机械设备操作安全共54张幻灯片

1、机械设备操作安全机械设备操作安全机械设备操作安全为了生产,生产必需安全!鲁操作安全(使用及维护佩当心触电注意安全目的和意义目的:1.正确操作保养设音。确保设备处于良好技术状,。2.树立“安全第一”观念,保证人身、财产安全,做到“安全生产,人人有贵。”防止事故发生。主要内容o安全及事故的定义安全源自好习惯操作人员应知应会设备维护和保养安全的突义:安全是指安稳而无危险的事物所谓安全是指免遭不可接受的风险伤害,不发生导致死亡、职业病,设备或财产损失的情况。生产过程中的安全是指人不受到伤害,财产不受到损失,生产秩序稳定持续进行的正常状况。高中学生的生理发展与心理特征存在一定的差异，学生的素质参差不齐，

2、对知识的接受能力存在很大的差距，这会影响到高中数学教学。同时一些教师不注重初高中教学内容的衔接，使得高中生接触新知识比较困难。这种情况下，如采用传统教学中的“一刀切”做法，就不能兼顾到学生的个性差异，更不利于学生的全面发展。因此，高中数学教学中迫切需要实施分层次教学。本文主要从高中数学分层次教学指导思想入手，深入探讨高中数学分层次教学的实践与体会。 一、高中数学分层次教学指导思想 分层教学的指导思想是说教师的教要适应学生的学，而学生的基础与个性存在差异，所以，教学也要以学生为基础体现出一定的差异。根据差异，学生可以分为不同的层次，教学也可以根按照学生层次的不同进行分层，根据学生差异进行最大限度

3、地开发，使每个学生都能在原有的基础上有所进步，促进全体学生的发展。 二、高中数学分层次教学的实施 1.分层次制定教学目标。高中数学课堂实施“分层次教学”中，教师要根据班级学生实际分层次制定教学目标，根据学生的基础、接受能力、个性差异等，可以把学生分为优等生、中等生、学困生，结合不同层次的学生特点，实施因材施教。在教学中结合“抓两头带中间、促全体”的原则，根据教学大纲、新课标等规定，精心设计教学过程，分层制定教学目标，并实施于教学的全过程。教学目标一般可分为五个层次：识记， 领会，简单应用，简单综合应用，较复杂综合应用。学生的层次不同，要达到的教学目标也有所不同，学困生达到；中等生达到；优等生达

4、到。比如，教学“两角和与差的三角函数问题”时，学困生要达到牢记公式，能运用公式解决简单的三角函数问题；中等生要达到理解公式的推导过程，熟练应用所共识解决较综合性的三角函数问题；优等生要达到会自行推导公式，灵活运用公式解决复杂的三角函数问题。 2.分层次进行课前预习。高中生的阅读理解能力有了一定的提升，学习的主动性、目的性也比较强，只要教师深入研读教材，把握教学内容，根据已经制定的教学目标，明确各层次的预习目标，引导学生掌握正确的预习方法，就会提高预习效果。如引导高一学生进行预习时，要求学困生能主动复习旧知识，能弄明白预习的内容，尝试做相应的练习题，疑惑时能主动向别的同学求助，带着问题听课；要求

5、中等生能理解和掌握预习的内容，能根据公式、例题的推导自行论证，能根据预习内容完成相应的练习题，遇到问题能通过复习旧知识求解，主动求助于别人；要求优等生能深入理解预习内容，主动推导定理、公式，能独立完成相应习题，主动帮助有困难的学生。 3.分层次安排教学内容。课堂教学需要教师与学生的双向交流，调动双方的积极性是实施分层次教学的关键所在，安排教学内容时，兼顾不同层次的学生。安排教学内容时要以中等生为基础，兼顾优等生和学困生，使各层学生都能参与其中，不至于受冷落。对于难度较大的内容，可以课后单独给优等生讲解。教学内容要遵循由易到难、循序渐进的原则，新旧知识之间的过渡、衔接要自然，层次明确。比如，教学

