信息时代背景下如何提高小学语文教学的有效性

1、信息时代背景下如何提高小学语文教学的有效性【摘要】：近几年，随着课程改革的深入实施，有效、高效的小学语文课堂已成为越来越多的教师追求。语文课程也以“工具性和人文性”的统一为基本特点，因此追求有效、高效是教学永恒的主题，更是语文课堂教学的生命。随着现代科技的飞速发展 ，信息技术走进小学语文课堂，语文教学因此正面临着三大挑战：信息化、全球化、个性化。面对时代所赋予的新任务，小学语文教学如果依旧走老路，显然是不行的，那么，信息时代背景下，小学语文课堂教学如何实施有效教学，本人将根据平时的实践运用，着重阐述此项问题。【关键词】：信息技术 ； HYPERLINK /xiaoxue/Index.asp t

2、 _blank 小学语文； 有效教学；创新意识 所谓教学有效性是指通过一段时间的教学后，教师帮助学生完成了学习任务，实现了教学目标和促进了学生进步与全面发展，包括知识、智力、情感、创造力、思维与实践能力等方面。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有完成本节课的教学内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此有效教学是为了提高教师的教学效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。所以，学

3、习的目的不仅是掌握知识，更要能够将知识运用到生活中去。这就要求课堂不再是简单地教给学生知识，更要在学生学习知识的过程中，潜移默化地让学生掌握一定的能力，提升学生的思维品质，以达到高效率教学。而随着信息时代的到来，语文教学无可避免地面临三大挑战：信息化、全球化、个性化。面对时代所赋予的新任务，小学语文教学如果依旧走老路，显然是不行的，教师必须打破以往语文教学的封闭状态，使“语文的外延与生活的外延相等”，要打破学科之间的高墙界限，构建一个“学科间融合的语文教育体系”，必须抢占信息技术这个制高点，促进信息技术与小学语文课程的整合。而追求有效、高效是教学永恒的主题，更是语文课堂教学的生命。语文课程标准

4、强调：“语文课应当成为学生语文实践活动的场所，要重视教师的指导，更要强调学生自主地、积极的、多样的、充分的参与，使语文真正成为师生的一种生命活动。”因此，语文课堂教学要达到“三维目标”有机整合，必须改变教师教学方式、方法，使教师的教学方式转变能有效引起学生学习方式转变。那么，信息时代背景下，小学语文课堂教学如何实施有效教学呢？本人认为，要做到以下几个方面：一、利用信息技术创设情景，激发学生参与探究的欲望 “让学生在生动、具体的情境中学习”是新课标的重要理念。传统的语文教学是以教师为中心的“粉笔+黑板+嘴巴”的教学方式，课堂气氛较沉闷，学生缺乏自主探索学习的积极性，发现问题等待老师来解决。学生想

5、象的翅膀被活生生地折断，原本聪灵的个性被扼杀。这样的学生怎能适应信息化、数字化的时代，怎能成为时代的弄潮儿？教学的有效性在这样的课堂环境中被抹杀得一干二净。在新课改的语文课堂中，教师如果根据教学的需求和学习知识的目标，合理整合课堂要素，创设一定的情境，就一定会唤醒学生沉睡的经验，有效地激发学生学习热情，在教师的积极引导下，学生按教学需求主动进行有效经验的改组和改造，就会冲破难点达到事半功倍的效果。作为创新教学的尝试，信息技术与语文课程的有效整合，于教学中摒弃了传统教学方式。在网络环境下学习，是一种以学生为根本、以参与为中心的教学模式。孔子说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。小学生年龄小，

6、好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快地去探究。因此，在教学中激发学生的兴趣尤为重要。“未成曲调先有情”，对学习语文而言，情景的重要性是很重要的。教师若能在课堂上利用现代信息技术精心营造一个可感可知的学习情境，就能让学生入情入境地学习。有所“感”，这样才能有所“悟”，在信息技术参与下的语文课堂教学，可以利用软件制作多媒体课件，产生生动有趣的画面，再配上音乐，产生良好的视听效果，使学生大开眼界，从而激发学生的学习兴趣。例如:望庐山瀑布一文时，首先利用多媒体在屏幕上显示出“庐山风景图”，并配上优美的音乐，然后指着各个景点逐一向学生介绍庐山的秀美风光，最后把“庐山瀑布”来了个特写，声情并茂地向学生介绍道：

