2022年S版五年级语文下册第二单元教案

1、其次单元教学内容：1、精读课文：猫、珍宝鸟、老人与海鸥；2、略读课文：海豚救人、草虫的村落；3、语文百花园一；教学目标：学问才能：1、引导同学正确、流利的朗读课文；2、引导同学抓住课文内容,懂得课文所表达的思想感情,从中受到启发；3、进一步培育同学认真观看事物的才能和良好的观看习惯；4、识字 27 个,会写生字 27 个；情感态度：1、通过学习本单元的课文, 知道大自然中的一切生灵,都是人类的好伙伴；2、通过学习课文,得到有益的启示；过程方法：读议结合教学方法：教学过程中,紧紧环绕主题内容教学,在懂得的基础上,重视朗读的指导,在读中体会作者的思想感情；教学重难点：指导同学专心阅读,关注同学在阅

2、读中产生的问题；课时支配： 10 课时6、猫教学内容：学习大猫的性格奇怪和小猫的调皮可爱；教学目标：学问才能1、学习生字,懂得本课生词,要求把握：奇怪、无忧无虑、尽职、闭息凝视、千变万化、愤怒勃勃,会用任凭 、 愤怒勃勃 造句；2、懂得本课抓住猫的性格特点,有层次地表达方法；3、能正确、流利,有表情地朗读课文,并能背诵；过程方法：1、培育同学利用字典进行独立自主的识字；2、明白作者是怎样抓住猫的特点,真实具体的描写的方法；情感态度价值观：培育同学认真观看事物的爱好和宠爱生活的思想感情；教学重点：熟识猫的特点,体会作者对猫的感情,从而爱惜小动物；教学难点：懂得本课抓住猫的性格特点,有层次地表达方

3、法；课时支配 ：二课时；教学过程：第一课时一、导入哪些小伴侣家里养过猫？你们认真观看过猫吗？猫给你们什么印象？表达：有一位很出名的作家,他的名字叫老舍（板书）,他特别宠爱猫,仍特地为猫写了一篇文章呢！这就是我们课本上猫；二、自学课文A.小伴侣自己读课文,看能不能读懂；不懂的自己做上记号；B.查字典：尽职、千变万化、闭息注视；（让同学抓住组成词的关键性字眼,查字意,然后懂得词义）C.这篇课文中,写了哪些猫？（大猫和小猫）,分段就可以把前面写大猫的作为一段,把后面写小猫的作为一段；小伴侣再读一遍；划分段落；分好段想一想：课文第一段, 主要写大猫的什么特点？课文其次段,能概括它们这一特点的句子划下来

4、；（第一段：猫的性格实在奇怪；）（其次段：满月的小猫更可爱；）三、精读课文第一部分：写小猫的什么特点？把1课文开头第一句就说： 猫的性格实在奇怪 ,当你读到这一句时,你是怎么想的；2下面就写它怎么奇怪,它奇怪在哪儿呢？听老师读课文；3范读第一部分；4现在我们先来看第一小节,边读边想：从这一节表达的内容里,我们看到了猫的几种不同的形象；结合放幻灯,以及平日观看, 具体描画一下猫的这些形象； 每表达一个形象,要求概括一下自己对猫的印象； （放幻灯：猫在睡觉）同学表达：猫很老实；（释：无忧无虑） （放幻灯：猫出去玩）同学表达：猫很贪玩； （放幻灯：猫等老鼠）同学表达：猫很尽职；（释：尽职）（突出：