6、“函数概念”过程中，先让学生复习相关旧知识，然后再根据学生的层次设计一些问题：函数、映射怎么理解？“自变量x有一定的取值范围”是为什么呢？“函数y有确定的范围与之对应”是为什么呢？x、y的取值范围能不能分别构成集合，有什么特点与关系呢？你们能不能从映射的角度给函数重新定义？函数记号怎样？新定义与原定义一样吗？这样可以让学困生回答题，中等生回答题，优等生回答题。学生在复习旧知识的过程中，又把主要的精力放在了适合自身层次的那部分知识上，也弄明白了概念形成的过程，调动了各层次学生的积极性，使每一个学生都明白了函数的概念。 4.分层次设计课堂练习。在设计课堂练习题时，要体现出层次性，设计出不同层次的练

7、习题，基本的要求都相同，在习题技巧方面分为三个层次，对学困生要设计基本练习题，学生能在教师的指导下练习一些与课堂例题比较接近的习题，主要是检查学生对基础知识的掌握程度，进一步巩固；对中等生要涉及一些发展性的习题，让他们练习一些稍有发展、变化的题目，了解学生对知识的掌握程度及应用能力；对优等生要设计综合性的练习题，主要是看他们对新知识的理解程度及应用新知识的能力。因此，分层次设计课堂练习能使不同层次的学生得到进一步的巩固与提高。 5.分层次布置课外作业。教学过程只靠课内是不可能完成的，要延伸到课外，一节课结束后，教师要给学生布置一些课外作业。课外作业的布置要根据学生层次实际体现出分层次性，给学困

8、生布置基础性作业；给中等生布置的作业以基础性为主，同时布置稍有提升的题目；给优等生布置基础性作业，且加一些灵活性、综合性的题目。 比如一元二次不等式教学后，可以布置一些分层次的课外作业让学生选择做。解不等式：4x2-4x15 14-4x2x x（x+2）-2|，求k的值；如果不等式的解集是实数集R，求k的值。分层次布置课外作业，能让学生根据自己的情况选择适合自己的作业，使每个学生都能进行挑战，调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。 6.分层次单元考核。一个单元结束后，要安排一次考核，以课本习题为主，注重基础知识，根据学生层次，制定不同层次的测试题，让不同层次的学生选择自由完成。制定测试题时

9、也可以以中等生为主，出一些基础性的题，另外再出一些附加题，附加题的难度大，要求优等生完成。考核成绩出来后，要进行评价，只要学生在测试中比上一次的测试有所进步，都要给予适当的鼓励，增强学生自信心，同时测试成绩较好的学生，可以做适当的变动，比如学困生中成绩较好的学生可以划分到中等生中，中等生中成绩较差的可以归入学困生中，这样学生之间会形成“你追我赶”的氛围，对学习不敢懈怠。 三、对高中数学分层次教学的反思 1.分层次教学中，对学生的分层可以让学生自行完成，学生自愿选择适合自己的层次，尊重了学生的主体地位与心理需求，保护了学生的自尊心，同时又能调动学生学习数学的积极主动性，让学生在轻松愉悦的氛围中完

10、成学习任务，激发学生学习数学的兴趣。 2.分层次教学遵循了因材施教原则，照顾到全体学生，加大了学困生的教学力度与优等生的辅导力度。学生的主体地位得到了凸显，不同层次的学生都能在知识、技能、能力方面，在原有的基础上有所进步。分层次的教学目标和教学进步结合了学生实际，减轻了学生负担，优化了课堂教学，提高了课堂教学效率，进而提高了学生学习数学的兴趣，提高学生的学习效率。 3.分层次教学对教师提出了高要求，有一定的操作难度，加大了教师的工作量，这要求教师增强责任心，切实了解学生的实际情况，根据学生水平正确实施分层次教学，明确学习目的性，增强学生学习的兴趣，提高数学教学质量。 一、转变观念，唤醒学生主体

