在做学生工作从事思想政治教育研究1222

1、在做学生工作中从事思想政治教育研究(ynji)武汉大学 佘双好共四十二页共四十二页思想政治教育研究中的问题1如何在做学生工作中从事研究3行动研究的基本理路和方法2共四十二页一、思想(sxing)政治教育研究中的问题共四十二页思想政治教育是党的优良传统和优势(yush)，是党在长期革命和建设实践中积累起来的处理人民内部思想问题的方法和艺术。 毛泽东在正确处理人民内部矛盾较为明确提出思想政治教育概念，并进行科学阐述。20世纪80年代开始，思想政治教育选择了科学的发展路径，实现了由“工作”到“科学”，到“专业”，到“学科”，再到“独立二级学科”的跨越。在思想政治教育取得历史性跨越的同时，也存在一些问

2、题： 共四十二页问题之一：思想政治教育科学研究不足的问题思想政治教育以科学作为学科建设的起点，但很少有学者按照科学方式进行思想政治教育研究。科学是人们获取知识的一种方式，通过科学研究来获取知识是伴随着自然科学的兴起和发展而产生的一种思维(swi)方式和意识形态。通过科学研究获取知识的方式是一种被大家广泛认可的知识，因而具有最高的价值。科学研究是以实验实证作为基础，伴随着人文社会科学的兴起，科学的思维方式有由自然科学向社会科学延伸的趋势。共四十二页1、经验总结提升方法 2、逻辑思辨的方法 3、历史分析的方法 4、比较研究方法5、权威经典研究方法 6、学科(xuk)交叉研究方法 思想政治(zhng

3、zh)教育研究中最普遍的研究方法共四十二页思想教育研究杂志文章的文献(wnxin)计量学分析研究方法/篇数传统研究方法量化研究方法质性研究方法总计篇数23146092383百分比97.1%2.52%0.38%100%19942008年思想教育研究文章研究方法(fngf)使用情况共四十二页中国(zhn u)学术期刊网研究文献法经验法思辨法比较法问卷法实验法访谈法个案法篇数11295753126165百分比14.6%1.2%75.2%4.1%3.4%0.1%0.8%0.7%中国学术期刊网1979-2008年以思想政治教育和研究(ynji)为主题索引的文献分析。纳入选择标准文献总计765篇。研究(y

4、nji)方法运用情况如下表：传统95.1%；科学3.6%；质性1.5%。共四十二页1、传统取向的思想政治教育研究（91%以上(yshng)）2、量化取向的思想政治教育研究（5%左右）3、质性取向的思想政治教育研究（3%左右）4、综合取向的思想政治教育研究（1%不足）思想政治教育(jioy)研究的几种取向共四十二页青年研究中研究方法(fngf)运用情况传统研究方法量化研究方法质性研究方法混合研究方法合计篇数15148571861122669百分比56.7332.116.974.19100共四十二页问题之二：理论与实践脱节的问题思想(sxing)政治教育学科是一门实践经验性十分明鲜的学科，但思想(

5、sxing)政治教育学科研究者较为热衷思想(sxing)政治教育理论构建，思想(sxing)政治教育理论与实践活动之间的鸿沟随着学科化的推进日益加深。（1）样本来源； （2）人生背景、学术背景及研究特点；（3）主要研究领域和研究问题； （4）研究方法的运用。思想政治教育学科第一代学者(xuzh)群体的个案分析共四十二页思想政治教育第一代研究者的思想政治教育理论具有鲜明的经验性和实践特征。但是，随着思想政治教育成为一门专业，思想政治教育专业理论工作者的出现，思想政治教育理论研究与日常思想政治教育并没有出现人们期望的相互(xingh)融合、相互(xingh)促进的现状，相反，还出现相互(xingh

6、)分离的现象：一方面理论工作者越来越埋头于理论体系的构建，缺乏对思想政治教育实务的关照；另一方面思想政治教育实际工作者又很少自觉运用理论成果指导实践工作。目前现状与思想政治教育研究特点背道而驰。共四十二页问题之三：思想政治教育中形式与内容问题形式主义是一种片面追求形式而忽视内容的形而上学的观点、方法和作风。形式主义者割裂形式与内容的内在联系，夸大事物的表面形式，抹煞内容对形式的决定作用。形式主义在观察问题时，对现状、历史、对任何事物都不作具体了解和分析(fnx)，只根据事物的形式来判断事物的性质；不具体分析(fnx)事物的矛盾和不顾及事物的本质，只按照事物的外部标志分类，取代对事物本质的认识；

