完美融合：新媒体与小学语文教学有效整合的必然追求

1、PAGE PAGE 9完美融合：新媒体与小学语文教学有效整合的必然追求江苏省大丰市实验小学 224100 杭斌 【摘要】新媒体与小学语文学科的有机整合，使新媒体广泛介入语文课程的内容与教学方式、教学组织形式，成为语文学科的重要组成部分。它为学生提供了最优质的学习环境，开发出更为丰富的学习资源，改变学生的学习方式，提高学生的学习效率，使学生初步获得现代社会所需要的信息素质，形成并发展语文素养和语文实践能力，从而推动基础教育语文课程改革的进程。【关键词】新媒体 小学语文 完美融合人类社会已经进入信息化时代，新媒体辅助教学正逐步进入语文阅读教学，并在丰富教学手段、优化课堂结构、拓宽学生的知识面、调动

2、学生的学习积极性等方面呈现出独特的优越性，也为提高教学效率、提高学生的综合能力，提供了一个全新的教改思路。由此看来，探索新媒体与语文课程的整合势在必行。近期，我们申报了江苏省现代教育技术研究所的课题“新媒体环境下构建小学语文生态阅读课堂的实践研究”，并积极地开展了探索，我们从中收获很多研究成果。追求新媒体与小学语文教学的整合，就是把各种新媒体手段完美地融合到语文教学中，以便更好地完成语文课程的目标。小学语文教学与新媒体的整合应以学情的需要为根本出发点，在情境创设、突破重难点、语言表达等教学过程中寻找最佳整合点，提高语文教学的实效性。一、以生为本追求新媒体与资源的人文融合新媒体与语文课程资源的人

3、文融合，主要是依托现代教育媒介，在尊重“以生为本”的理论基础上，使具有丰富人文内涵的语文课程资源形象化、动态化、人性化。这些教学资源必须是顺应学生真实的学习需求，高度尊重学生的内心情感，和体现学生自主发展而设计的。1、关注生命实现课内知识与课外资源的完美结合“教育的本质是塑造人、完善人、发展人。”真正意义上的语文教育，应充分考虑学生的生命发展和关注其生命发展的价值取向。新课标非常重视课程资源的开发和利用，这给我们老师留下了很多发展的空间。我的具体做法是：运用现代教育技术，立足教材，着眼发展，积极开发好课内资源；超越教材，努力创设课外资源，从广度和深度上对教材进行再创造，满足不同层次学生学习和发

4、展的需要。以秦兵马俑为例，先播放秦兵马俑的视频录像，使学生初步感知兵马俑，激发起学习的兴趣；接着借助网络，让学生观察类型各异、惟妙惟肖的兵马俑图片，展开丰富的想像走近一个个兵马俑，聆听他们的声音，感受他们的思想，触摸他们鲜活而灵动的内心世界；最后，播放规模宏大的俑坑视频，诵读抒情的文本，展开网上对话交流，激发强烈的民族自豪感与爱国热情。2、尊重体验实现静态文本与动态画面的完美融合小学生是一个完整的生命体，他们对学习材料的理解以形象思维为主导。面对静态的文本教材，他们不仅需要理性的启发和诱导，也需要感性的点燃和熏陶。新媒体应用于小学语文教学，恰恰顺应了学生心理发展的特点和内心深处真实的需要。通过

5、创设真实的学习情景，将语言文字还原成语言形象或转变为生活情境，调动学生多种感官参与体验，让学生去感受、体验、联想，实现由导情到融情的飞跃，变理解文字为感悟生活，主体之情与文章之情融为一体，碰撞、交流、共鸣，从而获得对文章深层意蕴的领悟。长征一诗，由于生活在当代的小学生对战争年代的艰苦知之甚少，为了使学生的情感能与作者的情感共鸣，我制作五岭山、乌蒙山、大雪山的投影片，还画出了细浪、泥丸与高大雄伟的五岭山、乌蒙山、形成鲜明的对比并补充了这些山的有关资料，了解到红军对五岭山、乌蒙山的态度犹如“腾细浪”、“走泥丸”，不放在眼里，体现了红军的革命乐观主义和英雄主义精神。紧接着，我又拿出了汹涌澎湃的金沙江