11、意识传统的体育教学准备活动，内容千篇一律枯糙乏味：慢跑两圈、亘古不变的几节操。想想都让人厌烦，但是，在传统的体育教学中教师是指令者，是权威，是课堂教学的中心，而学生习惯于服从和被动，所以，学生只能表达的是“喜欢体育运动，但不喜欢体育课”。因此，在准备活动中要突出学生是学习的主体，教师必须首先转变自身的教学观念，树立学生是学习主体的观念，同时要充分发挥教师的主导作用，唤醒学生的主体意识。怎样唤醒学生的主体意识？把准备活动的主动权交给学生。通过引导、指令、帮助、评价等各种方法，逐渐树立学生的主体意识。心理学原理表明，新异的刺激可以引起学生的注意和兴趣。不同的准备活动的设计实施者和不同的准备活动的方

12、式和方法，对于学生来说都是新异的刺激，能够引起学生的学习兴趣，有利于创设良好的课堂气氛。对学习有了兴趣，学生自然会主动参与学习，有了学生的主动参与和主动探索，自然就有了学生主体意识的实现。二、科学设计，培养学生主体能力1.加强思想教育，重视准备活动体育运动是门科学，运动要遵循运动规律。热身运动、身体练习、放松练习是运动的三部曲，每个部分都是必不可少的。其中，热身运动是为了使身体各关节、肌肉和内脏组织适应比较剧烈的运动，避免运动伤害和提高运动效果。我们身边经常出现一些运动伤害现象，比如肌肉拉伤、跟腱断裂、关节扭伤等，这些现象大部分与热身活动不当有关。所以，教师在教学中要充分利用各种教育时机，经常

13、教育学生，使学生明确准备活动的重要性，让学生在思想上引起足够的重视。2.让学生掌握根据教学内容采取恰当的准备活动的方法准备活动是为上好一节课的基本部分做准备的，体育课学习内容不同，准备活动的内容也应不同，也就是说，准备活动要有一定的针对性。一般来说，准备活动分为一般性的准备活动和专门性的准备活动两种。一般性的准备活动是常规的一些身体活动，比如慢跑、一些简单的徒手操、集中注意力和活跃气氛性游戏等，它适应于大部分运动前的准备热身。专门性的准备活动是针对运动具体项目所采取的系列具有针对性的热身活动，比如投掷铅球的准备活动可以把技术动作中比较重要的技术环节列为热身操动作，以充分活动上下肢各关节、腰部和

14、各肌肉群等在主要教学中即将要运用的身体各个部位。不同的运动教学单元要选择不同的准备活动内容，相同的教学单元，准备活动要稍作变化，教师要有这种准备活动的意识并且要对学生进行潜移默化的影响。教会学生进行准备活动的方法非常必要，要告诉学生根据本课基本教学部分内容，选择准备活动的内容和方法的依据，明确哪些是一般性准备活动，哪些是专门性准备活动，怎样做到准备活动的针对性？能够根据运动内容，选择不同的准备活动是培养学生自我锻炼能力的重要环节。3.教会学生掌握适度的热身量如何把握准备活动的度？要根据学生即时身体机能状态、教学内容、季节和天气、运动时间控制等几个方面来综合进行。如果学生刚上完课间操或大课间活动

15、，则学生身体的机能状态比较活跃，此时应突出安排一些专项准备活动就足够了；教学内容如果是比较剧烈的运动比如快速跑、跳远、跨栏等项目，则准备活动时间稍长一些，强度和密度稍大一些；冬季天气寒冷，此时准备活动时间要稍长一些，强度和密度要稍大一些；夏季气温较高，准备活动时间应短些，强度和密度要稍小一些；准备活动的时间控制在5-7分钟为宜。准备活动的运动量是否合适，可根据学生的自我感觉进行分析判断：在准备活动即将结束时，如感觉身体发暖或额头微汗，自我感觉身体各部分已活动开，心理感觉比较兴奋，则说明准备活动量比较适度。三、持之以恒，引导学生主体行为教育心理学研究和教育实践表明：学生在没有精神压力，没有心理负