5、非 不行 ）5点拨：猫又是老实,又是贪玩,又是尽职,那么课文上是怎么把这些不同的特点联起来的呢？你们再读读课文,特殊留意课文中连接的词语和句子；（ 说老实吧,它的确 ； 可是 ； 说这贪玩吧,的确是呀 可是 ）6比较读这两种句式语气有什么不同？说它贪玩吧 它很老实比较读 再比较比较,体会体会它很贪玩 说它老实吧 说它贪玩吧 ,我们体会体会, 这种语气给你什么感觉？ （并不完全这样）7依据板书指点：说它 老实（可是）贪玩贪玩（可是）尽职指点：说它老实,它是乖,可是,它又贪玩；说它贪玩吧,它是贪玩的,可是,它又尽职的；所以课文开头第一句就说：是猫的奇怪的表现之一； 猫的性格实在有些奇怪 ；这些就启

6、示：其实猫就是猫,白天睡大觉,晚上捉老鼠,没事东跑西跑,根本谈不 上什么奇怪呀,老实呀,乖,贪玩呀,尽职呀；但是作者为什么这么写呢？（作者爱猫,觉得猫像顽皮可爱的小孩似的,爱猫的感情表达出来了）所以运用了拟人的手法, 这样就把作者8指导朗读；现在我们看,谁能把作者对猫的爱表达出来；9连续往下读,猫又怎么奇怪,这一节中,你觉得哪几句是主要的,能概括全小节内容的,把有关的语句划下来,预备自己讲书；（可划的词语：它要是兴奋,能比谁都温顺可亲, 它如是不兴奋,一声不响；）这一小节请小伴侣自己读读、想想、讲讲；例如层次怎么分,详略怎么样运用的什么表现手法,用词造句,甚至标点符号的作用都可以讲；自己讲书要

7、点：（1） 它要是兴奋,能比谁都温顺可亲 柔可亲； 后面用了冒号,表示下面写猫的温（2）兴奋时的温顺可亲是详写的,不兴奋时一声不响,写得简略；（3）写兴奋,着重写了猫的不同叫声；突出有关词语：长短不同丰富多腔千变万化粗细各异（4）猫并无兴奋与不兴奋之分,这里作者运用拟人的手法,表达了作者对猫的感情；10指名读其次节,要把你们刚才讲的冒号、层次、感情,用停顿和语调表达出来；四、巩固词语任凭、无忧无虑、温顺可亲、尽职、千变万化、闭息注视、奇怪,从中挑出两到三个,写出猫给你的印象；五、各自练习背诵一、二两节；其次课时一、连续精读课文；第一部分,第三节；1这一节进一步写出猫的奇怪；你们能用一对反义词把

8、这一节的内容概括一下吗？（板书：怕、威猛）2用上关联词语把它们联接起来；既 又 虽 但更多的是 3现在我们来看整个的第一段,写猫的奇怪,分了哪几层来写；就前一课显现的板书指点；说它老实（可是）贪玩一声不响贪玩尽职奇怪温顺可亲怕威猛这些方面,课文中哪些写得具体（老实、尽职、温顺可亲、威猛；依据学生回答在上面这些词上用彩色粉笔做上着重号；）为什么作者写猫的老实、尽职、温顺可亲、威猛比写猫的贪玩、一声不响、胆小要具体呢？（缘由有二：一方面是作者爱猫,就把猫的特长写得具体,二方面事实上猫的优点是主要的, 不然的话, 怎么会很多人家养猫, 作者又怎么会爱猫呢？）4指导：概括意思,这一部分主要写的什么？我

9、们仍可以用书上哪一句概括？（ 猫的性格实在奇怪）这一句写在这部分的第一句,这叫什么方法？这样写有什么好处？（让人一看就明白,而且印象深刻）其次部分1你们再看其次部分的第一句,在这部分中的位置怎样？（总起概括）；课文上说 满月的小猫更可爱 ,这个 更 字告知我们,作者爱猫,更爱小猫；现在你们从课文里找找, 哪些词语原来是用在小伴侣身上,现在却用到小猫身上去了； （ 好玩具；不哭、打秋千、愤怒勃勃、天真可爱 以体会拟人手法的运用及作用；）2小猫的可爱,你们感觉了吗？我请谁来讲,先照课文讲,然后补充自己所观看的,说出小猫的天真可爱；3指名朗读；4特点层次；二、练习背诵；三、说话练习；过去我们写动物,

