尝试现代诗歌的创作

1、课题分析报告课题一：尝试现代诗歌的创作现在诗歌的学习，可谓是贯穿了初中语文教材，直到九年级上册，现 代诗歌的学习，有了明确的任务，不仅仅是诵读，感知，理解，九 年级上册第一单元为活动探究，明确了诗歌学习的三个任务：任务一：自主欣赏任务二：自由朗诵任务三：尝试创作这三个任务可以说是循序渐进的，而尝试创作更是把现代诗歌的学习 提到新的层面。为了更好的指导同学们尝试创作诗歌，教材十二页到十三页为我们提 供了 “技巧点拨”：写诗可以直抒胸臆，也可以借助具体可感的形象来抒情言志，当然也 可以二者结合；写诗，还要注意语言的简洁、凝练；写诗还要注意节奏等这些可以说不仅仅是技巧，也是现代诗歌创作的要求。备选题

2、目的设 计，续写、仿写，也为我们提供了创作提示，在尝试创作之前，读 一读，可以帮助同学们更好的构思和表达。总而言之，九年级上册第一单元为了同学们现代诗歌的创作提出了学 习任务，也指引创作的方法思路，让同学们把现代诗歌的学习从“理 论”变成了实践。学情分析：对于刚接触现代诗歌的初中生，一开始会觉得比古代诗歌 更难读懂，因为现代诗歌形式上更自由，表达上更自由，给学生的 感觉总是“虽然很美，但是找不到情感的触点”不知道作者想表达 什么，更谈不上赏析，而诵读也把握不了情感的基调，在这种不会 赏，不会诵的情况下，尝试创作现代诗歌，还是有难度的。所以九 年级上册任务探究单元，我认为不仅为学生提供了“尝试创

3、作现代 诗歌”的方法，更是为老师们如何指导学生们创作现在诗歌提供了 方法。教材十二页到十三页任务三，尝试创作，为我们提供了技巧点拨， 怎么写诗。而三个备选题目：续写、仿写，相信对同学们诗歌的创 作会有很好的指导作用，也能在一定程度上激发同学们的创作热 情。课题二：品味语言的表达效果以部编版七年级上册第一单元为例教材分析：品味语言的表达效果，可谓是语文学习必不可少的学习内容，言为 心声，要读懂一篇文章的内容情感，少不了对课文句子、词语，甚至 某个字“咬文嚼字”。七年级上册第一单元课后积累拓展：春：想象以下各句描绘的情景，说说加点词语的表达效果。盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。济南的冬天

4、：品味以下语言，体会句中拟人手法的表达效果。一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安闲地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界？雨的四季：阅读提示我们调动各种感官，全面感受作者笔下饱含 情感、生动细腻的四季之雨不一样的“容貌”、“性情”等这也是品 析语言。古代诗歌四首：诗歌的学习赏析，炼字、炼句，也当然是品味语 言的表达效果。也就是说，初中阶段一开始，编者就为我们学习语文提出了要求，也告知我们读懂一篇文章的方法之品味语言，只是随着年级增加“品味语言”品到什么程度有了难度和深度。谈”品味语言的表达效果”，我认为往往是从手法到情感思想的一个 过程，不管是字、词、还是句子，有时对于“品析表达

5、效果”课文还以加点字等给予提示，无疑降低了 “品析”的难度。总而言之，品析语言的表达效果，我认为初中生只要能有“谈的通” 的感受见解，都是无可厚非的。学情分析: 一说“品析语言表达效果”，同学们是听而生畏，说而生畏呀！因为 同学们往往找不到品析”的切入点，无话可说，不管是那个年级的学 生，这似乎是普遍存在的问题。虽然说，对于语言品析，可能每个同学感受不一样，但是初中生普遍 存在以下问题：第一，有点“感觉”，但只能意会，平时缺少语言的表达的训练；再 者，如果把表达效果说成赏析、谈谈好处、说说理解含义，很多同学 又找不到品析的要点，所以在教学过程中，我觉得可以试着让同学们 做这一类的问题；第三，如果是一个长句子，没有品析提示的