7、满足于甲乙丙丁的现象罗列，而不考虑事情的本质；在工作中不讲实效，满足于追求形式。形式主义在认识和实践活动中带有极大的主观性和盲目性。 共四十二页形式主义作为一种不良(bling)的思维方式和工作方法，在中国共产党的历史上曾经受到过严厉批评，但是，政治上的批判、思想上的清理并不意味着这种思想方法的灭绝，特别是20世纪50、60年代，这种思维方式还伴随着西方分析哲学、逻辑实证学、元伦理学等哲学思潮的兴起而死灰复燃，并且一度成为时髦，对我国思想政治教育学科建设形成一定的影响。西方道德教育研究具有明显的形式主义特点，由于反对内容灌输，使得他们的研究偏重于形式特征。 共四十二页由于我国思想政治(zhng

8、zh)教育学科在建立的过程中，较多地吸收教育学德育研究成果，而某一段时期德育更多受西方德育形式主义特征影响，使思想政治(zhngzh)教育学科具有浓厚形式主义特点。它渗透在思想政治(zhngzh)教育的本质、思想政治(zhngzh)教育历史发展、思想政治(zhngzh)教育比较研究和思想政治(zhngzh)教育实践研究领域。思想政治教育定义：思想政治教育是指一定阶级、政党、社会群体遵循人们思想品德形成发展规律，用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会、一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。思想政治教育历史发展，思想政治教育比较研究

9、，思想政治教育途径与方法。共四十二页问题之四：马克思主义理论学科属性的问题思想政治教育学科是马克思主义理论一级学科目录下的二级学科，但思想政治教育学者很少运用马克思的研究方法进行思想政治教育研究。思想政治教育作为人文社会科学的一般学科与作为马克思主义理论一级学科目录下的二级学科的区别。作为马克思主义理论一级学科目录下的二级学科，除了要在马克思主义理论指导下建立思想政治教育理论，还需要(xyo)按照马克思主义研究方法进行研究。科学的、行动取向、问题为中心、马克思主义研究方法，是思想政治教育研究发展的基本趋向。共四十二页二、行动取向研究的基本(jbn)理路和方法共四十二页行动研究是社会情境中的参与

10、者所进行的一种简单的自我反思研究形式，以改进他们自己(zj)的实践、他们对这些实践及从事实践的情境的公理性和公正性理解。思想政治教育行动研究是指思想政治教育人员为了提高思想政治教育效果和提升自己思想政治教育能力开展的科学研究。（1）实质是运用科学研究方法对工作进行研究（2）目的是为了改变思想政治教育实务工作（3）结果帮助思想政治教育人员提供反思和成长，提高思想政治教育科学水平。 1、行动研究(ynji)的基本概念与特点共四十二页学术研究(ynji)与行动研究(ynji)的区别学术研究 行动研究描述和解释研究结果 改进实际工作置身工作之外 置身工作之中关于工作的描述 为了(wi le)改进提高研

11、究者自己做 行动者自己做共四十二页把研究划分为学术研究和行动研究往往容易使人们产生一些误解：一是以为学术研究才是“重要”或“有价值”的研究，或者认为只有行动研究才是“真正的研究”或“有用”的研究；二是以为学术研究从方法(fngf)上讲是复杂的研究，是精细的、准确的研究；而行动研究是简单的研究，是粗糙的、无计划的研究；三是认为学术研究是理论工作者和那些不善于从事实际工作的思想家所进行的工作；而行动研究是实际工作者和非专业工作者所开展的研究，等等。共四十二页（1）简单方便随时可以开始研究（2）要求并不像科学研究那么严格（3）可以邀请专家或其他研究者进入研究领域，建立合作者的研究网络(wnglu)（

12、4）在研究过程可以调整研究计划（5）可以调整和改变看待日常工作的角度（6）对现实工作和个人发展起到促进作用。2、行动研究(ynji)的优势共四十二页行动研究并没有固定程序，一般把行动研究看成是一个螺旋式上升的发展过程，每一个螺旋发展圈包括了计划、行动、考察、反思(fn s)四个相互联系与相互依赖的环节。 （1）寻找起点（明确研究问题）（2）理清情境（对问题进行科学研究）（3）发展行动策略并付诸实施（研究结果导引实践，形成研究与实践的循环）（4）公开实践者的知识（行动研究成果）3、行动研究(ynji)的基本程序共四十二页案例(n l)讨论：包涵心语 复旦大学学生工作辅导员包涵通过周记的方式与学生