10、只懂写出动物的外形、生活习性,这篇课文却着重写出了猫的性格及作者对猫的爱； 谁能选自己所宠爱的一种小动物,说出它的特点, 表达出你对它的感情；（供应导语：的性格实在,；）板书设计 : 6、猫老实贪玩尽职温顺可亲 一声不响奇怪怕威猛好玩具小猫 也不哭更可爱 胆子越来越大摔抱打教学反思：7 珍宝鸟教学目标：学问技能：1、学会本课的生字、新词；2、懂得课文内容, 感受到由于 “ 我” 为珍宝鸟制造了安逸舒服的生活环境,细心地呵护它们,逐步得到了它们的信任；揣摩课文的表达方法；3、指导同学有感情地朗读课文；背诵自己宠爱的段落,摘抄描写珍宝鸟外形和动作的语句；方法过程：通过多读,查找资料明白课文内容,理

11、清写作次序；情感态度：产生宠爱小动物的情感,体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信任；教学重点：知道虽然珍宝鸟很怕人, 但是由于“ 我” 为它们制造了安逸舒服的生活环境,细心呵护它们,才使得它们与“ 我” 越来越靠近,给“ 我” 带来情意,从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信任；教学难点：懂得“ 信任,往往制造出美好的境域” 的含义；课时支配：二课时；教学过程：第一课时 一、读题目,师生共同介绍作者；二、检查预习情形：1、检查并强调一些字词的读音,如：垂蔓、葱郁、啄着、撞得、嚓嚓、较远、扒开、趴在、跳动、好熟、呷呷嘴2、学习“ 巢” 的笔画,订正“ 框” 的笔顺；3、结合课文相关语句,懂

12、得词语意思：决不、神气十足、一再、信任4、检查正确、流利地朗读课文；三、初读课文,明白课文主要内容；1、练习正确、流利地朗读课文,将订正过的字词在句子中朗读精确；2、默读课文,想想本文主要写了哪些内容？3、全班沟通；四、师生共同介绍珍宝鸟明白它是一种怕人的鸟, 阅读课文中描写珍宝鸟外形和动作的语句,练习朗读；五、品读品读作者细心呵护一对大珍宝鸟的内容,初步感受作者对珍宝鸟的关爱；六、作业：1、练习正确、流利地朗读课文；2、摘抄课文中描写珍宝鸟外形和动作的语句；其次课时一、引入：齐读课题；请同学们浏览课文, 找出作者是怎么描写珍宝鸟外形的？冯骥才 先生饲养了一家三只珍宝鸟, 在小鸟与大作家相伴的

13、日子里, 作者曾以他的笔触 流泻下了一时的感受, 仍记得是什么吗？齐读 “ 信任, 往往制造出美好的境 界；” 初读了课文,你知道是说的是谁信任谁呀？（珍宝鸟的雏儿信任作者冯骥 才）二、学习课文：1、上节课,我们初读了课文,学习了1 至 5 自然段,大家知道了那一对大珍宝鸟与作者一点点？（熟识了）可作者是怎样描写小珍宝鸟逐步信任作者的呢？出示自学提示：认真默读课文第6-16 自然段,从哪些语句看出小珍宝鸟逐渐信任了作者？你有什么感受？做简要批注,再练习有感情地朗读；2、同学默读自学批注,老师巡察；3、同学汇报沟通,老师点拨：老师设想：同学学习的切入点可能会有多种,如：依据文章次序谈,也可能先谈