16、担，心情舒畅、情绪饱满的情境下，大脑皮层容易兴奋，思维最活跃，实践能力最强。因此，每次准备活动结束后，教师要对准备活动的质量进行点评时的基调非常关键。在点评时，要注意多表扬，多鼓励，教师对学生准备活动中出现的问题要多用引导的方式进行，比如常见的准备活动的内容形式单一的问题，教师可以引导学生在跑动方式、跑动线路、跑动速度、跑动节奏等方面不断变化；在做操中，可以是徒手操，可以是持器械操、可以是原地的，也可以是行进间的、可以是单人的，也可以是双人或集体的、可以是一般练习，也可以是模仿、诱导或辅助性的专门练习。教师每一次对于准备活动的及时的正面的评价都是对学生主体能力的提高，都是对学生主体行为的引导，

17、这点必须做到持之以恒。四、不断体验，养成学生主体习惯变换准备活动组织方式，让学生不断地体验在准备活动中的行为，逐步养成在准备活动中的主体习惯。经过一段时间的教学引导和能力培养后，教师可以着手让学生尝试带做准备活动。在准备活动的组织上，也可以采取多样化的形式：可以是分组合作的、也可以是两两合作的、个体的等等。在此基础上，教师对学期教学计划进行分解，根据课时进度合理安排学生群体或个体进行准备活动的时间。教师要提前对准备活动方案进行修改和指导，每次准备活动结束后，教师要对本次准备活动的质量进行及时的点评，指导和点评是对学生准备活动主体行为的修正，也是对学生准备活动主体习惯的一种养成。当前，军队院校正

18、进一步收拢学历教育，适当增大任职教育的比重。因此，建立一个适应军队现代化建设和军事斗争准备需要、紧贴部队岗位任职实际的科学、合理的任职教育管理体系具有非常重要的意义。但由于参训人员自身的特点以及任职教育在职性、实用性、创新性等特点，使得教学管理事务杂、环节多、任务重、难度大，在教学管理实践中面临着诸多新问题，严重制约着任职教育培养质量的提高，有待正视和解决。 一、教学管理中存在的问题 1.参训人员受教育背景复杂，人才培养顶层设计难度大 目前，任职教育的对象主要由生长干部任职教育学员（主要包括合训分流学员、国防生、大学生士兵提干学员）、现职干部轮培训学员、中高级士官学员、士兵学员和新装备接装人员

19、组成。从整体来看，干部学员学历涉及到博士研究生、硕士研究生、本科生和专科生，涵盖了高等教育的所有学历层次，而士兵学员也涉及本科生、专科生和高中毕业生等多个学历层次。这就使得同一教学班次学员接受知识的能力可能存在较大差异，加之部分任职培训专业招收学员的专业跨度较大（以国防生为例：舰艇机电技术指挥岗位可招收电气工程、机械工程、电子科学与技术、船舶与海洋工程、控制科学与工程、动力工程及工程热物理等学科专业的毕业生），承训院校在具体施训过程中为了保证教学质量，必须为部分学员补习必要的专业基础知识，势必影响正常的课程进度。这就要求承训院校需要改变传统的一刀切式的培养模式，必须结合每期班次的实际招生情况不

20、断调整专业人才培养方案，必要时还要关注学员的个性化特点，合理组织，因才施训。 2.时间紧、任务重，教学质量难保证 任职教育培养目标的实用性和时效性的特点决定了学科专业的多样化以及研究课题和教学内容的动态性。迄今为止，绝大多数军事院校的任职培训课程没有统一的课程标准，也没有统一的教材、教案。这既为教员发挥创造性提供了一定的空间，同时也要求教员应根据人才培养方案对每一专题教学内容进行精选，以便能创造性地备课和授课。但在实际培训过程中，由于培训对象多元复杂、课程设置和教学内容更新太快、准备时间不足，在教学中简单拼凑教学内容的现象普遍存在，对教学内容进行整合、创新的却不多，效果不佳。再加上大多数班次的

21、培训时间在一个月左右，教学管理部门使用一般的教学质量评价方法很难在短期内得出较准确的评价结果：经常是课程成绩还没来得及上报，学员已经结束学习返回原单位了，学员缺乏学习动力，教学质量难以保证。 3.开放性、时效性，信息化建设难度大，管理水平难提高 （1）通用型教务管理软件系统的规划与设计不尽合理。目前，军校使用的教务管理系统大多是依托地方公司进行程序设计与研制，而教务管理人员并不参与或很少参与程序设计与研发过程。这样就导致系统的使用者与程序的研发者的意图不完全一致。特别是任职教育的特殊性使得教学管理更加注重开放性、时效性，从而对教学管理信息系统功能提出了新的要求。而目前市场上较成熟的教务管理系统

