勾通与交流, 不也正是民主的、平等的对话吗？因为, 他们都是真理的子民。教师在课堂内

26、外, 不妨以诗歌般温暖的话语、一个眼神、一丝微笑, 使学生天性中最完美的东西发挥到极致。同时, 唤醒需设置情境。数以百万计的孩子, 之所以在校学习未能充分发挥自己的潜能、患有学校恐惧症或厌倦教室, 是因为没有谁认识以及开发他们就应在学校表现出来的东西, 也就是说他们特有的天赋与才华被教师和家长的傲慢与偏见彻底泯灭和忽视了。所以, 教师要创造对话双方共同探讨的平台, 要乐于倾听, 善于倾听, 在倾听中提出怀疑与批判, 但决不居高临下, 要让孩子有选取的余地, 即使有错, 也以各种方式来维护和谐的对话情境, 以求对话得以持续。这并非敷衍, 而是一种宽松。这样才让对话双方有足够的空间互动, 在互动中

27、, 学生的主体意识得以唤醒, 心灵潜能得以发掘每个孩子都能成功一书正是认真探析了这一重要的教育现象, 它揭示了许多十_大胆提出有价值的问题, 并寻求解决的途径。教学过程中体现新的学生观和质量观, 是对以往注重学习结果而忽视过程的评价观念的挑战。对于提高教学质量, 全面提高学生素质, 迎接新世纪的挑战, 乃至学生终生的学习, 都具有十_大字：要么学习, 要么死亡！这句话引发了人们广泛而深刻地思考, 被全世界的各种媒体竞相引用。因为它揭示出这样一个道理：在知识经济时代, 学习就是生存与发展的重要条件, 学习就是我们每一个人乃至整个社会开启繁荣富裕、礼貌幸福之门的金钥匙。我无悔地追求着我的职业。20

28、_读教育名著心得体会 第八篇：苏霍姆林斯基怎样培养真正的人, 其中有一条就是教师要培养学生的爱心, 尤其是能具有感受到别人的爱心（或是痛苦）的潜力, 进而才有可能把他培养成为一个真正的有爱心的善良的人。再看自己的成长经历, 尤其是在自己的教育实践中, 所奉行的不也是爱的惟一原则吗？记得, 上大学的时候, 我就发誓要成为一个善良的人。我要用我的善良感染周围的每一个人。那时候, 我远离家乡在遥远的河南, 在同寝室中, 我的人缘很好。因为, 我当时做人的准则就是：大家都远离家乡都很不容易, 因此, 无论是谁, 只要有事求我, 我就务必答应他；既然求我肯定就有难处, 我要帮忙每一个有困难的人。记得当时

29、, 也是冬天, 每一天晚上, 打开水很费劲, 因为我的暖水壶是全宿舍仅有的两个之一。于是, 许多人, 都用我的水, 到最后我总是只剩一点点, 更多的时候是一点也没有。但是, 我每一天还是排着长队去打水, 但是豪无怨言。再之后, 我当了一名老师。在和孩子们朝夕相处的日子里, 我发现了, 比我的世界更动人的孩子们的心灵世界, 在那里如小石潭记中的潭水一样的清澈, 在那里如桃花源记中的桃源一样的美丽；在那里像圣经里的天堂一样没有苦难只有关爱, 在那里像佛教中的佛心一样没有憎恨只有善良。你爱他们, 他们也爱你。爱孩子们吧, 即使他暂时不能理解你, 终有一天, 他会明白你的爱。就像你自己在小的时候, 对

30、父母的爱护, 当成了管教或者根本不放在心上, 可如果有一天当你有了自己的孩子, 你就会常常记挂起, 你的父母, 看着你的孩子, 忽然间就像回到了你自己的小时候, 想起了在你母亲的怀里, 或是父亲拉着你的小手的样貌。爱是永恒的！为了你的学生总有一天如你爱他一样能去爱别人, 为了这世上的人彼此之间都能互相关爱, 请你爱你的学生吧！正如一首歌中唱到的：爱别人就等于爱自己！苏霍姆林斯基认为：当你培养出具有爱心的孩子, 他就会对教师的爱很敏感, 并以好心还好心；而教师的爱, 最重要的是为了学生获得知识, 若是学生懂得了这些, 自发向上, 成绩自然就好, 成绩好了, 那作为老师的你不也会更加快乐了吗？让我

