新冠疫情背景下中学生文化意识培养浅析

1、根植中拥抱世界-“新冠”疫情背景下中学生文化意识培养浅析【摘要】2020年1月新型冠状病毒在我国大面积爆发。各大中小学及幼儿园的开学时间被延迟， 教育部发出停课不停教，停课不停学的号召；要求充分利用线上教学平台，积极开展线上 教学活动。英语课程作为一门工具性与人文性兼具的学科，承担着提高学生文化意识的任务， 即增强爱国主义精神，开阔视野，丰富经历，形成跨文化意识。在科技与教育深度融合、媒体传播高度发达、全国团结抗疫、全球共同抗疫的背景下， 笔者从文化认可、公民意识、国际素养三方面进行实践研究。笔者认为：疫情背景下，学生 文化意识的培养有着鲜活的案例，有着全面的舆论环境，同时也面临着前所未有的挑

2、战。【关键词】：新冠疫情;在线教学;文化认同;公民意识;国际素养【Abstract】 In January 2020, Covid-19 raged across China. The opening hours of schools at different levels are delayed. Under the call of Non-stop Teaching Non-stop Learning, schools across the country carry out online teaching extensively and put online teaching platf

3、orms to full use. As a both instrumental and humanistic subject, the English course undertakes the mission of cultivating cultural awareness; that is, enhancing patriotism, broadening horizon, enriching experience and molding the cross-cultural awareness in the long run.We are in the great era when

4、technology blends intensively with education and mass communication develops at a high speed. The research is conducted from the aspects of cultural cognition, civic consciousness and international accomplishment in the background of joint effrots to contain covid-19 both in China and the world over

5、all. The conclusion is drawn that vivid cases arise and sound public opinions emerge in this abnormal situation while unprecedented challenges come forth at the same time.【Key words】 covid-19 epidemic; online teaching; cultural cognition;civic consciousness; international accomplishment引言2019年底至2020

6、年初，突如其来的新冠肺炎疫情是新中国成立以来传播速度最快、感染 范围最广、防控难度最大的一次重大突发公共卫生事件。为了更好地控制疫情，有效阻断病毒 传播，政府不断出台相应的措施，包括延迟各大中小学及幼儿 的开学时间。为了避免疫情 对教学产生过度的影响，让学生不荒废学业，尤其是帮助面临中考和高考的学生，线上教学 在各级各类学校有序开展。这一场公共卫生危机蕴含着特别的教育意义，战疫”为爱国主义教育提供了另类契机。攻 克时艰、战胜灾疫的精神能量，成为引领民族精神的一面旗帜。讲好当下战”疫”中的爱国故 事，成为教育主体的普遍共识。在举国动员，全球抗疫的背景下，中学生文化意识的培养同样 有了新的契机，也

7、面临新的挑战。英语课程标准(2011年版)指出：语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础；文 化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言。学习英语有利于学生更好地了解世界，传 播中国文化；发展跨文化交流的意识与能力，促进思维发展，形成正确的人生观、价值观和 良好的人文素养。一、文化认同文化是指一个国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、文学艺术、 价值观念等。文化认同(cultural recognition)是一种肯定的文化价值判断。语言是文化的 一个组成部分，又是文化的载体。任何语言的生存发展都与其社会历史文化环境息息相关， 紧密相连。因此，外语教学不应只是单纯地教授语言

8、系统本身；教师应设计相应的文化教学模菁展 文化教学，增强学生的文化敏感性和包容度，得体地使用语言。新时代的中国少年应该了解 自己的家底子，努力传播中国文化，讲好中国故事。加强中华文化认同，传承中华民族精神 显得必要而迫切。新冠肺炎疫情发生以来，全国各族人民在党中央的坚强领导下，共同抗疫”。在抗”疫” 斗争中，我们始终坚持党的领导，中国共产党的巨大能量威力尽显，社会主义集中力量办大 事、办难事、办急事的制度优势充分释放。我们用实际行动向世人诠释和证明主义制特色的优越性在线上教学期间，我在课前五分钟让学生观看配上英文字幕的视频，直观感受“一声令 下，千里驰援；白衣执甲、逆行出征”的感人场面。我还鼓

9、励他们表达自己的感受(How do you feel after watching the vedio?)以及对“最美逆行者的崇敬之情(What do you think of the brave soldiers and medical workers?)课后，我引导他们写一篇“我最崇拜的人(The Person I admire most )的英语作文，并 将优秀作品在微信群分享。在课程结束时，我和学生说：相信祖国，一起努力，我们终将迎来春天。Believe in our mother country, pull together and the lively spring will co

10、me soon.)二、公民意识公民意识是指公民个人对自己在国家中地位的自我认识。公民意识是社会意识的一种存 在形式，是一种现代意识，是在现代法治下形成的民众意识，它表现为人们对”公民”作为国 家政治、经济、法律等活动主体的一种心、理认同与理性自觉。公民意识主要体现在：参与意 识、监督意识、责任意识和规则意识。新冠肺炎疫情发生以来，我们坚持以人民为中心，全心、全意为人民服务；坚持群防群治， 全面发动群众。在疫情大考下，中华儿女用自己的实际行动，展现了中国力量、中国精神、 中国效率，彰显了中华民族同舟共济、守望相助的家国情怀。为了让学生意识到每一个人在防控疫情中起到的作用，我组织了课堂讨论：作为中