14、自己感受最深的内容, 也可能将两处联系起来谈, 这都是答应的, 老师要顺学而导,以学定教；（1）“ 探脑袋” ：小珍宝鸟的奇怪心多强呀！（2）“ 屋里飞” ：小珍宝鸟在屋里的具体表现让我们忍俊不禁,它都去了哪呀？ （笼子四周柜顶上书架上灯绳旁画框上窗框上）地点变化了这么多, 但 我们为什么没有错乱的感觉,作者是如何奇妙描写的？（用了三个“ 一会儿” ）瞧,我们低年级学过的表示时间短的词大作家用的多奇妙呀,没画下来的同学快 快批画积存下来；小珍宝鸟在屋里四处活动, 看来,它不仅活动的地点变了, 活动的？（方式）也变了；假如我就是作者,谁能来扮演小珍宝鸟告知我缘由好吗？师生进行对话；师：你这只小家

15、伙为什么起先只在笼子四周活动呢？师：为什么又敢在我的屋里飞来飞去呀？师：你为什么要落在柜子顶上呀？师：你为什么那么神气十足地站在书架上,字呀？仍敢啄我敬重的那些大文豪的名师：你肯定觉得撞灯绳, 跳上画框很好玩吧？窗子都打开了,你站在窗框上 为什么都不飞出去呢？自由读,指名读；（3）“ 喝茶水” ：它的这一系列举动, 的确有了很大变化； 看来大家越来越明白它了, 能结合 课文内容补充一下吗？ 出示文字片 它先离我较远,见我不去损害它,便一点点挨近,它是一只的小鸟；然后它 蹦到我的杯子上,俯下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的感受,它真是一只的小鸟；它放开胆子跑到稿纸上,围着我的笔尖蹦来蹦去,它更是一只的

16、小鸟；指名回答；你们填写的这些词, 不禁让我想到都和文中哪个词形成了鲜明的 对比？（怕人的鸟）珍宝鸟的性格也变化了？能将你的感受朗读出来吗？（4）“ 啄笔尖” ：同桌合作朗读这一段；（5）“ 肩头睡” ：作家不是最珍爱自己的创作时间吗？不是最怕自己的创作思路被打断吗？（出示资料：冯骥才先生的话： “ 我的生活秩序是很严的；无论有多么忙,我仍 是要保证每天有写作的时间； ” ）小鸟在作家创作时睡在他肩头的画面却被作者称作美好的境域, 对比冯骥才先生的这句话, 不冲突吗？你有什么感受吗？（冯 骥才将呵护小鸟看得比写作更重要）我们也和作者深有同感,都不忍心搅了小鸟的甜梦,我们该怎么读这一段 呢？指名

17、读；提示同学应轻声慢读；4、回读第 16 自然段：（1）看来,在作者的细心呵护下,小珍宝鸟的活动地点变化了,我们感受 到小珍宝鸟的活动方式、性格也发生变化了,它越来越靠近“ 我” ,越来越信任“ 我” 了；透过小珍宝鸟的变化,你感到仅仅是小珍宝鸟信任作者吗？鸟也信任我,它们答应自己的孩子飞出笼子,与“ 我” 靠近；（2）文中哪些语句表达出一对大珍宝鸟也信任“ 我” ？你不禁想读一读课 文的哪些段落？默读 16 自然段,画一画相关语句；谁来朗读你画到的语句,表达一对大珍宝鸟也信任“ 我” ；同学朗读所画语 句；“ 它们就像躲进深有的丛林一样安全；从中传出的笛儿伴又细又亮的叫声,也就特殊轻松悠闲了

18、；”“ 小鸟的影子就在这中间模糊闪动,看不完整, 有时连笼子也看不出, 却见它们可爱的鲜红的小嘴儿从绿叶中伸出来；”“ 它们便慢慢敢伸出小脑袋瞅瞅我；我们就这样一点点熟识了；”四、关注描写人的语句,体会信任是彼此制造的：1、不论是大珍宝鸟,仍是小珍宝鸟都对“ 我” 产生了信任,但这珍宝鸟一家为什么会对“ 我” 产生信任呢？（由于是“ 我” 精细呵护它们的缘故）画一画描写“ 我” 细心呵护珍宝鸟的语句；同学朗读,体会“ 我” 对鸟的爱；归纳出：不看不管不损害不停不写2、此时,我们再来体会作者的感受；你感到仅仅是鸟信任人吗？作者坚信 只要通过自己的细心呵护； 自己对小鸟的敬重； 自己的付出的爱,

