一实中 心理健康和家校共育调研报告

1、学生心理健康和家校共育的调研报告水冶镇第一实验中学为了贯彻落实中小学心理健康教育指导纲要家庭教育促进 法以及关于进一步加强中小学心理健康教育工作的通知关于 加强中小学生心理危机识别和干预工作的通知关于加强中小学家 访工作的指导意见河南省中小学（幼儿园）家长学校工作指导意 见等文件要求，进一步加强新时代全省中小学心理健康教育和家校 协同育人工作，努力实现学生心理问题预防干预常态化、重点群体帮 扶救治协同化的工作目标，促进中小学生身心健康成长。近期，我区 局部中小学的领导（校长、分管心理健康教育的副校长）、教师（班 主任、心理教师）和学生，进行了三个层面的五种不同内容的问卷调 查。其目的是了解中小

2、学心理健康教育的基本情况，总结经验，找准 问题，提出对策。一、基本的状况学校心理健康教育活动的基本情况和经验普遍开设班级心理辅 导活动课，但是家校之间未形成健全的心理健康协同机制。随着新课程改革，我区为了落实教育部关于中小学心理健康教 育指导纲要，把心理健康教育逐步纳入到中小学学校教育课程计划 之中。到目前全区百分之百的学校开设了班级心理辅导活动课。其基 本经验主要有以下几点：一是培训教师骨干，为开展心理健康教育奠定师资基础。主要学 习中小学心理健康教育指导纲要，了解心理健康教育的指导思想 和基本原那么、教育的目标和任务、教育的主要内容、教育的途径和方 法、教育的组织和实施等。使教师先从理性上

3、了解对学生进行心理健 康教育的重要性，为教师开展心理健康教育奠定了理论基础和方法论 依据。二是开设班级心理辅导活动课，在教育实践上进行探索。主要是 面向班级学生的心理开展共性问题进行心理辅导，对不良心理进行预 防、调适和矫正，做到助人自助相结合。班级心理辅导活动课隔周一 次，主要安排在校本课程时间里进行。辅导的内容在小学主要是适应 新的学习环境、快乐学习、学生之间合作交往等。班级心理辅导活动课，通过情境创设、问题辨析、角色扮演、游 戏体验、讲故事等多种活动形式，对学生进行心理训练和调节，使学 生在活动中得到体验和感悟，掌握认识自我，调节情绪；学会交往， 友好相处；了解青春期，正确对待异性交往，

4、克服烦恼；面对挫折， 不怕困难等心理调节方法，对培养学生健全的人格和良好的个性心理 品质起到了积极地作用。三是开展观摩教学，现场研讨活动。为了推动班级心理辅导活动 课的开展，我区教科所每学期举行两次全区中小学班级心理辅导课的 视频观摩教学活动，公开评比优质课，进行经验推广，并结合实践进 行研讨。我们先后进行了小学班级心理辅导活动的设计与实施、班级 心理辅导活动课实施过程中要注意的问题、怎样上好班级心理辅导课 等辅导研讨活动。总结出班级心理辅导活动课“全程三步走，设计五 结构”的活动设计模式。通过观摩教学比赛和现场教学研讨活动，不 断总结经验，有力地推动班级心理辅导活动课的开展。学校开设心理咨询

5、室，建立了咨询档案。我校开设心理咨询室每 周定期对学生开放，教师对个别学生的心理问题进行一对一的沟通辅 导和咨询，对学生在学习和生活中出现的问题给予直接指导，对排解 学生心理困惑、矫正不良心理和行为起到了良好作用。学校在对学生进行心理咨询的过程中建立了学生心理档案，记录 学生的心理变化和开展情况，进行跟踪辅导。学校和班级还设立了“心 语信箱”和“悄悄话信箱”，便于学生有疑难、困惑能及时和心理教 师、班主任进行心理沟通。“心语信箱”和“悄悄话信箱”传递了有 效信息，对教师了解学生的心理问题起到了很好的作用。.学校心理教师队伍的基本情况从事学生心理健康教育的教师情况我区每所中小学都有1名校级领导分

6、管学校心理健康教育工作， 1-3名专职或兼职的心理教师负责本校学生的心理健康教育。关于心理教师的进修情况我区心理教师的进修主要通过三条渠道进行。一是参加省市组织 的心理健康教育培训班；二是结合市、区心理健康教育观摩课进行学 习培训；三是教师主动进行网络自学或通过相关院校的函授学习培 训o其中参加省市组织的心理健康教育培训是主要渠道。二、存在的问题认识偏颇，教育薄弱学校领导和大多数教师理性上认识到了心理健康教育工作的重 要性，但个别教师认为心理健康教育可有可无。从调查看，学校领导 都把心理健康教育工作纳入到学校整个教育工作计划当中，并安排具 体领导分管。但是在实际工作中，有一些学校心理健康教育活

7、动得不 到落实。心理健康教育在课程表上成了摆设、门面，有的只是为了应 付上级有关部门的检查才安排。由于“应试教育”的观念根深蒂固， 有些教师为了应对上级主管部门对教学质量的检查抽测，把心理健康 教育活动时间侵占用以补课，使得学校心理健康教育雷声大、雨点小。.缺乏训练有素的专职教师据调查，当前中小学从事学校心理健康教育的教师99%是半路 出家，有团队干部、德育工作者、班主任、校医、政治课教师和其他 教学管理人员，而且大多数是兼职人员，也没有经过心理健康教育的 培训，对心理学知识，尤其是心理健康教育知识掌握不多，对心理健 康教育方法不熟悉，教育专业能力和水平根本满足不了学生心理开展 的需要。主要表