31、们都拥有一颗爱心吧！20_读教育名著心得体会 第九篇：今天, 我读了苏霍姆林斯基怎样培养真正的人。其中明白一条是教师要培养学生的爱心, 尤其是能具有感受到别人的爱心（或是痛苦）的能力, 进而才有可能把他培养成为一个真正的有爱心的善良的人。爱是教育的永恒的主题。韩军的人文主义精神, 教育在线中的朱永新教授高举的爱的旗帜的新教育实验；李镇西的走进心灵的教育, 似乎无不凝聚着爱的核心。反思自我的成长经历, 尤其是在多年的教育实践中, 所奉行的不也是爱的惟一原则吗？记得, 我还是学生的时候, 我就发誓成为一个善良的人。我要用我的善良感染周围的每一个人。那时候, 我在学校住宿, 在同寝室中, 我的人缘很

32、好。因为, 我当时做人的准则就是：无论是谁, 只要有事求我, 我就必须答应他；既然求我肯定就有难处, 我要帮助每一个有困难的人。那时, 我家里也不富裕, 我吃和穿都很节省, 可是只要有同学跟我借钱, 只要我兜里还有钱我就一定会借。渐渐地, 我发现我眼中的世界似乎变了, 每天我都会有无穷的快乐, 每当我躺在床上要入睡的那一刻, 我似乎都能感受到明天又是一个灿烂辉煌的日子。再后来, 我当了一名老师。在教育教学中, 我首先教育孩子要学会关爱他人。关爱他人是现代社会中人所必备的素质之一, 只有关心他人胜过关心自己的人, 才能把我融入到使周围的人都快乐的大我之中, 实现自我的人生价值。人与人之间需要互相

33、关心, 互相爱护, 互相帮助, 相互提高。学会帮助他人, 也就学会了关爱自己。我给他们讲了这样一个故事, 充分说明了关爱与合作对人的健康成长至关重要：上帝到天堂和地狱去考察, 发现天堂里的人同地狱里的人一样都是围着一口锅, 拿着两米长的.勺子喝着相同的肉汤。但是, 天堂里的人却精神焕发, 满面红光, 地狱里的人却萎靡不振, 面容憔悴, 这是什么原因呢？原来, 地狱里的人心中只有自己, 手里拿着长勺子舀汤喝, 勺柄太长, 总是喝不上, 而天堂里的人则相反, 他们的心中有他人, 手拿长勺子舀汤第一口总是先喂他人, 然后再被别人喂。由于有了先己后人和先人后己之别, 于是也就有了天堂地狱之分。在和孩子

34、们朝夕相处的日子里, 我发现了, 比我的世界更动人的孩子们的心灵世界, 在那里如小石潭记中的潭水一样的清澈, 在那里如桃花源记中的桃源一样的美丽；在那里像圣经里的天堂一样没有苦难只有关爱, 在那里像佛教中的佛心一样没有憎恨只有善良。你爱他们, 他们也爱你。爱孩子们吧, 即使他暂时不能理解你, 终有一天, 他会明白你的爱。爱是永恒的！为了你的学生总有一天如你爱他一样能去爱别人, 为了这世上的人彼此之间都能互相关爱, 请你爱你的学生吧！师爱是一种激励学生个性和谐发展的无可取代的教育力量。爱是阳光, 能融化冰雪；爱是春雨, 能滋生万物；爱是桥梁, 能沟通师生的心灵。有了爱, 师生之间就能以诚相见,

35、心心相印, 没有爱, 就没有真正的教育。正如一首歌中唱到的：爱别人就等于爱自己！苏霍姆林斯基认为：当你培养出具有爱心的孩子, 他就会对教师的爱很敏感, 并以好心还好心；而教师的爱, 最重要的是为了学生获得知识, 若是学生懂得了这些, 自发向上, 成绩自然就好, 成绩好了, 那作为老师的你不也会更加快乐了吗？20_读教育名著心得体会 第十_大胆提出有价值的问题, 并寻求解决的途径。教学过程中体现新的学生观和质量观, 是对以往注重学习结果而忽视过程的评价观念的挑战。对于提高教学质量, 全面提高学生素质, 迎接新世纪的挑战, 乃至学生终生的学习, 都具有十_大字：要么学习, 要么死亡！这句话引发了人

36、们广泛而深刻地思考, 被全世界的各种媒体竞相引用。因为它揭示出这样一个道理：在知识经济时代, 学习就是生存与发展的重要条件, 学习就是我们每一个人乃至整个社会开启繁荣富裕、文明幸福之门的金钥匙。我无悔地追求着我的职业。20_读教育名著心得体会 第十_大, 用知识武装起来的人是不可战胜的。但是由于工作的限制, 我又不可能向学生那样坐在课堂里学习, 因而读书就成了我们最有利的知识武器, 透过读书我们能够充分利用业余时间, 也不受空间的限制, 方便地学到新的东西, 扩展新的思路。阅读的一些教育书籍, 给了我很多教育实践中以前历过, 却未细细揣摩的教学真谛, 我久久的徜徉在这片书海中, 深深的懂得教书