7、“同学们，庐山风光中最壮观的要数庐山瀑布了。你们看，它在千丈青山的衬托下，飞流直下，溅起一阵阵水雾，多么令人神往！从古到今，我国有许许多多的文人墨客为它倾倒，写下了无数不朽的诗篇。你们想不想读一读大诗人李白看了庐山瀑布后写下的诗歌？”此时，学生兴趣盎然，迫切希望知道课文是怎样写的，从而有效地激发了学生的学习兴趣，提高了学生在课堂教学中的参与度，学生的主体地位得到明显加强，在参与中生动活泼地发展，在发展中积极主动地参与，真正体现了“自主发现、自主探索”。同时也培养了学生良好的阅读品质，加深了对课文内容的理解。这样所产生的教学效果生动有趣，真正做到了寓教于乐。苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵

8、里，存放着求知好学，渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药。”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索，激发兴趣，这确实是提高课堂教学有效性的秘方。兴趣是最好的老师，是学生自主学习的强大动力。小学生由于受年龄、认知特点的限制，抽象思维才开始发展，课堂上，教师单纯依靠语言文字来进行抽象的讲解，学生就会感到很难理解课文。这时教师利用现代信息技术，适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，把枯燥无味的文字进行巧妙恰当地呈现，制成课件，创设良好的问题情境，补充学习的知识背景, 为学生营造宽松、有趣的学习环境。学生对所学习的课文产生浓厚的兴趣,必能大大地激发学生的学习欲望,从而保持积极的学习

9、情绪，提高教学效率。例如在教学 燕子时，第三段中讲到“还有几只横掠湖面，剪尾式翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈圈地荡漾开去。”学生很难理解“横掠”的意思，教师适时地播放燕子“横掠”飞行的课件，展现了燕子飞行的动态画面。这样，让学生的多种感官参与学习，不仅使学生在观察和实践中发现和领会词语，更使学生理解了课文内容。课堂上的构图可以是课文原有插图由静变动，也可以根据课文内容构造新的图片，将教学内容具体化、直观化、形象化，从而使学生在轻松、愉快中启发思维，接受知识。二、有效利用信息技术提供丰富的教学资源，引导学生高效学习小学语文课程中的课文，有科学知识类的、人物故事类的、历史故事类的，有童话、寓

10、言、有诗歌涉及的内容涵盖面广、包容量大，这就要求学生在思维上善于变换角度灵活地去思考，能深刻、高水平地掌握知识，并把这些知识广泛地迁移到学习新知识的过程中，使学习活动顺利完成。信息技术与语文课程的有效整合，给学生提供了更多的获取知识、提高能力的方式和渠道。学习资源的获取不再局限于教材、课堂和学校，可以延伸到社会和网络，不再受时间、地域的限制。有效利用信息技术提供丰富的教学资源，教师在教学的过程中能够有的放矢，减少教学的盲目性和随意性，从而引导学生高效地学习。例如在教学飞夺泸定桥一课时，教师引导学生学习课文内容时，先播放飞夺泸定桥的电视录像，然后引导学生精读课文，结合刚看完的录像所呈现的惊心动魄

11、的战斗场面，说说课文是怎样描写红军战士飞夺泸定桥的？学生结合课文内容争先恐后地举手回答：一是“飞”就是抢时间争速度，必须在敌人援兵的前面赶到泸定桥；二是“夺”就是攻天险，不顾惊涛骇浪，不畏铁索高悬，不惧敌人的枪林弹雨冲向对岸消灭敌人。这时教师再加以引导，学生就能深深地了解到红军战士“飞”的艰难，“夺”的艰险。使学生被红军战士英勇顽强、不畏艰险，不怕牺牲，一往无前的革命精神深深感染。这样，激发了学生浓厚的学习兴趣，加深了学生对课文内容的理解，从而收到了良好的效果。又如蝙蝠和雷达是一篇科学小品文。但什么是雷达，雷达的作用是什么，它是怎样工作的，四年级的小学生很难有个清晰的认识，其创新思维就很难得到

12、发展。信息时代解决这些问题并不难，打开计算机，进入相关的网站，找到这些内容下载下来，一看便明。问题解决了，其他的教学内容也就迎刃而解了。一位好的教师，应尽量创设广阔思维的空间，让学生自主探究；要尽量多给学生一些思考的空间，多一些尝试的余地，多一些自我表现的机会，让学生多方面的能力得到发展，使其真正成为知识的发现者和探索者。信息技术是教学手段，是学习工具。有效利用信息资源、现代化手段来跨越时空的界限，将信息技术融合到小学语文教学中，引入时代活水，与小学语文教学内容相结合，使学生的知识更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技。三、培养学生掌握信息时代的学习方式，让自主、合作、探究学习成为