22、开发机构基本上都是依托地方高校的学历教育管理模式设计的，在基础数据建设、管理模式设计上都不完全适应以短期培训为主体的任职教育管理模式，在使用中存在诸多问题。 （2）教学管理数据的积累、延续性差。教务数据的管理需要一个长期的积累和熟悉过程，教务管理系统在使用上也需要相当长磨合期。而在具体实践中，任职教育培训班次种类多，培训方案各异，使得基础数据继承性差，基础建设工作量大。 （3）现代化技术管理人才缺乏、管理理念不够。军事院校教务管理人员流动性大，部分管理人员对教务信息化管理的重要性认识不够，导致很多任职教育院校的教务管理系统无法发挥其最大效用。教务网络管理和维护技术性强、难度大，不但需要计算机方

23、面的专业知识还要懂得教务管理的业务知识等。由于军事院校涉密程度高，信息网络化在一定程度上受到了限制。再加上人员编制、职称评定等一系列现实问题影响了教务网络管理人才队伍建设。以人为本的观念还没有真正树立起来，服务型的管理观念难以得到贯彻，信息化的观念还没有完全深入人心。 二、对策研究 1.解放思想，更新教学管理观念 教学管理措施能否行之有效、落到实处，很大程度取决于教学管理人员是否具有正确的理念。因此，首先需要突破思维定势，树立信息化的教学管理观念，提高教学管理效率。一是服务的观念。针对教学管理信息化的新要求，要把以服务为宗旨的思想贯穿于任职教育教学管理的全过程，以信息化的管理服务于教学。二是系

24、统的观念。教学管理系统一般都是由计划、学籍、考核、质量评估等系统所组成，教学管理人员不能只从自己的工作出发，而必须从系统的角度全面考虑，加强分工协作，保证各类信息的及时、准确，特别是要根据任职教育时效性的特点重点做好基础数据的及时收集、更新。三是开放的观念。面对院校教育向信息化条件转变的新形势，要敢于破除封闭管制、消极等待、因循守旧的思想，以规范化管理、信息化管理为取向，实施全新的任职教育动态教学管理模式。 2.科学规划，着力优化管理模式 科学的教学管理模式是切实提高教学质量的保障，必须把研究和应用适应任职教育特点的教学管理模式作为一件大事来抓。一是要研究国内外、军内外院校这方面成果，借鉴成功

25、经验；既要考虑当前的实用性，又要考虑任职教育改革发展的趋势，同时也要注意听取一线教学管理人员的建议。二是在教学管理信息化建设过程中，要重点提高用户身份认证等方面的可靠性，确保涉密信息的安全保密。 3.加强培训，着力强化管理队伍素质 提高教学管理队伍信息素养和管理水平，有效的方法就是加强业务培训。培训应抓好以下内容：一是教育管理、军事教育、军校管理、现代教学管理等理论知识的学习；二是现代管理手段以及新设备、新系统的运用与操作的学习；三是信息意识的培养和强化，增强教学管理人员信息开发和处理能力，培养良好的信息道德，全面提高信息管理能力。 4.机制创新，着力健全规章制度 教学管理制度是教学管理活动顺

26、利开展并取得成效的重要保障。在研究和使用教学管理信息系统的同时也需要有配套的教学管理规章制度。只有针对信息化条件下任职教育的特点规律建立健全相关的教学规章制度，创新教学管理信息化运行机制，才能真正实现任职教育教学管理的标准化、规范化、科学化。在健全完善教学规章制度中要充分考虑以下因素：一是国家和军队的教育方针、政策法规，上级管理部门的教学管理文件规定；二是被教学管理信息化实践证明有效、科学的规范；三是同类院校有益的现代化管理经验；四是自身教学要求和培训对象特点。 三、结束语 总之，任职教育在培养适应军队现代化建设和军事斗争准备需要、紧贴部队岗位任职实际的高素质军事人才方面已显示出强大的优势，只