19、就肯定能制造 出美好的境域！五、扩展升华课文内容：1、作者仅仅是想说明生活中只需要人与鸟之间的信任吗？（不,人与人之 间都需要信任）2、是呀,有了信任使世界多了一抹温馨的颜色,是什么才能使“ 信任” 永 驻人间呢？通过本课的学习我们认为是“ 爱” ！由于爱,所以作者对珍宝鸟一家 呵护备至；由于爱,所以作者笔下的小鸟也布满了灵性；在大千世界里,何处不 需要关爱,何处不需要信任？让我们再深情地读读作者那富有哲理又打动我们的 话吧！齐读：“ 信任,往往能制造出美好的境域；”3、你能仿照作者“ 信任, _；” 的形式写一句有关信任的句子吗？同学写后汇报； 大家都对信任有了更深的感悟,就让我们心中多一份

20、信赖,布满爱的情感,一齐努力地去追寻作者所期望的那种境域吧！六、布置作业：1、连续练习有感情地朗读课文,背诵自己宠爱的段落；2、回忆自己的生活中,亲身经受或读到过哪些人与动物,人与人彼此信任的事,写下一篇日记；板书设计： 7大鸟、珍宝鸟信任探脑袋珍宝鸟人屋里飞小鸟爱喝茶水啄笔尖肩头睡教学反思：8* 海豚救人 教学目标：学问技能：1、熟识本课 3 个生字；2、朗读课文,明白海豚是怎样救人,为什么能够救人的；领悟作者运用的表达方法；方法过程：以读为主,引导同学质疑探究,懂得课文内容；情感态度：通过学习,使同学受到爱惜动物、爱护动物的训练；教学重点、难点：1、从海豚救人的大事中, 体会到海豚是人类的

21、好伴侣,我们应当爱护动物；2、学习作者所运用的表达方法；课时支配：一课时；教学过程：一、引入新课；1、在生活中,当人们遇到危急时,警察叔叔会救人；当发生火灾时,消防员叔叔会救人； 可是同学们知道吗？在动物世界中,我们就来学习一篇关于动物救人的文章；2、同学齐读课题；也有一些动物会救人； 今日3、同学们可能见过海豚出色的表演,为它精湛的本事所叹服；可你们知道 吗？海豚仍被称为“ 见义勇为的海上救生员” 呢！看到这个题目,你们想明白些 什么？（1）海豚怎样救人？（2）想知道海豚救人的故事；（3）海豚为什么会救人？（4）想知道海豚是怎样的一种动物？4、过渡：课文的阅读提示中也提到了同学们想知道的一些

22、问题；二、初读课文,整体感知 1、用自己宠爱的方式读课文,读准字音,把课文读通顺、流利；2、检查读书情形（抽一小组读一个自然段）；3、再读课文,想想课文中哪些段落讲了海豚救人的故事？哪些段落讲海豚救人的缘由？4、你们准备用怎样的学习方式来学习这篇课文？（记者采访、当介绍员、朗读、汇报资料、介绍小报等）5、同学分小组用自己宠爱的方式学习课文；（自主、合作、探究）三、检查自学情形1、刚才哪个小组的同学采纳记者采访的形式学习课文的？出示幻灯；（一组）（汇报海豚怎样救人、为什么会救人；师生评判）2、我听说有的小组在课前合作办了一些小报,能给大家介绍一下吗？（两组）（介绍两份小报,师生评判,贴在黑板上）