13、进行思想交流沟通，起到了十分明显的效果，包涵的周记被整理成包涵心语一书出版，在高校思想政治教育领域产生了广泛的影响。包涵心语是一种(y zhn)朴素的行动取向研究，如果包涵有更明确行动研究意识，其成果科学价值更大。共四十二页三、如何在从事(cngsh)学生工作中从事(cngsh)研究共四十二页寒 夜南宋杜耒寒夜客来茶当酒，竹炉汤沸火初红。寻常一样窗前月，才有梅花(mihu)便不同。共四十二页杯子(bi zi)？脸？共四十二页鸭子(y zi)？兔子？共四十二页少女(shon)&老太婆共四十二页行动研究把自己的工作场所作为研究的实验地，通过研究者的行动来对整个事件和过程进行干预和影响，把研究者个人

14、置于研究情境之中，通过行动对情境进行改变。 学生工作的现场十分丰富，主要包括以下几个方面：（1）对象研究：对学生工作对象所开展的研究。（2）实务研究：对辅导员所开展的思想政治(zhngzh)教育活动进行研究。（3）自身研究：对辅导员自身开展的研究1、把学生(xu sheng)工作作为研究的现场共四十二页行动研究与实务(sh w)工作的联系步骤科学研究实务工作1确定需要的知识确定问题范围2确定需要的知识指定重点问题3指明研究问题指明干预问题4制订研究设计制定行动计划5收集资料执行行动计划6组织、分析和解释资料评估和总结7传播知识，指出进一步的领域终止干预，指出案主的其他需求共四十二页行动(xng

15、dng)与研究的相关用词 “行动”的相关用词“研究”的相关用词实做行动进行探究介入参与冷眼旁观意图强烈谨慎细心承诺抽入纪律严谨激发动机探究证据共四十二页行动研究要求1、把工作纳入科学研究的轨道，用科学研究来改进实务工作。2、在研究和探究中反思自己的行为，提升(tshng)自己从事工作的能力。“问题行动反思行动”是基本模式。2、对学生工作(gngzu)进行科学研究和反思共四十二页形成科学研究的习惯科学的方法就是建立在经验基础上的系统地收集和评估经验证据并以此来回答疑问(ywn)和检验观点的过程。科学精神的核心是一种怀疑的态度。科学研究的目的描述：描述我们观察和经历的事物和现象解释：对现象之间的关

16、联进行说明预测：对各因素未来发展进行预测控制：采取措施对程序和变量施加影响。共四十二页科学家的思维方式当一个观点被提出时，科学家一般这样问自己1、这个观点想表达什么？2、这个观点的来源是什么？3、这个来源可信吗？4、有什么证据可以支撑它？5、这些(zhxi)证据的质量如何？6、对这个答案是否有不同的解释？7、对研究结果的解释合理吗？8、有什么额外证据可证明这个结果的正确性？共四十二页行动研究者的思维方式我们在做行动研究的过程中，也要经常对自己所从事的研究和工作进行反思我采取(ciq)的教育方案是合理的吗？还有没有其他更好的方案？学生对这种的方案是什么样态度这种方案的实施对学生究竟形成了什么样的

17、影响？学生在这种活动中有什么样的收获？我自己在参与的过程中有什么样的成长？共四十二页行动研究的成果（1）理论成果（理论文章、研究报告、实验报告、个案分享、网络资源等）（2）实践成果（思想政治教育工作的有效性提升）行动研究是针对实务工作而开展的研究，其成果的最直接表达(biod)为对现实工作的促进作用，对研究对象起到了帮助作用，对研究者个人有成长和进步。行动研究促进思想政治教育专业发展。3、在参与行动中推动工作(gngzu)和自身改变共四十二页行动研究者要兼具两个方面的思维，不断地调整和校正自己的工作和研究。需要注意的是，在研究过程中留下证据是非常必要的，最好每天坚持写研究日记，形成不断反思整理

18、(zhngl)的习惯。也需要收集研究对象的体验和感悟，所有这些都成为行动研究成果的十分重要素材。共四十二页行动研究最大收益是辅导员自身的改变，使自己成为能够改变他人的人，能够对他人心灵(xnlng)进行引导的人。积极生活提供正能量的人专业素养和专业能力的人生活体面和人生健全的人思想引领和实务引导的人思想家的深度、哲学家的高度和教育家的温度。科学家、教师、实务工作者的结合是未来辅导员职业化的发展路径。马克思：哲学家们只是用不同的方式解释世界，而问题在于改变世界。 4、做学生(xu sheng)工作的积极行动研究者共四十二页最近20年，在西方特别是美国(mi u)，兴起了一股把科学研究、实务工作与研究对象的价值整合起来的思潮，即证据为本（循证）的运动。证据为本的思潮开辟了一条把科学研究、实务工作、思想政治价值结合的发展路径，是思想政