27、有在教学管理实践中立足长远，科学筹划，勇于实践，大胆创新，才能实现任职教育健康、持续发展。 一、中职学校专业实验教学的现状 （1）教学观念滞后，流行于演示性或验证性实验。专业老师理论性强，内容驾轻就熟，体系完整，但对于技能实验重视不足，主要表现为流行于演示性或验证性实验，不注重学生学习兴趣与操作技能的培养。演示性或验证性实验从属于课本，实验内容单调，在实验教学中处于被动的位置，学生缺乏动手操作机会，不利于激发学生的创新积极性。实验教学仅被看做是教学中一种形式，看重于理论知识和思维能力，造成了重实验结果轻实验过程，重知识巩固轻能力培养。完成实验后，学生填写实验报告，缺乏创意。在实验中学生仅凭好奇

28、的心理，既没有时间去思考，也不能去尝试创新。这种缺乏主动性和探究性的实验教学，很难培养出有创新精神的综合型技术人才。 （2）重理论轻实验，实验完成效率低。目前，中职学校的教学形式多是以理论教学为主，实验教学为辅。实验课时所占比重偏小，重理论轻实验现象严重。据调查，大多数学生对实验环节和方法不明确，实验仅停留在表面上，实验中很难按预定步骤完成，实验完成效率低，受师资力量、实验仪器设备、场地资金等限制，不少实验不能正常实现等。落后的实验设施和内容老化，不能使学生享有实验中的乐趣。 （3）实验项目缺乏创新，不注重学生创新探究能力的培养。传统实验按照实验要求、操作步骤、过程要领进行，重点放在原理现象结

29、果上，探究过程流于形式。这样的实验教学对探究性较弱，仅停留在能做实验，能解答一些相关习题层次上，没能充分发挥学生的探究兴趣和创新热情，完成实验后仅掌握基本知识和基本技能，限制了学生创新探究能力的发展。 （4）办学条件影响开展探究性实验学习的实效。有的中职学生素质较差，课堂纪律较乱，教学设备严重不足，实验室少等，都是制约我们开展探究性实验学习的因素。如果全面进行探究式实验教学，就存在诸多问题，这些实际问题直接影响了探究实验教学效果。由于探究性实验的结果可能和书本上不一样，这就要求学校要有足够的学习资源，让学生在实验中进行操作，验证结果。有些实验要给学生留有时间去安排实验探究，包括学生间互相交流，

30、搜集资料等多种活动。但是，在实际教学中，面临诸多困难，各种探究实验活动很难深入展开。 二、探究创新实验教学模式，培养新型探究创新人才 （1）树立新型教学理念，建立完善机制。教师加强理论学习更新理念，大胆尝试实验改革，强化学生动手能力的培养，因地制宜开足开好实验课。同时教师加强自身学习和创新探究，灵活改变实验教法，充分考虑在现有的条件下，放手让学生学会学习学会探究，不断提高探究创新能力。 （2）改验证性演示实验为探究性实验。验证性演示实验学生无法直接参与，实验功能的发挥受到限制。为此要对验证演示实验适当进行改进，让学生根据目标要求独立查阅资料，制订方案，提出分析解决问题的设想，然后在教师指导下独

31、立完成实验。通过探索与实践从中掌握知识与技能，从而获得成就感与自豪感。探究性实验丰富了学生的实验生活，让学生学有所获。 （3）开放实验，加强创新技能训练。开放实验室，充分利用校内外有限资源。根据所学的专业和兴趣，自由选做一些实验，自己设计、自行探究、合作交流，必要时教师可做一些指导，在开放性实验过程中，我们主要进行以下的实践。 实验前的准备工作：首先教师要向学生讲解与实验内容相关的理论知识，使学生对实验目的要求明确，对要用的专业知识心中有数。在开放实验讨论中，学生有足够的自由学习空间，不受空间和时间限制，在和谐民主的气氛中，学生独立完成实验题目设计、过程、分析等程序，紧接着安排一次设计答辩会，

