语言学概论第一课

1、语言学纲要1教学目的讲授普通语言学内容阐明语言学的基本理论和基本概念，为学习各门语言课程提供必要的理论知识 为以后进一步学习语言理论和语言应用理论或从事语言教学及研究工作打下基础 初步树立科学的语言观，掌握语言学的基础知识和基本概念，具备一定的运用语言学基本理论和科学方法分析语言现象的能力 2课程设置 导言（第1周）语言的社会功能（第1周）语言是符号系统（第2周）语音学（第3-5周）语法学（第6-7周）词义学（第8-9周）期中考察（第10周）文字和书面语（第10-11周）语言的演变与语言分化（第12周）语言的接触（第13-14周）语言系统的发展 （第15周）答疑和复习（第16周）3成绩评测考勤

2、10%课堂表现10%（发言、提问、讨论/作业）期中考察30%期末考试50%4教材及参考文献叶蜚声，徐通锵.语言学纲要.北京.北京大学出版社.2010.主要参考文献：瑞士索绪尔.普通语言学教程.高名凯译.北京.商务印书馆.1980.美布龙菲尔德.语言论.袁家骅等译.北京.商务印书馆.1980.马学良等.普通语言学. 北京.中央民族大学出版社.1997.伍铁平主编.普通语言学概要. 北京.高等教育出版社.1993.刘伶等主编.语言学概要. 北京.北京师范大学出版社.1987.岑运强主编.语言学基础理论. 北京.北京师范大学出版社.1994.胡明扬主编.语言学概论. 北京.语文出版社.2000. 5

3、注意音位理论部分、第九章语音的历史演变部分难学难懂，要求课前要预习，课后要加强理解。进行一定的国际音标的训练，能够初步运用 6意见及建议内容比较抽象结合语言实际7导言教学目标：了解语言学三大传统掌握语言学的对象和任务了解语言学发展的简要历史。8一、语言学的对象和学科性质1、语言学的对象语言学是以语言作为研究对象的科学9一、语言学的对象和学科性质2、语言研究的历史进程1)、神话2)、哲学苏格拉底 亚里士多德 柏拉图 孔子3)、语文学4)、独立的语言学产生（历史比较语言学的建立）5)、现代语言学6)、生成语言学（乔姆斯基）中国、印度、希腊-罗马是语言学的三大发源地10现代语言学发展流程图 历史比较

4、语言学 结构主义语言学 （三支） 布拉格学派 哥本哈根学派 美国描写主义学派 转换生成语言学 11一、语言学的对象和学科性质3、语言学的内部分类1、从功能角度：理论语言学和应用语言学2、从研究对象的数量：专语语言学和普通语言学3、从研究对象的时间范围：历史语言学和共时语言学12语言学分类图 专语 历史 理论语言学 共时 普通 历史 共时语言学 社会、统计 心理 应用语言学 神经 数理、实验134、语言学的性质语言现象自然性语言意义人文性一、语言学的对象和学科性质14二、语言学在科学体系中的地位 语言的研究和其他科学十分密切，不仅与社会科学有联系，而且与自然科学也有十分密切的联系。语言交际的过程

5、：编码发送传递接收解码五个阶段（语言与其他学科的关系）语言学是一门古老的科学，又是一门年轻的科学。15乔姆斯基与转换生成语言学本世纪50年代后期，美国语言学家乔姆斯基（1928年 ）的句法结构问世在语言学界掀起了一场新的革命，并由此而产生了一个新的学派转换生成派。转换生成派在美国结构主义学派的土壤上产生，并在同结构主义决裂和挑战的过程中成长起来。 乔姆斯基16三、语言学的应用价值 1、解读经典，传承文化2、语言文字教学3、文化交流4、语言学在科学技术发展中的重要作用5、语言政策17印度传统 梵文研究。公元前4世纪巴尼尼的梵语语法是迄今为止最早的语法著作。18希腊-罗马传统（欧洲传统）A、希腊语

6、研究。前一世纪 狄奥尼修斯的语法艺术，把词分为8类。公元二世纪阿波罗尼奥斯的论句法把句子分为主语和述语。 B、古拉丁语研究。公元4世纪多纳图斯的语法艺术。公元5世纪普里西安的语法规范。19中国传统A、文字学。（汉）许慎说文解字。（南朝）顾野王玉篇。（明）梅膺祚字彙 。（清）张玉书等康熙字典。（清）段玉裁说文解字注。B、音韵学。（隋）陆法言切韵。（宋）陈彭年广韵。丁度集韵。（元）周德清中原音韵。C、训诂学。（汉）尔雅。刘熙释名。扬雄方言。20 历史比较语言学 也称“比较语言学”。其特点是运用历史比较法揭示有共同来源的语言或方言的亲属关系，比较亲属语言中的共同成分研究其在不同时期中的状态和演化规律

7、，构拟出基础语。19世纪20年代起葆朴等学者把比较法运用于语言的历史研究，创建了历史比较语言学。2122 结构语言学 也称“结构主义语言学”。这是20世纪3050年代在欧美形成和发展的语言学流派。其特点是：分别语言和言语，语言是一个系统，系统的结构是由声音和意义的关系、语言单位之间的关系构成的，语言学只研究纯粹的语言形式和关系模式，可以采用形式化的方法研究语言系统。它重视关系，忽略实体，注重静态描写。有三个主要流派：布拉格学派、哥本哈根学派、美国描写学派。 23 布拉格学派又称“功能”学派。1926年成立 于捷克，主要成员有雅柯布逊等人。主张从结构和功能的观点研究语言。他们认为，语言是一个互相

8、联系的单位所组成的功能结构系统。研究语言必须从功能、目的着眼。注重语言结构研究，也不忽略意义，语言规律要在交际中发挥作用，就不能没有一定的意义。24 哥本哈根学派又称“语符学派”、“新索绪尔语言学”。1931年成立。他们认为，语言是由纯粹抽象的关系联结起来的符号系统，语言之间的相互关系是语言研究的主要对象。语言符号可以分为表现和内容。可以用组合和聚合的方法来确定语言中的关系，可以用数学方法来分析语言形式。叶尔姆斯列夫是该学派的代表。25 美国描写语言学派又称“美国结构主义”。主张摆脱传统语言学的概念和方法，强调尊重语言事实，对实际语言作客观的共时描写，依靠形式特征来描写语言结构，排除意义和历时

9、因素。其代表人物是布龙菲尔特和海里斯。26 转换生成学派以美国语言学家乔姆斯基为代表的学派。所谓“转换”是指按照一定的规则用重新安排结构成分的次序、添加或省略某些成分等手段，把一个语言结构或几个语言结构改编成另一个语言结构的过程或手段。“生成”是指用有限的规则生成无限的句子。乔姆斯基用数理逻辑的递归功能的原理来说明转换生成。他认为，语言是句子的无限集合，创造性是语言的本质属性，它是由语法的生成性决定的。27 系统功能学派以英国学者韩礼德为代表的学派。他们把语言看成是由许多系统组成的网络，若干个相互对立的类就构成一个系统。以语言的功能观为基础，认为语言首先是为了交际，有实用的目的。可以分为语义、句法、语用三种功能层次。语言具有工具的、控制的、