6、拍打“云崖”、水流湍急的大渡河及只剩铁链的泸定桥寒气逼人的情景。最后用录象再现了红军巧渡金沙江和飞夺泸定桥的英勇激烈的场面，把学生带入那感天动地的情境当中，一下子就扣住了学生的心弦，激起了学生感情的涟漪。不难看出，借助电教媒体创设相应的情境，使学生更容易把握文章的情感基调，为丰富学生的情感体验乃至情感升华奠定了坚实的基础。3、倡导探究实现开放平台与共享资源完美交互 新课程实施以来，“将课堂还给学生”，让学生“自主学习、合作探究”的观念已逐步深入人心。充分利用现代信息化课程资源所提供的广阔的发展空间，构建助学型和提供学习者自主学习的平台，实现人性化、个性化、合作化的学习，是我们一直努力追求的目标

7、。教学郑和远航一课时，我发现学生很难从有限的文字来理解郑和远航的壮举，感受灿烂的古代文明。我充分运用现代教育媒体和网络资源，缩短了学生与文本的时空差距，很好地解决了问题。课前，我和学生共同建立了郑和远航的专题学习网站，收集了较为全面的资料，如：郑和的生平、海洋知识、远航历程等等，并按照知识点编排为一个个块状，按照版块上传丰富的学习资料、视频资料和多样的探索题、生动的画面、富有感染力的音乐，将教材的重点难点细化、形象化，突破教材难点设计了一系列帮助学生攻克难点的策略和步骤。课堂上学生上网自主地探究疑难问题，在创设的学习环境中释疑解难，学生在这个开放的空间可以任意选取、并自由决定学习的先后顺序，实

8、现学生从“服从书本跳出书本回归书本”的理想境界。整个学习过程，由于多媒体课件的大信息量与网络交互功能的高度融合，学生尝到了合作的快乐，悟到了探究的方法，获得了成功的体验，提升了自主学习的能力，真正成为了课堂的主人，促进了人的个性发展。二、以学定教探索新媒体与教学策略的整合教学中应当充分利用儿童的生活经验，运用多种直观形象的手段，创设丰富多彩的教学情境。实践证明，根据学情，充分发挥新媒体情景交融、形声并茂的特点，利用其交互性强、资源丰富的优势，利于构建学生个性化、合作式、探究式学习的信息化环境，能有效培养学生的观察能力，启发学生思维向深层发展，给课堂注入了新的活力。1、虚拟情境激发学习欲望。激发

9、需求是提高教学效率的有效途径，新媒体引入课堂教学，以其丰富的表现力，强大的交互性，深深的吸引着学生。教学安塞腰鼓时，我所教的学生由于生活在苏北地区，对于陕北地区的人文特色并不了解，在头脑中又难以再现安塞腰鼓表演的具体场面，从而阻碍了他们对作者所抒情感的理解。为此，我从网上下载了腰鼓表演的视频，在课堂上适时地放映出来，那雄浑激昂的鼓声、那飞扬的流苏、漫天的黄土、满眼的红色视听的强烈冲击，极大地激发了学生的想象，学生把这段视频与文章内容结合，在心中重构作者在文中所绘之景体验着所抒之情。情感被激发了，他们在语言的交锋与思维的碰撞中，品悟着语言、想象着情景，对黄土高原上的农民豪放的性格以及他们身上所蕴

10、含积蓄的力量有了非常感性的理解。2、合作探讨提升实践能力。网络教学模式能很好地提升学生实践能力。在网络教学过程中，要充分利用起“人机交互”功能，在估计学生学有困难的地方设置“友情提示”或“帮助”链接，灵活地将自主探究和实践的加以分解。如学习绝句，学生在理解“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”这句诗上颇有难度，我在“含”“千秋雪”“万里船”等重点词加上解释提示，并制作了动画按钮，只要鼠标滑过，就会浮现画面：近处，两个黄鹂在碧绿的翠柳中婉转鸣唱；湛蓝的天空中一行白鹭悠然自飞；远处，高高的山巅，积着一片皑皑的白雪；门前的江边停泊着一只只从远方来的帆船真是一派生机勃勃的明丽的景象。学生在网络情景中自主学