13、现实尽管教学过程是教师的教与学生学的双边过程，但在事实上，教师教的过程，学生未必在学，即使在学，也很可能是被动地学，低效甚至无效地学。真正有效的教学不是简单地让学习者占有别人的知识，而是要建构自己的知识经验，掌握一定的学习方法。古语亦云：“授人以鱼，只供一餐；授人以渔，可享一生”。信息技术的飞速发展，网络信息的大量泛滥，对于人类的学习方式产生了深刻的变革作用，信息技术环境带给学生阅读内容的丰富性与多元化，交流的开放性与个性化，参与的即时性与方便化，大大地激发了学生网上阅读的兴趣，拓展了阅读空间，学习者将从传统的接受式转变为自主、合作、探究性学习。一位好的教师不仅仅要“爱学生”，更要“懂学生”。

14、现在的学生家庭条件富裕了，生活水平也提高了，几乎家家有电脑，能上网。与其任由学生沉迷于网络游戏不能自拔，何不好好引导学生掌握信息时代的学习方法，利用信息资源进行学习，学会在数字化情境中进行自主发现的学习，学会利用网络通讯工具进行协商交流、合作讨论式的学习，学会利用信息加工工具和创作平台，进行实践创造的学习。语文教师要有意识地培养学生利用信息资源自己去查阅资料的能力，将语文学习从空间和时间上向课外延伸。在即将学习一篇新课文之前，我们都会要求学生必须认真查找与课文内容、文章作者相关的资料。长此以往，不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养学生求得知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。学

15、生学会了利用网络搜集、整理资料；学会了将资料进行内化积累；学会了将自己的亲身体验与搜集的资料进行整合，从而提高了学生的语文综合素养，培养了学生的创造力。新课程强调情感、态度、价值观三个要素在教学中统一，其中“交流”便是最好的途径。语文教师要创设良好的交流氛围，为学生创造一个充分展示自我的环境，让他们有时空表达自我的感悟，展示自己的独到见解，从而体验交流的乐趣。但课堂只有短短的四十分钟，绝大多数学生不可能充分展示自我。此时，教师必须打破以往语文教学的封闭状态，将课堂上的协商交流、合作讨论式的学习迁移到网络环境中去。以我班为例，绝大多数学生都有QQ号，我登记了所有人的QQ号，并建立了班级QQ群。我

16、会把课堂上没有充分讨论或来不及讨论的问题在QQ群中提出，引发学生的热烈讨论。与课堂讨论有所不同的是，通过个人的思考，学生可以在这里充分展示自己的学习成果，提出各自不同的见解，求同求异，在碰撞中闪现创新的火花，品尝成功的滋味，从而不断提高个人的学习能力。通过网络这种形式的交流沟通是其他形式所无法比拟的，它可以实现师生之间心灵的零距离交流，学生的兴致反倒比上课时更高了，学习的效率也更好了。 四、利用信息技术网络的可操作性，培养学生探究知识的主动性在教学的实践中，我们可以巧用信息技术帮助小学生培养参与探究知识的主动性 一是可以利用信息技术技术重现现实生活，引导小学生参与题材拍摄，从中探究新知。就是把

17、他们参与的学习与实践活动，以及周围的人和事拍摄下来，把学生感兴趣的题材从网上截取下来，编辑以后输入多媒体储存，在课堂上就利用这些材料进行学习讨论与探究。例如在口语交际课上，拍下学生在家里和在课堂上的读书姿势，让学生看着画面的自己，引导学生观察、比较，辨别哪样做才是正确的姿势，强化“三个一”规则，从而组织讨论，明确生活中自己应该怎样做。由于所拍摄和截取的都是学生熟悉和感兴趣的，甚至还是他们亲身经历过的，所以可以大大激发学生观察的愿望，便于引导小学生通过探究获取知识，使教育贴近生活。 二是利用多媒体技术巧创情境，拓展小学生的想象空间。借助多媒体画面的生动、形象、直观的特点，就可以再现语言文字所表达