23、3、听了这两个小组同学的介绍, 你们想看看这些见义勇为的海上救生员吗？（播放录像） 刚才有一个小组是用介绍员向游客介绍的形式来学习的,下面我们就请他们结合这段录像给我们介绍,好不好？（一组）（师生评判）4、海豚这么棒,你们想用哪些词语来形容我们的海豚呢？请你们上台把这些词语板书出来；（ 7、8 个同学）5、感情朗读 58 自然段；（播放录像）四、沟通文章的表达方法1、回忆鲸的表达方法；（出示句子,同学说出所用的表达方式）2、小组争论：说说作者为了说明海豚救人,运用了哪些表达方法？3、提问沟通；（举例表达、提出问题、回答疑题的方法；）五、总结、扩展1、除了课文中介绍的内容外,你仍知道海豚的哪些学

24、问？介绍给同学听；（同学展现搜集的资料：故事、习性、种类）2、学习本文后,你有什么想法？（爱惜动物,爱护环境）六、作业练笔：选择自己感爱好的关于海豚的内容,写一篇海豚的自述；用上学过的一些表达方法；板书设计8、海豚救人海豚：见义勇为的海上救生员 1996 年一艘韩国海船 1972 年南非一位姑娘 1992 年两名海员缘由：海豚对其子女照管的天性教学反思：9 老人与海鸥教学目标：情感态度 有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的感情；学问技能1、把握本课生字生词；2在感受人与动物之间真挚感情的同时,学习如何把这种感情真实、具体地表达出来,并进行语言积存；方法过程以读为主,引导同学质疑探究；体会

25、作者的内心世界及思想感情；教学重点：练习用较快的速度阅读课文, 抓住描写老人神态、 动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句, 体会蕴涵其中的深厚感情, 并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体；课前预备：1收看关于动物方面的科普电视,特殊是关注海鸥；2、收集关于“ 海鸥老人” 吴庆恒的资料；教学过程：第一课时一、导入新课和人一样, 动物也有自己的爱憎、 自己的情怀； 本篇课文我们将走进人与海鸥的情感世界,去感受它们与人之间真挚的情感；二、初读课文,整体感知课文内容1同学通读全文,看看在预习的基础上仍有哪些字词没弄懂的？2小组沟通,老师留意巡察,收集同学学习情形,以便进行指导；3集体沟通：小组

26、内未解决的问题提出来,大家帮忙解决；4摸索：课文主要写了什么？可引导同学把课文分作两部分：第一部分（ 1-13 自然段）：通过老人喂海鸥、呼吁海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；其次部分（14-19 自然段）老人死后, 海鸥在老人遗像前翻飞、 回旋、肃立、鸣叫等悲壮画面,展现了海鸥对老人的那份令人震动的情；三、再读课文,质疑1用比较快的速度阅读课文,摸索：课文中哪些地方,你特殊感动？或者哪些地方你有疑问；在文中标注出来；2小组沟通；3集体沟通同学的疑问；老师留意收集、整理；四、作业：书写生字其次课时一、导入这节课,让我们走进老人与海鸥的世界,去感受动物与人的真情；二、读

27、思结合,学习第一部分1从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情,勾画出相关的语句,进行批注；2集体沟通：抓住重要段落,进行懂得；（1）“ 老人把饼干丁很当心放在湖边的围拦上,退开一步,撮起嘴向鸥群呼吁；马上便有一群海鸥应声而来, 几下扫得干洁净净； 老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱；”（老人的动作是那么娴熟, 与海鸥之间的协作是那么默契、和谐；抓住“ 扫” 字,说明作者把鸥群吃食物的样子写得生动传神；物和谐相处的动人情形；）海鸥翱翔的漂亮情形； 感受人与动（2）“ 在海鸥的鸣叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么；侧耳细听,原先是亲呢得变了调