37、育人的不易, 我们得时时反省自己, 时时反思自己, 才能将工作更落到实处。教师是否愿意花时间反思自己的工作, 是教师是否具有专业素养的标志。没有最好, 只有更好。学海无涯, 艺无止境。教师的专业追求、专业探索、专业提升, 要靠不断的反思, 教师要学会在言说和行动中思考, 在反思批判中成长。自己的教育生活就是一种学术行为, 自己的一言一行都应不断反思。这也许将成为自己需要时时温习的功课。近段时间我认真地阅读了一些教育著作, 感受颇多。辛勤的园丁、渡人的小船、人类灵魂的工程师是人们对教师职业的赞誉。以天心点燃烛光, 引导人类走向光明更道出了为人师表的神圣和职责。怎样做才无愧于这些称呼和赞扬呢？热爱

38、学生。爱满天下是陶行知先生毕生追求的教育真谛；热爱每一个学生这是陶行知的人生名言；为了孩子, 甘为骆驼。干人有益, 牛马也做。爱的教育是中小学教育的基本原则和方法。陶行知先生的爱满天下更把爱的教育发扬光大。教师对学生的爱在教育中具有重要的作用。师爱能营造出和谐、温馨、亲切的师生关系。在这种师生关系中, 学生不仅仅乐学, 而且个性会得到充分发展, 构成用心向上的精神状态。这是创造潜力构成的心理基础。我们明白教育学生是个艰巨的灵魂、性格塑造工程, 作为一名人类灵魂的工程师, 在培养教育学生的过程中, 就应像苏霍姆林斯基所说：把整个心灵献给孩子们, 也就应像斯大林所说：要留意翼翼地培养人, 就要像园

39、丁栽培心爱的花木一样。透过我近几年的教育教学工作实践, 使我认识到：真诚的师爱是促进学生上进的动力, 不论什么孩子, 他们身上有优点, 也有缺点, 要善于发现他们身上的闪光点。它能增强孩子的自信心, 不断走上成功之路。以前有一位学生, 因父母工作均在外地, 无暇照顾他, 他便自我放纵, 学习不认真, 作业不做, 和同学关系不融洽。当了解到这状况后, 我立即向他伸出关爱之手, 找机会与他谈心, 时常抚摸着他的小脑袋问寒问暖, 鼓励他学习。慢慢的, 他对学习不再马马虎虎了, 一天天进步起来。学高为师、身正为范。藤野先生那严谨的治学态度, 公正无私的师德深深地影响着鲁迅先生, 时刻激励着他去英勇斗争

40、；陶行知先生一生为师, 注意表率, 良好的师德风范给世人留下了深刻印象, 因此被人们誉为万世师表, 成为世人学习的典范。我们要以前辈为楷模, 并向身边的优秀教育工作者学习, 建立起以教为荣, 以教为乐的专业思想情感。应对着不成熟的少年儿童, 应对着正处于动态发展中的他们, 我们要注意一言一行, 一举一动。俗话说：教育无小事, 事事是教育；教育无小节, 节节是楷模。为人师表, 身教重于言传。我们要以中小学教师职业道德修养规范自己的言行, 用自己丰富的知识, 风趣的谈吐来征服学生的心；用自己端庄的仪表, 得体的举止感化学生的行为；用自己高尚的师德, 真诚的师爱塑造学生的灵魂, 充盈着一颗爱心, 把爱心的阳光洒到每一个学生的心田, 让思想与思想撞击的火花, 架起心灵与心灵沟通的桥梁, 一齐拉响生命的琴弦, 真正负起三钱粉笔, 万钧重担的为师之责。教师的成长之旅是一部漫长的心灵之旅。这个旅程是从阅读开始的。读最好的书应当是为人师者身体力行的职责。不在于读很多, 而在于读最好的。即使有一些书很难轻易地读进去, 但也要设法读进去”。书是人类进步的阶梯。从书上我们能明白更多故事, 更多知识。我们要多读好书, 用知识来塑造你自己, 不断进步！书是一盏明灯, 它照亮了我们的人生道路, 让我们在前进的路上有了明确的目标。所以我以后还要读书, 读好书, 同时倡导并支持我的学生读书, 读万卷书行万里路,