团体辅导案例

1、教材分析“学会学习，学会创造，学会合作，学会生存”是二十一世纪教育的主题。依据国家中小学心理健康教育指导纲要的任务要求，“合作与发展”是中小学团体发展性心理教育的重要内容，在初中阶段，合作与协作精神是学生进行良好人际交往的必需心理品质。初二阶段的学生在生理心理上都处于剧变期，表现为独立意识增强，各种矛盾、冲突明显；我们五四学制初二的学生大都在十三、四岁，升入初二后，与父母、同学、老师之间的矛盾逐渐加剧，老师也感觉学生普遍的很难管理。根据现用鲁教版教材（山东科学技术出版社）七年级下册的内容安排，我设计了竞争与合作课题教学课例，钟志农教授说过，学生在班级人际互动中习得的技能、经验会迁移到其他领域，

2、并影响其以后的发展。学生如果在班级活动中学会正确的与人竞争与合作，有助于健全人格，激发潜能，发展自我，培养自主参与活动的能力。因此在本课的设计中，利用班级与小组的团体的力量，使学生在分组活动中为达成共同的目标而努力，使学生在小组合作与组间竞争中，体验团体合作的过程与自我能力的真实表现，然后再讨论反思与分享中进一步的检讨自己竞争合作的能力，对自我做出进一步的澄清与反思，最终达到对自我心理状态与行为表现的调整。教师则针对过程中浮现出来的问题侧重于引导、启发学生探究原因和解决方法，在过程中建立适合的反应模式，从而达到发展积极心理品质的目标。课标分析依据国家中小学心理健康教育指导纲要要求和教材任务，“

3、合作与发展”是中小学团体发展性心理教育的重要内容，在初中阶段，合作与协作精神是学生进行良好人际交往的必需心理品质。根据现用鲁教版教材（山东科学技术出版社）七年级下册教材安排，在竞争与合作课题中，我制定了以下的教学目标、教学重点和教学难点：教学目标： = 1 * Arabic 1认知目标：认识竞争与合作关系，感知个人与个人，个人与团体的关系。技能目标：探究并学会在竞争中合作的的基本方法，提高解决问题的能力。3情感态度与价值观：在活动中体验团队合作与竞争带来的乐趣，建立竞争与合作的意识，积极面对未来生活。2.教学重点通过活动认识竞争与合作关系，个人与团体的关系。探究在竞争中合作的的基本方法，积极发

4、展自我潜能。3.教学难点在活动中体验团队合作与竞争带来的乐趣，建立竞争与合作的意识，积极面对未来生活。学情分析初二阶段，是少年期向青年期过渡的关键期，也被我们教育上称之为“危险期”学生在生理心理上都处于剧变期，表现为独立意识增强，各种矛盾、冲突明显；我们五四学制初二的学生大都在十三、四岁，升入初二后，与父母、同学、老师之间的矛盾逐渐加剧，老师也感觉学生普遍的很难管理。此时，良好的团体及伙伴关系会给他们带来归属感和安全感，激发上进心，有利于其学习和心理健康。我们面对的初二学生，大部分是独生子女，大都以自我为中心，不愿也不会与他人合作，利用团体动力使他们在合作竞争中发展人际关系，激发潜能，发展自我

5、，是本阶段学生的心理发展任务。当堂检测一、探究合作、竞争的关系本人分得钱数对手分得钱数小组总钱数第一局第二局合作探究时，团体动力生成阶段同学们，想一想你有哪些好的做法？你还发现了什么问题？怎样帮助暂时没成功的同学？团体结束阶段内心感想你最想对谁说句话？把请你想说的话写下来，送给他/她.效果分析现实中，我们五四学制初二的学生大都在十三、四岁，升入初二后，与父母、同学、老师之间的矛盾逐渐加剧，老师也感觉学生普遍的很难管理，家长也抱怨孩子逆反严重，越来越不听话，以至于学生和家长，和老师，和同学不时发生冲突矛盾，集体意识，合作意识函待加强。因此在本课的设计中，老师设定了小组目标，在活动中让学生利用班级

6、与小组的团体的力量，是个能成团体动力，使学生在分组活动中为达成共同的目标而努力，使学生在小组合作与组间竞争中，体验团体合作的过程与自我能力的真实表现，然后再讨论反思与分享中进一步的检讨自己竞争合作的能力，对自我做出进一步的澄清与反思，最终达到了对自我心理状态与行为表现的调整。教师则针对过程中浮现出来的问题侧重于引导、启发学生探究原因和解决方法，在过程中建立适合的反应模式，从而达到发展积极心理品质的目标，学生心理提升真是可见，课堂效果明显。观评记录评课老师: 李守东 何英红 张诺 杜永梅 董丽华 李守东:学情分析合乎实际，目标设定合理突出了心理课“活动”和“体验”的学科特点以学生为主体，体现了合

7、作探究教育模式。何英红：优点：主题设置符合该年龄段学生的发展需求，活动可操作性强学生参与度高，始终用问题带出对知识的学习，有效教学贯穿整个课堂。培养学生分析和综合的能力；张诺：这节课非常成功，设计思路清晰，目标集中、有层次，流程设置合理；活动的设计能够为主题服务，能激活团体、催化问题及策略的生成，比较有趣可行。杜永梅：老师设定了小组目标，在活动中让学生利用班级与小组的团体的力量，再讨论反思与分享中进一步的检讨自己竞争合作的能力，对自我做出进一步的澄清与反思，最终达到了对自我心理状态与行为表现的调整。董丽华：教学设计严谨，在整堂课的设计过程中,使学生在分组活动中为达成共同的目标而努力，使学生在小

8、组合作与组间竞争中，体验团体合作的过程与自我能力的真实表现。教学反思初中阶段的学生，人格发展的首要任务是建立自我同一性。目前初二的学生，存在这样的现象：很多的孩子在班级活动中，想合作却不会合作，同伴关系就不能很好的发展；有的孩子是因竞争关系处理不当引起了矛盾，同样也妨碍人际关系的发展。这个问题涉及到了“自我意识”和“人际关系”两方面的问题，我认为，可以从“如何合作”作为切入点着手解决，合作竞争关系理顺了，孩子们自然会成长进步。基于此，我确定了辅导主题在竞争合作中成长。对教学设计的反思：设计思路清晰，目标集中、有层次，流程设置合理；活动的设计能够为主题服务，能激活团体、催化问题及策略的生成，比较有趣可行。对辅导过程的反思：导入自然，共情充分，能有效激发学生的兴趣; 活动过程中充分调动学生积极性，学生参与度很高，体验充分；在活动设置上难度逐渐增加，让学生通过努力学会解决问题的办法，增加了自信；情感上体验到班集体的信任、温暖，力量。完成预设目标，是老师与学生共同成长的一节心理辅导课。不足之处：1.在