28、的地方话 “ 独脚” “ 灰头” “ 红嘴” “ 老沙” “ 公主” （通过朗读,我们可以感知老人对海鸥的亲呢,对海鸥的爱；）（3）“ 他背已经驼了,穿一身退色的过时布衣 ” 从老人的外表描写,你能感受什么？（勤俭的老人,却无私地对海鸥的付出,这是源于老人对海鸥的爱；）3再读 1 至 13 自然段,读出自己的体会和感受；指导朗读,感受老人对海鸥的爱；三、学习其次部分1读 14-19 自然段,摸索：安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情？结合课文内容,跟同学争论：为什么会发生这样的事情？自主学习后汇报一下“ 意想不到的事情” （海鸥围着老人的遗像翻飞回旋,连声鸣叫,轮番飞到老人遗像前的空中,

29、 海鸥纷纷落地, 在老人遗像前站成两行,肃立不动,我们收遗像时,像炸了营似的扑过来）为什么会发生这样的事情？ （由于海鸥和人一样, 也是有感情的, 而且很丰富,他们和老人建立的深厚的感情,他们失去了一位好伴侣, 感到难过、 难过；）2再读课文,在书的空白地方写出自己的体会和感受,然后在小组内进行沟通,最终在全班沟通；（1）“ 海鸥们急速扇动翅膀,轮番飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属；”（抓“ 瞻仰” 一词体会海鸥们对老人的仰慕、敬重及把老人当作亲人；）（2）“ 过了一会儿,海鸥纷纷落地 ”（抓“ 纷纷” “ 肃立不动” 等词体会海鸥对老人的敬重、宠爱；）（3）“ 海鸥们像炸了营似的

30、 ”（为何用“ 扑” 而不用“ 飞” ？引导同学想像海鸥大声鸣叫好像在说些什么？从“ 白色旋涡” 体会海鸥对老人的不舍、哀思,对老人的一片深情；）3指导同学反复朗读,体会海鸥对老人的感情4学到这里,你有什么感受？用一、两句话写一写；（同学可就在书上写,然后集体沟通；）四、拓展沟通收集的有关海鸥老人吴庆恒的资料,深化对本单元主题的熟识： 人类爱护动物,动物回报以爱； 同学结合自己的生活体会和所收集的资料,谈谈自己的看法,并就人类如何与大自然友好相处提出建议；板书设计9、老人与海鸥老人爱（翻飞回旋海鸥鸣叫）（坚持喂养）教学反思：10* 草虫的村落教学目标：情感态度通过学习,激发同学宠爱大自然的思想

31、感情；学问技能1. 正确读写“ 宁静、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探究、勤奋、漫游、亲吻、左冲右撞、庞然大物、行色匆忙” 等词语；2引导同学通过具体的语言文字,体会作者如何观看、如何绽开联想和想 象表达特殊感受,进而感受作者宠爱自然、宠爱生灵的情怀；方法过程以读为主,引导同学质疑,懂得课文内容；教学重、难点：受；引导同学体会作者如何进行观看、如何绽开联想和想象, 表达自己特殊的感课时支配 ：二课时教学过程：第一课时一、板书课题,导入新课；今日,我们学习台湾作家郭枫的文章草虫的村落；二、出示新词,指名朗读；（要求字正腔圆,发音清晰精确；重点指导“ 演奏” “ 行色匆忙” 的读音,指导“

32、谧” 和“ 巷” 的字形；）三、初读课文,整体感知；沟通： 1. 你好像看到了什么？2. 草虫的村落给你留下了什么样的印象？四、提出疑问,引发探究；为什么这些我们常见的草丛和虫子会在作者的笔下是一座神奇而且欢快的村落呢？五、精读全文,感受沟通；（同学读划的句子, 谈自己的分析或体会； 老师重点抓住下面的句子进行指导点拨）“ 我想它肯定是游侠吧！ 你看它虽然迷了路, 仍傲然地前进着； 它不断地左冲右撞,最终走出一条路；”作者为什么把黑甲虫称作“ 游侠” ,从中你感受到了什么？云游四方,回到家乡,同伴们是怎么招呼游侠的？你感受到它们的欢快了吗？小结：从这位英勇的小侠客身上, 我们体会到了一种胜利者