8、现在以下三个方面：一是教师教育心理知识贫乏。受心理教师水平所致，心理健康选 修课、活动课、专题讲座和心理咨询等无人胜任。因此，心理健康教 育在个别学校基本是空白。二是用德育教育取代心理健康教育。局部校长和教师对学生的心 理问题只知其然，不知其所以然。搞不清“德育”与“心育”二者的 关系。有的教师开展心理健康教育活动时，常常将心理教育德育化。 将学生的情绪、性格问题归为思想品德问题，把心理健康教育问题和 学校德育混为一谈。三是把心理健康教育混同于学科教学。心理健康教育的内容、形 式和方法都缺乏针对性。通过深入学校听课发现，一些学校教师能够 遵循心理健康教育的规律，采用有效方法，使学生通过教师的引

9、导达 到自我教育、自我感悟的目的。但也有一些学校把心理健康教育像讲 授文化课那样讲解心理学的概念。这种用学科教学的方法来进行心理 健康教育，不仅不利于学生的心理健康，反而加重了学生的学习负担, 甚至产生负面影响。.经费投入缺乏调查发现，经费投入缺乏主要表现在三个方面：一是很多学校图 书室心理学、心理健康教育等相关书籍和刊物很少，甚至空白，教师 学习和查阅资料困难；二是学校心理咨询室大多无专用场所，常常是 一室兼用多室，给学生心理咨询带来不便，保密性差；三是教师培训 经费缺乏，派教师外出学习或进修常常受经费缺乏的制约。.未形成健全的心理健康家校协同机制目前，对于中小学心理健康的关注多停留在学校层

10、面，由于家长 工作时间忙，与孩子沟通较少，较少在意心理问题，在家庭方面的心 理健康教育还存在一定的缺失，未形成良好的家校协同机制。三、对策与建议.端正认识，加强心理健康教育良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成局部。在中小学开 展心理健康教育是学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要 求。学生不仅要有健康的身体，还要有健康的心理。学生只有身心健康，才是一个健全的人。因此，学校教育工作者要端正认识，加强心理健康教育。具体措施建议如下：教育行政部门和学校要组织教师学习教育部公布的中小学心理 健康教育指导意见。把握要领，指导实践。弄清心理健康教育的指 导思想和基本原那么、教育的目标与任务、教育的

11、主要内容、教育的途 径和方法、教育的组织和实施等基本精神，提高对心理健康教育的认 识。在理论指导下，进行实践。否那么，就会认识模糊，实践盲目。按照教育部基础教育课程改革纲要中的要求，落实心理健康 教育课时。保证时间、落实教育内容。市级教育行政部门要制定出“心 理健康教育活动课的地方课程标准”，使基层学校有所遵循，减少盲 目性和随意性。各级教育行政部门要进行经常性的教育活动的督导检 查；教育科研部门要深入学校进行教学研究，指导活动的开展。.建立健全的家校协同机制家校合作更多的是一个过程，学校和家长应当加强沟通，拓展灵 活多样的沟通渠道，共享信息，共同促进孩子的健康开展。学校组织各种活动促进家校沟

12、通。学校通过家长会、家长课程培训I、 家长委员会、家长开放日等一系列活动将家长纳入到学生教育的体系 中来，让家长参与学校管理，了解学生在校的动态，同时也将孩子在 家庭中的状态和问题反应给学校，综合各种信息对孩子实施有的放矢 的教育，更合理地推动孩子的身心成长。.培养素质过硬的家校教育队伍家长和教师都是学生的“重要他人”，在学生的成长开展中有着 不可磨灭的影响，因而家长和教师的素质也从某个角度上决定了学生 的素质，从这个角度出发，要推动心理健康教育中的家校合作，必须 要培养有相应素质的教师和家长队伍。学校利用自己在教育资源占有上的优势，定期举办心理健康讲 座，邀请家长与学生共厂参与，为家长提供一

13、个良好的交流、培训台, 帮助家长优化自身的心理状态，并学习一些心理学、教育学、家庭教 育、亲子沟通等方面的知识，提升家长的自身素质和道德修养，端正 家长的教育观念、教育态度、教育方法等，从而提升家长的教育能力。.教育行政部门，要加强师资培训目前，绝大多数学校用教基础文化课的教师去对学生进行心理辅 导，这如同工厂里用电工去修发动机，实在力不从心，难以胜任。训 练有素的教师是进行心理健康教育的基础和关键。因此，建议教育行 政部门，要加强师资培训。师资培训需从长线考虑，并同短线培训相结合。所谓长线培训就 是要依托高等院校进行专业化的培养，县级教育行政部门要有计划地 招聘心理教育专业的师资，为开展学校心理健康教育服务。所谓短线 培训就是市级教育行政部门要组织短期培训班，解决目前专业教师匮 乏的问题，以推动学校心理健康教育的开展。.学校要加大投入，保证基本的物质条件由于心理健康教育在我国是一个新兴学科，不仅师资缺乏，而且 进行教育教学的基本物质条件也缺乏。诸如规范的教材、参考资料、 专业性的刊物、心理咨询室和设备都远远满足不了教