11、习，积极观察、思索，很快从春景图中领会了“含”的妙处，体会到了“千秋雪、万里船”的含义。学生不仅理解了语言文字的表层意思，而且使他们感悟到语言文字的深层含义及感情色彩。对于还有困难的学生，还可通过语音系统请求老师或同伴个别指导或帮助，以“人机”“师生”“生生”互动的形式，推动学生自主实践获得成功。另一方面，可以利用网络教室的点播功能，将一些具有代表性的练习或设计在大屏幕上展播，组织学生分析、评论同伴的思维成果，或评或改，加强了合作学习，增强了实效。3、质疑问难追求真知意识。学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。因此培养学生的问题意识，让学生学会质疑尤为重要。小学生具有害羞、怕被嘲笑等畏惧心理，所以

12、往往不会主导提出问题，利用网络教学的提问可以克服这一遗憾。学生如有疑问，可以利用文字输入的形式将自己的问题传递到教师的主机上，不用公布自己的姓名，教师收到信息后，如果是简单的委托可以直接进行解答；更多时候可以组织全班学生一起讨论和交流。在这样的环境下学习，就能培养学生坦诚、执着的健康心理，强化学生的质疑问难的意识，提高学生的批判思维能力和创新思维品质，逐步形成实事求是、崇尚真知的科学态度和思想方法。三、关注生成预设新媒体与教学目标的完美整合新媒体介入小学语文教学为达成教学目标提供了很大帮助。方便的操作，新颖的形式，海量的信息，对于突破教学中的重难点，省时高效完成教学任务，促进学生身心发展和提高

13、学生综合素养等方面，起到了不可估量的作用。如何运用现代新媒体不断提高教学目标的达成度呢？笔者做了如下尝试。1、诱发情趣，谋篇布局。“兴趣和爱好是最大的动力。”没有兴趣就没有求知欲。教学伊始，先让学生观看与课文内容有关的辅助课件，学生有了兴趣，自然能主动、愉快地学习。如教学李时珍夜宿山寺前提供他立志修改本草纲目的材料；学习梅兰芳学艺前欣赏梅兰芳京剧片段，介绍梅兰芳生平等不仅能激发学生学习课文的兴趣，而且对新课文的学习也起到了很好的铺垫作用。另外，合理运用多媒体技术创造良好的情境，引出将要学习的新课题和学习目标，能使学生产生浓厚的兴趣和保持高昂的学习情绪，大大提高课堂教学效果。教学天鹅的故事，我根

14、据小学生好奇、求趣的特点，课始，我出示了不同姿态的天鹅图片，请学生说一说天鹅给自己留下的印象。看着图片，学生们感受到了天鹅形态的美，诱发了对天鹅的喜爱之情，从而产生了强烈的求知和阅读欲望，形成了学习动机。2、再现情景，改善效果。语文是一门注重感悟的学科，但由于小学生阅历有限，对于教材中概括性描述的内容或语言凝练、内涵丰富的文字，光靠教师一遍遍不厌其烦的讲解、说教是无法达到感悟的目的。有些学生因此失去兴趣和信心。多媒体技术可以将这些内容具体化、直观化，能达到“形真”“情切”“意远”“理寓其中”的效果。如埃及的金字塔九寨沟三亚落日等都可利用多媒体教学手段突破时间与空间的限制，使学生通过老师创设的直

15、观情境获得情真意切的情感体验，从而改善教学效果。3、创设氛围，训练思维。学生智力结构优化的核心是思维能力的培养与发展。语文教学的核心是发展思维能力。入选小学的课文，很多文章以意境深远、形象典型、故事生动来揭示深刻的含义，引发种种联想和想象。这是对学生进行训练的契机，我们应根据小学生的心理特点和认知规律，借鉴布鲁姆认知领域教育目标的思想，借助多种媒体的优化组合，把发展创造性思维能力和发展儿童语言能力有机结合在一起。在教学古诗江雪时，可用多媒体播放画面和略带哀伤的音乐，在学生的眼前呈现天寒地冻的景象，让学生边看图边展开想象、边体会蓑笠翁在江上独钓的心情学生在音乐的熏染下渐人其境，换位思考，或深或浅地体会到诗文展现的意境，可拓宽学生的思维空间，促其思维想象能力的发展。4、拓展创新，画龙点睛。一节课接近尾声时学生已有倦意，而教师却希望完成画龙点睛之笔，使学到的知识得到进一步巩固升华。此时，教师的学案设计就要有一定的挑战性，发挥多媒体的优势，给学生以新的刺激，对本课作高水平的总结反馈，才能达到优化教学的目的。学习天鹅的故事一课中，在学习天鹅群破冰后，我出示了天鹅纷纷撞击冰面的图片，指导学