33、的欢快,他是快乐的；“ 我的目光为一群音乐演奏者所吸引,它们差不多有十几个吧, 散聚在两棵大树下面 这是两簇野灌丛,紫红的小果实,已经让阳光烘烤得熟透了；”这个音乐厅有什么特殊的地方？在这样的地方听演奏会有怎样的感觉？“ 甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀,美丽的音韵,像灵泉一般流了出来；此时,我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐,这是只有虫子才能演奏出来的！ ”作者为什么认为甲虫的叫声 “ 优于人间的一切音乐”,从中你体会到了什么？“ 现在它们归来了, 每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物,行色匆忙地赶着路；是什么力气使它们这么勤奋地奔忙呢？”是什么力气使甲虫们这么勤奋地奔忙,你读懂了吗？ （

34、生活的欢快, 以及对家庭的责任,促使甲虫们勤劳地工作着,在劳动的同时,它们也欢快着；）小结：通过沟通,我们体会到甲虫们在自己的天地中欢快地生活着,劳动着,也欢快地制造着；再读课文,想一想,作者是怎样发觉这个“ 草虫的村落” 的？“ 我目光追随 着爬行的小虫,作了一次奇特的游历；” （懂得“ 追随” ）“ 今日,我又躺在田 野里,在无限的宁静中,忘了世界,也忘了自己；” “ 宁静” 是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？ “ 宁静”不但写出了四周环境的寂静,仍写出了作者的心境特别安静、人很放松；有这样的环境和心情,才使他忘了世界,忘了自己,才会发觉这“ 草虫的村落” ,才会发觉 （生齐读）欢快天

35、地；我多么满意啊！”六、总结全文,布置作业；“ 我发觉了草丛中虫子的同学们,正是由于作者细致的观看、 丰富的想象和特殊感受地表达使课文中 的小甲虫有情有意； 请你回家后观看一种小虫, 留意绽开想象, 融入自己的感受 写一篇短文；板书设计10 草虫的村落我跟踪虫子,看到：村民的和谐生活音乐演奏会村民的劳动生活我发觉了草丛中小虫子的欢快天地语文百花园二教学目标：情感态度：体会陈述句和反问句表达的意思和表达的成效；学问才能 1、能将两种句式相互转换,不转变原句的意思；2、能以阅读日记的形式沟通在阅读过本单元的课文后的收成,学习作者如何细致观看、如何细致描写和如何表达自己的真实感情的；3、选择一种自己

36、宠爱的动物,在小组内介绍清晰这种动物的外貌体态、生活习性和生存环境；方法过程 引导同学说一说,读一读,练一练,扎实自己的语言基本功；教学重难点通过自己对某种事物的连续观看,的学问；教学方法 ：读练结合课时支配 ：2 课时教学过程 ：学会连续观看日记, 能够敏捷的运用所学第一课时（一）“温故知新” 中的句子训练 ：1、通过第一组句子,体会陈述句和反问句的表达特点；（1）轻声读读句子,说说两个句子的意思是否相同呢？（意思完全相同）（2）再默读句子,想想两个句子仍有什么不同之处？依据同学的发觉,老 师适时总结：标点不同：一个用问号,一个用句号；部分词语不同；朗读时的语气不同；表达的成效不同,反问句所表达的感情要更剧烈一些；（3）师小结： 第一句叫反问句, 其次句是把第一句变换一种说法改为了陈述 句；两句的意思完全相同, 但反问句表达的情感更剧烈一些,可以增强语言的表 达成效,我们在习作中也可以尝试着写一写；2、通过其次组句子,尝试改写（1）审清题目；提示：我们在改写时要留意什么？（不能转变原句意思；标点要正确使用；不丢字,不写错别字；