32、各抒己见表明自己的看法，以检验设计的独立性和可行性。教师综合情况，提出可行性的建议，确定实验项目和设计方案。其次分组引导学生进行实验。教师在分组时，最好让学生自由组合，然后再根据情况进行微调，让每个小组都有能胜任组长职务的学生，每个小组分工明确，内容具体，开放实验，自主训练。 实验过程中答疑：在开放实验中，针对各个环节提出问题，发现问题，想一想产生结果的原因，有没有改进的方法，进一步拓宽思路，发现新的奥秘。对于实验内容较为简单的，采用让学生作适当的改造或完善后再实验，并观察分析和研究过程结果有何不同，以提高学生解决实践操作能力。之后教师根据实验的结果进行总结和解析，指出存在的问题及改进的方法。

33、共性问题，进行示范操作，在学习中积累经验，提高探究创新能力。 合理评价实验：学生在实验学习中难免会出现一些问题，我们要正确评价，及时鼓励。让学生体验成功的快乐，精心呵护学生在实验中的创新火花。在评价中，不能以是否研究出结果作为唯一标准，而应该评价学习态度，获得体验和技能掌握情况等，评价形式多种多样，可以让学生自己去评价或全面思考自己的实验。引导学生把成果的分享过程看做是发现自我，欣赏他人的过程。现在我们的考核方式一般主要依据预习和实验报告，对实验得到的数据进行分析归纳，反思探究的过程与结论，把学生的见解评论引入到问题解决的讨论之中，每堂实验课中，我们都需要记录每个学生的实验情况、对待实验的态度

34、、实际的操作水平包括实验完成后仪器设备的整理。平时成绩占到了实验总成绩的60%，其余的40%用最后的一次考核来评定。考核命题内容能反映学生运用知识、技能及应变的能力，主要测试学生的实验水平和动手能力。 （4）组建第二课堂课外活动兴趣小组，举办创新技能竞赛。动手实践，勇于创新，让学生在做中学，在学中做。每周二四举行实验探究技能讲座，发挥学生个性特长，同时每学期或学年举办仿真实验和自制教具、中职技能大赛等活动，为学生个性发展提供活动舞台。经过4年的摸索与实践，最终将实践教学体系分成了五个层次，即仿真演示实验、基本验证实验、综合设计实验、自制教具技能培训和课外创新实践。各个层次有机结合，相互衔接，循

35、序渐进，逐步提高。 （5）因材施教，促进个性发展。中职学生差异较大，要因材施教，对症下药。为了保证整体学生不掉队，将实验内容分为必做和选做两类， 实行层次教学和个性化教学，鼓励优秀生去做探究性实验内容，使优秀的学生有更多发挥才能的实践训练机会。班级间建立互帮学习兴趣小组，开展比练创新大赛，促进他们的个性特长发展。 经过十多年实践教学的探索，我校已经在机电专业实践教学中初步形成了技术应用与综合实践为特色的实践教学体系。只要从根本上更新理念，以创新的勇气和饱满的热情投入到实验教改之中，创新实验模式必将迅速有效地开展起来。只有这样，才能促进学生职业技能的形成和发展，培养出适应职业岗位需要的技能型人才

36、。中共中央国务院在加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见中指出：“加强和改进未成年人思想道德建设是一项重大而紧迫的战略任务，直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家前途和民族命运。”而加强农村小学生的思想道德教育更是迫在眉睫。我国人口70%来自农村，他们无论在物质或精神文明上相比较于城市都相对落后一些，所以加强农村小学生思想道德教育更是德育教育的重中之难。 一、农村小学生思想道德教育的现状 小学生是祖国未来的建设者，是中国特色社会主义事业的接班人。目前，我国18岁以下的未成年人约有3.67亿。他们的思想道德状况如何，直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家前途和民族命运。高度重视对下一代的教

37、育培养，努力提高未成年人思想道德素质，是我们党的优良传统，是党和国家事业后继有人的重要保证。当今，全球政治、经济的一体化推进科学技术的日益发展，我们的生活方式和社会环境也发生的天翻地覆的变化，地球开始越变越小，面对农村小学生的不再是单一、传统、封闭的空间，而是开放的、多元化的社会，在这社会转型时期给农村小学生的成长环境带来了深刻的变化。从德育涉及的几个层面来看，目前农村小学生德育工作主要存在着以下几个问题： （一）重智轻德的不良家庭教育现象普遍 在农村，受传统应试教育的影响，相当数量的家长存在“孩子只要学习好就行，其他的都无所谓”错误思想；因此他们平时只关心子女的学习成绩，忽视对子女的思想教育