11、学生，我们能为疫情防控做点什么？（What can we do to help contain the spread of the virus as middle school students?）我还引导学生思考：如果你是一名社区志愿者，你会如何号召居民科学防控？（How will you call on people to protect themselves effectively if you are a community worker?）在讨论的结尾，我告诉学生：一个人的力量很小，但一群人的力量很大；团结起来，中国就压不跨。（Small actions can make a big

12、 difference. United, China wont be defeated!三、国际素养（一）跨文化意识所谓跨文化意识，就是在跨文化交际中，对不同文化之间的差异和冲突所具有的感觉的敏 锐性、理解的科学性和处理的自觉性。跨文化交际能力包括意识、知识、态度、技能四个方 面。跨文化交流是世界各国相互沟通和了解的桥梁，也是连接不同文明之间的纽带。文化的 “跨越”与“超越”是跨文化交际能力培养的两个层面。前者的焦点是对具体的目的语文化 的理解和有关交际能力的提高，后者的焦点是获得一般的、整体意义上的文化意识以及反思 的、宽容的态度。在英语教学中，“跨越”是文化教学的主要关注但“超越”应是更为

13、重要 的教育目标。（二）跨文化教育人类进入21世纪以后,国际化、全球化和多元文化的时代特征凸显了跨文化教育的重要意 义。语言词汇是最明显的承载文化信息、反映人类文化生活的载体午多词汇都常带有特定的文 化信息。外语教学的学科属性使其成为实施跨文化教育最有效的阵地之一。在教学中，教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。 在起始阶段应使学生对中外文化的异同有粗略的了解，教学中涉及的外国文化知识应与学生 的学习和生活密切相关，并能激发学生学习英语的兴趣。在英语学习的较高阶段，要通过扩 大学生接触外国文化的范围，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴 别能力，进

14、而提高跨文化交际能力。针对这些问题，教育界提出了进行以文化对比为基础 的教学、加入泛文化体验式培训、实行双向文化输入与输出的策略。（三）人类命运共同体面对当今世界“百年未有之大变局”，作为一个和平发展的大国，中国承担着重要的历 史使命和国际责任与义务。习近平总书记在第70届联合国大会上指出”和平、发展、公平、 正义、民主、自由是全人类的共同价值。人类命运共同体理念汲取了中国优秀传统文化的精华，体现了新的价值观、时代观和文 明观。这一理念力图汇聚共同发展的文化合力，倡导崇尚平等与共享的全球治理新理念，为 新时代人类创造美好生活提供了中国方案。为了赢这场全球战争，各国必须携手，共同应战。我国始终秉

15、持着人类命运共同体的理 念，力所能及地援助其他一些遭受病毒威胁的国家和地区，展现了负责任大国的风范。为了让学生更加深切体会中国与世界命运相连，我会在课堂分享疫情发展的最新情况； 组织学生思考在抗疫的措施上为何会有较大的不同？比如，为何很多西方国家在疫情初期对戴口罩比较排斥？（Why were some western countries so reluctant to wear masks at the early stage of the epidemic?）为何诸如意大利等国的广场文化如此盛行？(Why is the “Square Culture extremely popular in

16、 countries like Italy?)为何在有的国家，有人确诊之后不进行隔离？(Why didnt the person who tested positive quarantine himself in certain countries?)我还在课堂让学生观看世界卫生组织总干事谭德赛的每日疫情通报，真正理解全球各国 消除隔阂，加强交流的必要性。我们都是地球的公民，我们有着共同的利益，理应分享同样 的未来。 (We are citizens of the world. We share the same interest and we should share the same fu

17、ture as well.)结语巍巍黄鹤楼，见证了一座城市的不屈抗争；滔滔长江水，奔腾着一个民族的澎湃热血。 战”疫”悲壮地诠释了人类命运共同体对灾难的抗争，显示了中国特色社会主义的制度自信， 展现了国人的家国情怀。中华民族将不断在磨难中成长、从磨难中奋起。疫情期间的线上教学，一块屏幕背后就是一个家庭，前面就是一个世界。作为一名英语教师，我会明确自身的教育职责，在教学中提供有感情，有温度，有血有 肉的教学素材，提高学生的文化意识。帮助他们树立中华民族共同体意识，提高文化自信， 弘扬中国精神；引导他们成为有使命，有担当，有情怀，有信仰的人；带领他们“走得出， 回得来”，怀着对人民和民族最深沉的感情，用心、用情去感悟世界的丰富与单纯。【参考文献】陈平.提升新冠疫情期间网络教学效果的途径研究J.黑龙江教师发展学院学报,2020,39(05):13-1