18、的内容，激发学生产生合理的想象，并在想象中产生丰富的联想，就能促进对知识的获取。例如脚印这篇课文以优美的语言、音乐般的节奏和拟人化的手法，描绘了一幅在洁净美丽的雪地上，小猫小狗看脚印的活泼情景。教学时，我多次运用多媒体课件创设情境。上课伊始，屏幕上出现雪花满天飞舞，轻轻落在房子上、树上、田野上的情景让学生充分感知雪的可爱，接着，让小狗小猫在雪地上跑，让学生把自己当作小动物看着自己的脚印想象这时会说什么。因为学生此时已入情入境，所以发言异常踊跃，一句句充满童稚的话语，充分表现出他们潜在的创造力。接着再请学生朗读它们说的“你看，你看，我会画梅花”，“你看，你看，我会画竹叶，学生一下子就明白了”画“

19、的意思了。又如雨点一课，我根据小学低年级学生的年龄特点，设计制作了精美的，趣味盎然的多媒体课件。教学中，首先让学生回忆自己观察到的雨的景象，接着让学生欣赏多媒体课件中的雨点在不同地方的景象：雨点落到池塘里，在池塘里睡觉；雨点跑进小溪里，在小溪里散步；雨点落到江河里，在江河里奔跑；雨点落到大海里，雨点在大海里跳跃活动的画面中夹杂着风声、涛声、雨声；在声、光、色、像创设的情境中，学生的积极性被调动起来，对雨点在不同环境中的变化这一自然现象产生了浓厚的兴趣。学生学习课文的有利的心理因素被激活了，求知欲在这种情况下自然而然地转向于课文内容的学习。这样，既拓展了学生的想象空间，又发展了学生的创新能力，学

20、生的潜能得到充分发挥。五、有效利用信息技术，培养学生的语文综合能力杨再隋教授曾说过：语文课程是以“工具性和人文性”的统一为基本特点的课程，是“致力于学生的语文素养的形成和发展”的课程，是以“自主、合作、探究”为其基本策略的课程，是为学生的全面发展和终身发展打基础的课程，这就是语文课程的特点，不能变也不应该变！评价一堂课是否有效，首先应看它是否关注学生的发展，学生要有兴趣，要积极参与，努力提高单位时间里的工作效率；其次，有效的课应是朴实的课，是原生态的课，好课人人都能上；最主要的一点，有效的语文课应体现语文的价值，要注重语言实践，要在语文教学中让学生有最大可能的语言积累。小学生的行为方式受情绪影

21、响很大，感兴趣的事情干得起劲，反之则消极对待。传统的语文作业注重抄抄写写，死板、机械、枯燥、乏味，学生往往应付了事，更有甚者置之不理。只有迎合了小学生心理的新式作业设计，才能弥补了传统作业的缺陷，极大地激发学生完成作业的兴趣。语文教师应该多设计一些开放的、需要学生主动去探究、收集、整理、获取信息，并综合运用这些信息进行创新的“研究性学习”的作业。例如：要学生制作电脑小报，在出版的过程中，学生要寻找大量资料，要进行筛选、排版、打字等，整个过程培养了学生收集信息、选择信息、审美、运用现代教育技术等能力。学习富饶的西沙群岛、海底世界等课文后，我们可以让学生在网上收集有关海底世界的资料，让学生尝试着去

22、写一篇漫游海底世界的文章，开展“研究性”学习，培养学生的综合能力。再如学习 寓言狐狸和乌鸦这一课后，为了使学生学习的知识及时迁移，设计了狐狸和猴子的课件，录制了一段配音故事，引导学生根据声音和图像演示的客体，合理地想象聪明的猴子会想出哪些办法对付狡猾的狐狸。因此在学生创造性的复述中，提出了多种合情合理的办法，显示了他们“创造自己的思想”的才干和能力，锻炼了他们的创造能力和语言表达力。信息技术与 HYPERLINK /xiaoxue/Index.asp t _blank 小学语文课程的有效整合实现了生生互动、师生互动、学生与网络互动，培养了学生积极探索、敢于创造的情感，也培养信息时代学生的基本学习技能，如：浏览的技能，获取、过滤、分析、处理信息的技能，交流、沟通的技能，信息发布的技能和网络参与的技能。这样，学生将来投身信息化时代进行终身学习，实现可持续发展就有了扎实的基础。人类已进入高速发展的信息时代,以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术不断发展,正在深刻地影响着我们的生活、生产、学习和工作方式。信息技术与学科教学整合已成为广大 HYPERLINK /c/c.php?r=http%3A/search%3Fcomplete%3D1%26hl%3Dzh-CN%26newwindow%3D1%26q%3D%25E4%25BF%25A1%25E6%2581%25AF%25E6%258A%