38、，对待孩子要么“过分溺爱”、要么以打骂代替了对子女的批评教育。特别是那些“后进生”，父母更是采取了“漠视”。此外，留守儿童问题是近年来一个突出的社会问题，他们的思想品德教育令人堪忧，这些本应是父母掌上名珠的儿童集中起来都变成了一个特殊的“弱势群体”。 （二）学校德育形式主义令人担忧 素质教育实施的今天对于农村大部分小学来说仍然是一副空壳，为了片面追求教学成绩学校几乎把所有的注意力都投向了智育，成绩好的学生“一俊遮百丑”，“一好”代“三好”。所以对于学校“智育”是硬指标，“德育”是软任务的形式主义的状况普遍存在。 （三）学校、家庭、社会对学生的德育教育严重脱节未成一体 由于农村学校、家庭、社会对

39、于德育教育各持一套：学校教一套，家长讲一套，在社会上看到的是又一套，教育口径互不吻合，甚至相互矛盾，三者未成一体，让未成年人无所适从；教育责任不清，工作机制不完善，价值导向扭曲，教育效果不好。 二、解决农村小学生思想道德教育现状之对策 少年是祖国的未来和希望，农村少年也不例外，他们的思想道德水平的高低关系到中华民族的未来。如何正视困难，解决问题，促进农村少年学生健康成长，针对上述原因，我们必须认清当前农村小学生的新情况和新问题，适应他们的成长特点和规律，构建家庭、学校、社会三位一体的小学生德育教育网络，优化其成长环境，为促进现农村小学生思想道德教育营造良好的社会氛围。为此，我们应该从以下二个方

40、面入手来解决现农村小学生思想道德教育现状： （一）从家庭入手：转变观念、爱心对话 “父母是孩子最好的老师”，家长的言行举止对子女起着潜移默化和言传身教的作用。孩子的父母、监护人，共同生活的长辈等都应该树立正确的教育观念，教育孩子多与周围的孩子沟通，让其快乐地生活在现实当中。首先，要求家长不断提高自身素质，做好表率。要孩子做到的，自己首先要做到。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”讲的就是这个道理；其次，改善家庭环境，改进与孩子的关系，减少夫妻间的摩擦、邻里纠纷等，建立和睦、健康的家庭关系，让孩子在亲情的呵护下成长。 （二）从学校入手：加强教育、言行结合 1、转变德育观念，健全德育措施 学校

41、是未成年人学习的重要场所，学校教育比家庭教育时间更长且更加规范，学校教育是德育的重要环节，广大学校、教师应从“应试教育”的误区中走出来，及时转变观念，加强管理，健全德育教育的措施。学校德育教学还要把创新意识融于其中。在教育思想上体现“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”；在教育要求上既有科学性，又有可操作性；在教育内容上从小到大，由此及彼，相互渗透；在教育方式上抓住主渠道，凸现主环节。才能使学生学做一个有理想、有文化、有道德、有纪律的四有新人；学做一个爱自己、爱别人、爱家乡、爱祖国的有爱心之人。 2、强化德育队伍，创造实践环境 提高德育教学质量的关键在于建立一支思想业务素质好，事业心责任心强，相对稳定的面向现代化、面向世界、面向未来的德育工作者队伍。因此，农村学校的德育管理必须得开放思想，紧跟时代，以人为本，充分尊重学生的能动性、自主性、自觉性。学校德育工作者要以身作则，有针对性地进行德育教育，引导学生正确认识和理解我国经济和社会中出现的一些新现象、新情况。班主任是学校德育工作的主要参与者，要求班主任要热爱每一个学生，尊重每一个学生的人格，公正平等地对待每一个学生，和学生建立和谐的师生关系，营造良好的班风、学风。 3、发扬优良传统，树立科学